课堂教学是促进学生发展的主要途径。学生在课堂上学习知识，并在学习知识的同时，不断地体会和领悟其中的思想与方法，从而潜移默化地提高自身素质。课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，所以，提高课堂教学的有效性是大家共同追求的目标。
　　
　　1　正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提
　　
　　教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。因此教师在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。
　　
　　2　生动而有效的学习情境是有效课堂的关键
　　
　　“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣。有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。
　　
　　3 丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线
　　
　　伴随着新课程的深入，我们的课堂势必会发生一些变化，以往的“师问生答”要变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”要变成“自由活动”。“师说生听”要变成“自主探索”，那么在这些的背后，我们教师千万不要使自己的课堂失去效力，要组织有效的活动，引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不是消极、被动、应付地参与。学生在课堂中一方面表现出对活动具有浓厚的活动兴趣和高昂的活动热情，自始至终体现出了参与的积极性；另一方面，从参与活动的范围上，不是少部分人参与，而是人人都卷入其中，全员参与。
　　
　　4　灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证
　　
　　作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
　　4.1　设计内容生活化、活动主体化、形式多样性、过程探索性作业，让学生做问题的探索者。
　　4.2　设计分层作业，让学生做实践的成功者。素质教育的第一要义是要面向全体学生，而学生之间的差异是客观存在的，为此教师在设计作业时，应尽可能照顾这种差异，不能“一刀切”，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。在作业的提供上，可以允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性。
　　
　　5　课后的有效反思是有效课堂的助推剂
　　
　　新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。