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合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式，合作意识、合作精神。本文通过在顺义区杨镇一中高一（1—4）班学生进行试验和数理统计，得出在体育与健康教育教学中，要加强对学生的合作意识、合作能力、合作精神的培养，学会与人沟通和交流，“学会微笑与倾听，做会说话的人”，建议同行在深化教育改革中，重视学习方式的研究和探讨，加强对合作学习的交流。
合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作，成员间相互帮助，互学互教，共同讨论，相互评价，相互鼓励，采用恰当的教学方法，使小组的学习目标得以实现。
本课题研究的目的是将合作学习运用到高中体育教学中，并结合北京市学生体质健康部分项目进行测试，通过实验班与对照班比较，探讨运用合作学习方法进行教学，提高学生运动兴趣，激发学生学习积极性和参与意识，使每个学生都有所收获，并优于常规教学。
1、一、研究对象、方法和时间
1.1 （一）研究对象
：顺义区杨镇一中高一年级（1—4）班学生，共计162人
1.2（二）研究方法：
A：实验法：（1）（2）班为实验班，（3）（4）班为对照班，实验班与对照班的任课教师、教材、课时、测试项目相同；（1）（2）班为合作学习方法，（3）（4）班为传统教学方法。实验后测试：立定跳远、实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、800米（女）、1000米（男）。
B：数理统计法：将所测成绩进行归纳、统计进行分析比较研究。
1.3（三）实验时间
：2015.9——2016.12
二、2、结果与分析
2.1（一）实验结果
在体育教学中，我尝试了合作学习的多种方式进行教学，如小组进行创编操并进行展示，提高学生的创编能力；在枯燥的耐久跑教学中，用小组总计时进行组与组竞争、用一根跳绳串起一个组进行定距跑比赛、根据每人实际情况进行不等距离接力跑和多以游戏形式出现的往返接力跑等，以激发和调动学生的积极性；在安排跳跃能力练习中，每小组给等同的体操垫，让每个学生都有机会展示自己的想象和创设，小组自由发挥创设各种练习方法等；用各小组进行比试的方法达到学生掌握投掷项目的技巧；由学生自己创设形式多样的游戏提高身体素质等。通过这些练习，教师利用多种方式，让每个学生都进步，都有机会取得好的成绩，以此调动个人和小组合作的积极性。成绩有个人成绩和小组成绩两种，多以小组成绩为主，还可以相互转化。小组成员之间可以通过讨论，相互启发，取长补短，团结合作，寻求最佳练习方案。实验班和对照班的成绩比较见表1，实验班与对照班的主要特征见表2：
通过表1，我们看出通过试验总结可以看出：实验班的成績高于对照班；通过表2，学生的特征得到充分肯定，合作学习方法要好于常规教学方法。
2.2（二）运用合作学习应注意以下几点：
2.2.1 第一，在体育教学中，把实验班的学生按6—8人分成若干小组，小组成员的身体素质和运动能力有一定的差异，但要求小组成员相互之间取长补短。安排合作学习时，要把握均衡度，每一段时间教师要针对小组情况进行调整，使小组之间有一定的竞争性，在教学设计中让每一个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的每个角色。
2.2.2 第二，教师讲解要有启发性、感染力，不能照本宣科、平铺直叙，提出的问题不能简单化、庸俗化，要有思考性，有吸引力，要精心设计能激发学生合作研究欲望的各类问题，让学生的讨论研究有针对性、有主题、有方向、有目标。
2.2.3 第三，引导学生合作学习的方法，教师要加强方法的研究，教给学生合作学习的方法和要求，例如：，如何确定小组长，小组长具有什么样的作用，成员的分工，如何进行评价等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
2.3 （三）合作学习通过在体育教学中的应用，培养学生多种能力
2.3.11.对学生交往能力的培养
现在的中小学生大多数是独生子女，娇生惯养，从小在家缺乏与人交往合作的意愿与能力，在学校主观意识很强，好胜心强，不能和同伴和睦相处，合作学习给了他们这样良好的机会，合作学习强调的是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务，就必须要全体成员共同努力、齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐渐建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。
合作的基础是交流，学生能从同伴那里得到充分的学习反馈，彼此传达知识、态度和情感，小组成员之间可以相互交流，互教互学，活跃气氛，积极提建议和意见。为了共同的学习任务，运动能力强的同学帮助其他同学共同进步，加深了每个学生对问题的理解，动作技能的掌握，学生的身心得到了全面的发展。
2.3.2 合作能力与合作精神的培养
在小组练习中，能够使师生间、生生间相互观察，分析每个学生，发现和开发学生潜在素质的闪光点，，给学生创造一个自主发展的空间，使得个体与个体相互促进、发展，营造一个良好的合作学习环境。让学生积极主动的参与到教学之中去，并带动别人参与学习，培养学生的合作意识和合作精神。合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。
在教学中，学生积极参与活动，设计与创造合作学习的情境，让学生在合作群体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感，这种合作精神渗透到每个学生的自身素质之中。
3 三、结论与建议
合作学习是《新课标》下的重要教学方式之一，合作学习可以使学生积极参与体育锻炼，能处理好差生互助、互帮积极向上的作用，在合作学习过程中，学生的竞争意识将得到淋漓尽致的表现，小组成员就会意识到他们之间有一种“人人为我，我为人人”的关系。建议同行在深化教育改革中，重视学习方式的研究和探讨，加强对合作学习的交流。
合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作，成员间相互帮助，互学互教，共同讨论，相互评价，相互鼓励，采用恰当的教学方法，使小组的学习目标得以实现。
本课题研究的目的是将合作学习运用到高中体育教学中，并结合北京市学生体质健康部分项目进行测试，通过实验班与对照班比较，探讨运用合作学习方法进行教学，提高学生运动兴趣，激发学生学习积极性和参与意识，使每个学生都有所收获，并优于常规教学。
1、一、研究对象、方法和时间
1.1 （一）研究对象
：顺义区杨镇一中高一年级（1—4）班学生，共计162人
1.2（二）研究方法：
A：实验法：（1）（2）班为实验班，（3）（4）班为对照班，实验班与对照班的任课教师、教材、课时、测试项目相同；（1）（2）班为合作学习方法，（3）（4）班为传统教学方法。实验后测试：立定跳远、实心球、仰卧起坐（女）、引体向上（男）、800米（女）、1000米（男）。
B：数理统计法：将所测成绩进行归纳、统计进行分析比较研究。
1.3（三）实验时间
：2015.9——2016.12
二、2、结果与分析
2.1（一）实验结果
在体育教学中，我尝试了合作学习的多种方式进行教学，如小组进行创编操并进行展示，提高学生的创编能力；在枯燥的耐久跑教学中，用小组总计时进行组与组竞争、用一根跳绳串起一个组进行定距跑比赛、根据每人实际情况进行不等距离接力跑和多以游戏形式出现的往返接力跑等，以激发和调动学生的积极性；在安排跳跃能力练习中，每小组给等同的体操垫，让每个学生都有机会展示自己的想象和创设，小组自由发挥创设各种练习方法等；用各小组进行比试的方法达到学生掌握投掷项目的技巧；由学生自己创设形式多样的游戏提高身体素质等。通过这些练习，教师利用多种方式，让每个学生都进步，都有机会取得好的成绩，以此调动个人和小组合作的积极性。成绩有个人成绩和小组成绩两种，多以小组成绩为主，还可以相互转化。小组成员之间可以通过讨论，相互启发，取长补短，团结合作，寻求最佳练习方案。实验班和对照班的成绩比较见表1，实验班与对照班的主要特征见表2：
通过表1，我们看出通过试验总结可以看出：实验班的成績高于对照班；通过表2，学生的特征得到充分肯定，合作学习方法要好于常规教学方法。
2.2（二）运用合作学习应注意以下几点：
2.2.1 第一，在体育教学中，把实验班的学生按6—8人分成若干小组，小组成员的身体素质和运动能力有一定的差异，但要求小组成员相互之间取长补短。安排合作学习时，要把握均衡度，每一段时间教师要针对小组情况进行调整，使小组之间有一定的竞争性，在教学设计中让每一个学生都有表现的机会，成功扮演小组中的每个角色。
2.2.2 第二，教师讲解要有启发性、感染力，不能照本宣科、平铺直叙，提出的问题不能简单化、庸俗化，要有思考性，有吸引力，要精心设计能激发学生合作研究欲望的各类问题，让学生的讨论研究有针对性、有主题、有方向、有目标。
2.2.3 第三，引导学生合作学习的方法，教师要加强方法的研究，教给学生合作学习的方法和要求，例如：，如何确定小组长，小组长具有什么样的作用，成员的分工，如何进行评价等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
2.3 （三）合作学习通过在体育教学中的应用，培养学生多种能力
2.3.11.对学生交往能力的培养
现在的中小学生大多数是独生子女，娇生惯养，从小在家缺乏与人交往合作的意愿与能力，在学校主观意识很强，好胜心强，不能和同伴和睦相处，合作学习给了他们这样良好的机会，合作学习强调的是小组的共同任务，共同的荣誉，要完成这个共同的任务，就必须要全体成员共同努力、齐心协力，共同分担责任，共同进步和提高，从而逐渐建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神。
合作的基础是交流，学生能从同伴那里得到充分的学习反馈，彼此传达知识、态度和情感，小组成员之间可以相互交流，互教互学，活跃气氛，积极提建议和意见。为了共同的学习任务，运动能力强的同学帮助其他同学共同进步，加深了每个学生对问题的理解，动作技能的掌握，学生的身心得到了全面的发展。
2.3.2 合作能力与合作精神的培养
在小组练习中，能够使师生间、生生间相互观察，分析每个学生，发现和开发学生潜在素质的闪光点，，给学生创造一个自主发展的空间，使得个体与个体相互促进、发展，营造一个良好的合作学习环境。让学生积极主动的参与到教学之中去，并带动别人参与学习，培养学生的合作意识和合作精神。合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。
在教学中，学生积极参与活动，设计与创造合作学习的情境，让学生在合作群体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感，这种合作精神渗透到每个学生的自身素质之中。
3 三、结论与建议
合作学习是《新课标》下的重要教学方式之一，合作学习可以使学生积极参与体育锻炼，能处理好差生互助、互帮积极向上的作用，在合作学习过程中，学生的竞争意识将得到淋漓尽致的表现，小组成员就会意识到他们之间有一种“人人为我，我为人人”的关系。建议同行在深化教育改革中，重视学习方式的研究和探讨，加强对合作学习的交流。