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爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养和发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
——题记
教学片段一：
——小学语文新课程实验教材(人教版)第二册
(感悟彩色的太阳)
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?
生：彩色的
师：噢，唐老师不知道彩色的太阳该怎么画?你们能帮帮我吗?
生：红色，因为春天有红红的小花；绿色，因为春天有绿绿的小草……
师：瞧，一个彩色的太阳，因为“春天是个多彩的季节。”
①这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，我们可以用哪些词语来赞美她?
预设：柳绿花红莺歌燕舞五颜六色
百花齐放百鸟争鸣五彩缤纷
②齐读上面的词组
春天真是个多彩的季节呀，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。
师生合作朗读
教学片段二：
(感悟金黄的太阳)
师：你喜欢什么样的太阳?为什么?
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢?(放课件)
你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢?
这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)
师：落叶宝宝你好!我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)
师：哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
生：我邀请你去我那里吃水果!
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧!我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗?(生邀请同学)
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了，都想去怎么办啊?
生：我邀请全班的小朋友都去好吗?
师：哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读，邀请同桌读，邀请老师读。)
教学片段三：
(画太阳——说太阳)
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?
生：我觉得小画家是个好孩子。
生；我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
(播放音乐生画太阳)
生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个心形的太阳送给躺在病床上的小朋友，祝他们早日康复。
我画了个蓝蓝的太阳，送给大海，那样大海就更美了。
我画了个火红的太阳送给南极，让生活在那里的人享受阳光。
师：老师真为你们感到骄傲和自豪，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
课后反思
想象是创造力的源泉。新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想象力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展想象力，培养创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。本节课我没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1 重视想象
1.1 在读中激活想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。在学习彩色的太阳这一环节，我抓住“彩色”这个重点词让学生展开想象，在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又抓住重点文字展开合理想象，激活了学生潜在的灵性，非常符合本教材的意境和特点。
1.2 在演中再造想象。在感悟金黄的太阳这一教学环节中，我利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。我抓住了学生的心理特点，在此处设计了演一演。在对话的过程中，学生通过自己的再造想象，虚拟了小动物与落叶的情境对话。我并没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。同时引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程。这样，既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
1.3 在画中放飞想象。在学生画的过程，我让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。小画家的心愿，给孩子很多人生的启迪。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。学生们用幻想的快乐去无拘无束地创造了一个全新的世界。
2 营造氛围
2.1 创设情境，让想象的内容更丰富。媒体课件的运用，是本课的一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。须知，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。学生在愉快的气氛中，在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。这不仅点亮了学生想象的明灯，也使想象的内容更加丰富多彩。
2.2 学科融合，让想象的空间更广阔。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，想象力也得到了充分的发挥。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们多给孩子营造氛围，创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视孩子的想象能力，它将可以创造无数令人惊喜的奇迹!不信，你试试!
——题记
教学片段一：
——小学语文新课程实验教材(人教版)第二册
(感悟彩色的太阳)
师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?
生：彩色的
师：噢，唐老师不知道彩色的太阳该怎么画?你们能帮帮我吗?
生：红色，因为春天有红红的小花；绿色，因为春天有绿绿的小草……
师：瞧，一个彩色的太阳，因为“春天是个多彩的季节。”
①这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，我们可以用哪些词语来赞美她?
预设：柳绿花红莺歌燕舞五颜六色
百花齐放百鸟争鸣五彩缤纷
②齐读上面的词组
春天真是个多彩的季节呀，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。
师生合作朗读
教学片段二：
(感悟金黄的太阳)
师：你喜欢什么样的太阳?为什么?
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋天是什么样的呢?(放课件)
你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢?
这一片片飞舞的落叶就像一张张请帖来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶。谁想当落叶?(戴头饰)
师：落叶宝宝你好!我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗?(生介绍)
师：哇!有那么多好吃的果子!你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
生：我邀请你去我那里吃水果!
师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧!我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗?(生邀请同学)
听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了，都想去怎么办啊?
生：我邀请全班的小朋友都去好吗?
师：哎呀!太棒了!落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生：快乐，高兴。
师：赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
(生读，邀请同桌读，邀请老师读。)
教学片段三：
(画太阳——说太阳)
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?
生：我觉得小画家是个好孩子。
生；我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!
(播放音乐生画太阳)
生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
我画了个心形的太阳送给躺在病床上的小朋友，祝他们早日康复。
我画了个蓝蓝的太阳，送给大海，那样大海就更美了。
我画了个火红的太阳送给南极，让生活在那里的人享受阳光。
师：老师真为你们感到骄傲和自豪，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。
课后反思
想象是创造力的源泉。新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想象力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展想象力，培养创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。本节课我没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。
1 重视想象
1.1 在读中激活想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。在学习彩色的太阳这一环节，我抓住“彩色”这个重点词让学生展开想象，在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又抓住重点文字展开合理想象，激活了学生潜在的灵性，非常符合本教材的意境和特点。
1.2 在演中再造想象。在感悟金黄的太阳这一教学环节中，我利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢表演。我抓住了学生的心理特点，在此处设计了演一演。在对话的过程中，学生通过自己的再造想象，虚拟了小动物与落叶的情境对话。我并没有让学生停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让学生读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。同时引导学生将语言转变为形象的过程就是想象力发挥作用的过程。这样，既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
1.3 在画中放飞想象。在学生画的过程，我让学生讨论小画家是什么样的孩子——这是让学生用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育学生做一个心地善良的孩子。小画家的心愿，给孩子很多人生的启迪。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。学生们用幻想的快乐去无拘无束地创造了一个全新的世界。
2 营造氛围
2.1 创设情境，让想象的内容更丰富。媒体课件的运用，是本课的一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。须知，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。学生在愉快的气氛中，在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。这不仅点亮了学生想象的明灯，也使想象的内容更加丰富多彩。
2.2 学科融合，让想象的空间更广阔。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为画和唱都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，想象力也得到了充分的发挥。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让我们多给孩子营造氛围，创造想象机会，站在“欲穷千里目，更上一层楼”的高度审视孩子的想象能力，它将可以创造无数令人惊喜的奇迹!不信，你试试!