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[摘要]实验教学改革在高职高专教育中起到非常重要的作用。该实验教学改革解决了学生学完计时器结构及工作原理的课程内容不知道在医学影像设备学课程中如何应用的问题。使计时器的结构及工作原理实验教学内容与影像设备中曝光时间的控制及分档调节实验教学内容有效的衔接，将其彻底融合为一体，以达到良好的实验教学效果。
[关键词]计时器；医学影像设备；实验教学改革
实验教学是培养高职高专学生职业技术能力的坚实基础，实验教学改革是提高学生深刻掌握教学内容和应用动手能力的催化剂。医学影像设备学是医学影像技术专业的一门重要的核心课程，掌握医学影像设备的结构及工作原理，是正确、熟练操作各种影像设备和充分利用各种影像设备潜能的必要条件。影像设备中曝光时间的控制及分档调节是医学影像设备学中重要的教学内容之一。电工电子学是医学影像设备学的前期课程，其中电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理是掌握影像设备中曝光时间的控制及分档调节的基础。为了使电工电子学完全、彻底地为医学影像设备学服务，我们设想将电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的实验教学内容和影像设备中曝光时间的控制及分档调节的实验教学内容科学的融合为一体。
1 当前电工电子学和医学影像设备学实验教学存在的问题
医学影像技术专业是集医、电、机、计算机等多种学科知识为一体的一个专业，相对来说比其他专业要学的知识多，因此各门课程之间的衔接问题显得尤为重要。在传统的实验教学中电工电子学和医学影像设备学课程的实验教学内容单一，没有新意，主要以基础验证型实验为主，虽然对理论知识有了进一步的理解，但是学生在学习电工电子学时无的放矢，学后在专业上有什么用，怎么用。在学习医学影像设备学时学生无法联想到电工电子学中的教学内容，使电工电子学与医学影像设备学联系紧密的课程形成脱节现象。医学影像设备学的实验内容与专业课的衔接问题是职业教育中亟待解决的问题。
2 科学改革电工电子学和医学影像设备学实验课程教学
教学是教与学的过程，在知识爆炸式增长的今天，要注重知识的相互融合和课程之间的相互连接，对于电工电子学和医学影像设备学实验课程教学改革而言，改革要以提高学生创新能力、实践能力、知识的融汇贯通能力的培养上，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。
2.1 实验教学电路图(见图1)
2.2 实验教学具体内容。该电路由直流稳压电源电路，零序曝光控制电路，计时器电路三部分组成。
2.2.1 直流稳压电源电路：该电路是一串联型稳压电路。30V交流电压，经BG14、C15整流滤波后，又经BG84，BG84，BG71和R34R36稳压调压后，在C、B两端输出稳定的25V直流电压，作为限时器电路的电源。调节R35电位器可校准输出电压大小。
2.2.2 零序曝光控制电路：该电路主要由BG85和BG36组成。开机后22V交流电压经BG,整流后变为脉动直流电压加在c、a两端。当此电压过零点附近时，BG35因基数电位趋于零而截止，于是在BG35的控制板与阻板之间出现一尖形脉冲信号，触发BG96使其导通，将25V直流电压加到限时电路。
2.2.3 计时电路：该电路主要由限时电阻RXRX22、电容c22、单结晶体管BG92、可控硅BG97和下闸继电器J7等组成。
整个电路工作原理：利用AN1按下后，继电器J3得电，其常开触点J3-1闭合，稍后，零序曝光控制电路中的BG85在电源电压过零点时截止，使BG96控制板获得脉冲电压而立即导通，将25V直流电压加到限时电路，触发继电器J6A得电工作，控制高压弱级得电，曝光开始。同时25V直流电压经Rx1Rx22电阻群中的任一个电阻，给C22充电，预定时间后，C22两端电Z0达到BG92峰点电压，BG92导通，继而使BG97导通，继电器J7得电工作。常闭触点J7-1打开，切断J6A得电回路，切断高压弱级电压，曝光结束。
2.3 编写与实验教学相协调的实验教材。根据新的教学理念、实验教学内容和实验教学方法，实验教材体系和内容不应是理论教材的补充和简单验证，因此教材体系结果和内容应符合认知规律。这样，学生在学习教材的过程中，既能够获取有效的知识，又能够培养和提高认知能力、自主性学习能力和研究性学习能力。
3 实验教学内容改革解决的问题
该实验教学内容应用到CT影像设备中，是实现对CT扫描机架扫描角度、扫描时间及床面移动的控制其中的一个重要过程。
3.1 该实验解决了学生学完电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的课程内容不知道在本专业中有什么用，怎么用，应用在哪的问题。使电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理实验教学内容与影像设备中曝光时间的控制及分档调节实验教学内容有效的衔接，将其彻底融合为一体。
3.2 该实验解决了学生“学了后面，忘前面”的问题，使学生在学习电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的课程内容为以后学习影像设备中曝光时间的控制及分档调节的课程内容打下良好的基础。
3.3 该实验在专业基础和专业技术实验课程中都进行了模拟操作，加深的学习CT扫描机架了对专业理论知识的理解，提高了对影像设备实际操作的技能。
3.4 由于实验中配有影像设备模型，不仅使理论与实际结合起来，更主要的是提高了学生的学习兴趣和学习目的。
4 结语
在实验教学实施过程中，打破了传统的专业基础与专业课实验教学中存在相互独立的现象，有效地解决了课程之间的衔接问题，使学生更形象扫描角度、扫描时间及床面移动的控制。真正使更多的学生受益于实验的改革，达到教育改革的目的，培养更多的优秀医学影像技术人员。
参考文献
[1]范小兰，电工电子实验教学改革探讨，中国科教创新导刊，2008.12.24
[2]李春艳，电工电子实验教学改革的思考，科技信息，2008..16.485
[3]张建红，改革电工电子实验教学培养学生创新能力。中国电力教育，2008.112.91～92
[关键词]计时器；医学影像设备；实验教学改革
实验教学是培养高职高专学生职业技术能力的坚实基础，实验教学改革是提高学生深刻掌握教学内容和应用动手能力的催化剂。医学影像设备学是医学影像技术专业的一门重要的核心课程，掌握医学影像设备的结构及工作原理，是正确、熟练操作各种影像设备和充分利用各种影像设备潜能的必要条件。影像设备中曝光时间的控制及分档调节是医学影像设备学中重要的教学内容之一。电工电子学是医学影像设备学的前期课程，其中电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理是掌握影像设备中曝光时间的控制及分档调节的基础。为了使电工电子学完全、彻底地为医学影像设备学服务，我们设想将电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的实验教学内容和影像设备中曝光时间的控制及分档调节的实验教学内容科学的融合为一体。
1 当前电工电子学和医学影像设备学实验教学存在的问题
医学影像技术专业是集医、电、机、计算机等多种学科知识为一体的一个专业，相对来说比其他专业要学的知识多，因此各门课程之间的衔接问题显得尤为重要。在传统的实验教学中电工电子学和医学影像设备学课程的实验教学内容单一，没有新意，主要以基础验证型实验为主，虽然对理论知识有了进一步的理解，但是学生在学习电工电子学时无的放矢，学后在专业上有什么用，怎么用。在学习医学影像设备学时学生无法联想到电工电子学中的教学内容，使电工电子学与医学影像设备学联系紧密的课程形成脱节现象。医学影像设备学的实验内容与专业课的衔接问题是职业教育中亟待解决的问题。
2 科学改革电工电子学和医学影像设备学实验课程教学
教学是教与学的过程，在知识爆炸式增长的今天，要注重知识的相互融合和课程之间的相互连接，对于电工电子学和医学影像设备学实验课程教学改革而言，改革要以提高学生创新能力、实践能力、知识的融汇贯通能力的培养上，充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。
2.1 实验教学电路图(见图1)
2.2 实验教学具体内容。该电路由直流稳压电源电路，零序曝光控制电路，计时器电路三部分组成。
2.2.1 直流稳压电源电路：该电路是一串联型稳压电路。30V交流电压，经BG14、C15整流滤波后，又经BG84，BG84，BG71和R34R36稳压调压后，在C、B两端输出稳定的25V直流电压，作为限时器电路的电源。调节R35电位器可校准输出电压大小。
2.2.2 零序曝光控制电路：该电路主要由BG85和BG36组成。开机后22V交流电压经BG,整流后变为脉动直流电压加在c、a两端。当此电压过零点附近时，BG35因基数电位趋于零而截止，于是在BG35的控制板与阻板之间出现一尖形脉冲信号，触发BG96使其导通，将25V直流电压加到限时电路。
2.2.3 计时电路：该电路主要由限时电阻RXRX22、电容c22、单结晶体管BG92、可控硅BG97和下闸继电器J7等组成。
整个电路工作原理：利用AN1按下后，继电器J3得电，其常开触点J3-1闭合，稍后，零序曝光控制电路中的BG85在电源电压过零点时截止，使BG96控制板获得脉冲电压而立即导通，将25V直流电压加到限时电路，触发继电器J6A得电工作，控制高压弱级得电，曝光开始。同时25V直流电压经Rx1Rx22电阻群中的任一个电阻，给C22充电，预定时间后，C22两端电Z0达到BG92峰点电压，BG92导通，继而使BG97导通，继电器J7得电工作。常闭触点J7-1打开，切断J6A得电回路，切断高压弱级电压，曝光结束。
2.3 编写与实验教学相协调的实验教材。根据新的教学理念、实验教学内容和实验教学方法，实验教材体系和内容不应是理论教材的补充和简单验证，因此教材体系结果和内容应符合认知规律。这样，学生在学习教材的过程中，既能够获取有效的知识，又能够培养和提高认知能力、自主性学习能力和研究性学习能力。
3 实验教学内容改革解决的问题
该实验教学内容应用到CT影像设备中，是实现对CT扫描机架扫描角度、扫描时间及床面移动的控制其中的一个重要过程。
3.1 该实验解决了学生学完电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的课程内容不知道在本专业中有什么用，怎么用，应用在哪的问题。使电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理实验教学内容与影像设备中曝光时间的控制及分档调节实验教学内容有效的衔接，将其彻底融合为一体。
3.2 该实验解决了学生“学了后面，忘前面”的问题，使学生在学习电容充、放电原理，单结晶体管、可控硅等器件的结构及工作原理的课程内容为以后学习影像设备中曝光时间的控制及分档调节的课程内容打下良好的基础。
3.3 该实验在专业基础和专业技术实验课程中都进行了模拟操作，加深的学习CT扫描机架了对专业理论知识的理解，提高了对影像设备实际操作的技能。
3.4 由于实验中配有影像设备模型，不仅使理论与实际结合起来，更主要的是提高了学生的学习兴趣和学习目的。
4 结语
在实验教学实施过程中，打破了传统的专业基础与专业课实验教学中存在相互独立的现象，有效地解决了课程之间的衔接问题，使学生更形象扫描角度、扫描时间及床面移动的控制。真正使更多的学生受益于实验的改革，达到教育改革的目的，培养更多的优秀医学影像技术人员。
参考文献
[1]范小兰，电工电子实验教学改革探讨，中国科教创新导刊，2008.12.24
[2]李春艳，电工电子实验教学改革的思考，科技信息，2008..16.485
[3]张建红，改革电工电子实验教学培养学生创新能力。中国电力教育，2008.112.91～92