摘 要：当前教育背景下，传统应试教育不重视美育的教学思想已经不能满足学生全面发展的能力需求，在实际教学过程中，教师要能够摒弃传统的应试思想，除了关注学生的成绩提升外，更要从艺术的角度关注学生审美鉴赏力和创造表现力的提升，在高中美术教学中，教师基于生本理念从不同教学方面创新形式鼓励学生积极投入到美术课堂中，在艺术性的教育实施中让学生获得各方面能力的提升，实现高中美术课堂的完美构建。
　　关键词：高中美术;有效课堂;实施路径
　　传统的美术教学活动中，教师更加注重培养学生的绘画和操作技能，在对作品的临摹中让学生熟练技能，这种教学一定程度上忽略了学生的情感体验与创新能力培养，不利于学生综合素质的提升。本文笔者则是基于学生综合素养的提升，从多媒体辅助教学，充实美术教学内容;开展合作探究，互动交流中提升鉴赏能力;注重因材施教，彰显学生个性化审美能力等三个角度切入推动学生的美术素养得以形成。
　　一、多媒体辅助教学，充实美术教学内容
　　传统的美术鉴赏教学更多的是利用美术教材或录音机播放呈现，学生无法通过直观的方式感受美术的力量和内涵。多媒体教学形式的创新和呈现内容的丰富性为美术教学质量的提高奠定了坚实基础，它所提供的全方位表述方式，不仅打破了传统的美术表达方式，其包含内容的丰富性也在不断充实美术课堂。教学实践中，教师在课前备课时查找相应的美术作品在课件中呈现，不仅能丰富美术教学的内容，也能有效提升美术鉴赏的教学质量，产生事半功倍的教学效果。
　　比如，在教学《美术作品反映战争》一课时，教师将这一课教学分为三个部分：战争与美术;对战争的反思;和平观念。在实际教学中，由于学生的思维能力和分析能力有一定基础，教师在本课教学中采用了多种艺术表现形式，通过美术作品呈现战争不同侧面，引导学生学会欣赏艺术作品。在教学过程中，教师利用多媒体播放乌克兰艺术家对二战的沙画表演作品，引导学生仔细观看，在享受视觉盛宴的过程中给学生带去震撼，这不仅能吸引学生注意力，更能真正深入到学生的内心深处。在整个教学过程中，教师可以利用多媒体课件给学生呈现不同的作品，让学生在直观的观察和鉴赏分析中了解美术作品，提升自我美术鉴赏能力。
　　二、开展合作探究，互动交流中提升鉴赏能力
　　新课程理念背景教学中，加强师生之间的互动教学，通过学生合作探究学习已经成为主流。在高中美术教学中，为了提升学生的鉴赏审美力，教师可以将班级的学生科学分为不同的学习小组，让学生在互动探究中交流美术作品，在语言表达中提升学生的自主鉴赏能力，让他们真正领略艺术美的精髓。
　　比如，在分析古希腊作品鉴赏时，我选了《米洛斯的阿芙罗狄特》作为分析对象，为了方便学生对比，我将《克尼多斯的阿芙洛狄特》和《昔兰尼的阿芙洛狄特》与其一起通过多媒体展示，让学生交流讨论：“这三幅作品有什么不同之处？”通过这样的对比分析，引导学生发现《克尼多斯的阿芙洛狄特》体态自然优美但缺少活力，《昔兰尼的阿芙洛狄特》虽完整展示了女性的人体美却缺少女性端庄，而《米洛斯的阿芙罗狄特》身体虽然残缺，但却正是由于这种残缺美成就了她的永恒。通过对比交流鉴赏，让学生能互相从不同的角度欣赏作品，实现其审美力的提升。
　　三、注重因材施教，彰显学生个性化审美能力
　　高中学生已经具备了一定的思维能力，由于先天条件及后天家庭培育教育的不同，导致他们的性格差异较为明显，教师如果在美术课堂中没有在意这种明显的差异，对学生提出同样的要求，就会导致他们的创造表现力受到抑制。在实际教学过程中，教师因材施教关注每位学生在美术学科中的个性化发展实施教学，能更好地促进不同层次学生的进步发展。
　　例如，针对高中生在美术基础上的差异，教师可以结合学情特点给他们设置不同目标，对于能力较差的学生可以先从临摹作品开始，绘画时布置简单的任务给他们，对于美术技能特长的学生，教师可以给学生相应加大难度，可以让他们发挥想象和创造力自由作画，在作品中蕴涵自己的一些抽象想法并能够对作品风格做出个性化解读，在不同的“最近发展区”内引导学生提升自我的美术素养。此外，教师还可以根据学生特长组建一些美术兴趣小组，让学生进行美术黑板报创作、美术写生、素描人物肖像等一些有趣的活动。比如教师可以在校園艺术节的准备活动中，根据学生的特长给班级的学生分配不同的任务，或者将学生互补分组，让学生在组内合作中完成请柬设计、舞台布置及道具制作等。
　　综上所述，随着高中美术课堂教学改革的不断推进，美术课堂的教学理念和教学模式有了较大的改进，教师在教学中为了激发高中美术课堂的教学活力，充分地唤醒学生美术学习的动力，就要能改变应试教学思想，创新美术教学理念和方法，促进学生美术综合素质的提升。
　　参考文献：
　　[1]刘一婷.高中美术课堂有效教学策略研究[J].美术教育研究，2016（08）：138.
　　[2]尤晓英.新课标下高中美术“有效教学”思考[J].才智，2013（36）：107.