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[摘要]中小学信息技术课程的根本目标是培养学生的信息素养。因此在信息技术教学中，培养学生良好的利用网络信息资源能力，形成良好的信息素养，是E时代学生教育的重要内容,本文通过对信息素养内涵的分析，指出信息素养培养中存在的主要问题，并对中小学生信息素养的培养提出相应的对策。
[关键词]信息素养 信息技术课程 能力 策略
随着基础教育课程改革的不断深入，新课程在中小学全面实施，新课程十分重视中小学生信息素养的培养。但什么是信息素养呢？
一、信息素养的内涵
新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。
国内外学者普遍认为：信息素养已经成为继读写算之后的第四种基本能力，是现代信息社会的基本学习能力。负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，形成良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我国信息技术发展还处于美国上世纪90年代的水平，所以对我国中小学生信息素养的培养任重而道远。
二、信息素养的培养方法和策略
1.转变教学观念，把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合，提高中小学生的信息素养。
在信息素养培养的过程中，往往信息素养培养的主体不明确，很多学科教师认为信息素养的培养是信息技术教师的事。在其它学科教学中，信息技术的应用仅仅是课堂演示，将黑板电子化的辅助教学工具阶段，教师的教学理念、教学方式没有根本性的转变，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合。课堂教学的信息化程度不高，还没有达到开展基于网络环境、基于问题解决的信息技术与学科整合。
所有我们在初中阶段，信息素养教育要渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以欣赏、游戏软件等方式让学生通过活动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握一些简单的操作技能。同时，又可在计算机网络中学到其他知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。在中学阶段，信息素养教育既可渗透到各科教学中，又可开设专门的信息素养课程作为必修课和选修课。
信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。
2.以新课程“三维目标”的要求来培养中学生的信息素养。
在现在信息技术教学中，信息素养的培养还在知识与技能层面，意识、情感层面还没有深入。表现在只重视信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。而在新课程“三维目标”中，信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，因此，贯彻新课程的“三维目标”是培养信息素养的关键。
3.加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力的教师队伍。
在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。教师是将信息素养培养落实到教育教学环节的关健，但目前信息素养高且教学经验丰富的复合型教师非常少。主要原因是初中教师的信息技术培训往往是学习信息技术的基本知识与基本操作，而忽视了教育技术能力的培训、学习。这样的培训不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用现代教育技术进行教学的能力。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用现代教育技术进行教学的能力较强，但他们教学经验不丰富，教育理论的实践还不深入，有待在实践中进一步提高。
2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，为提高中小学教师的教育技术能力带来了前所未有的机会，它是我国中小学教师的第一个专业能力标准。现代教育技术的本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）优化教学过程，从而达到提高教育效果、效益与效率的目标。它是改变教师的教学方式与行为模式的重要手段；信息技术与课程整合的理论、方法也是教育技术研究的基本内容。所以，我们要根据这一标准，对中小学教师进行教育技术的全员培训，提升中小学教师的教育技术能力水平。
4.规范信息技术课堂教学，努力提高中小学生的信息素养。
目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，其它学科的考试中也没信息技术的内容，在教学评价上，用应试教育的模式对待新课程改革，很难体现学生的信息素养。所以，学校领导不重视信息技术教育，更谈不上培养学生的信息素养。将信息技术教师作为网络管理员、电脑修理员，没有将其纳入到新课程改革和课程整合的角色中去。
因此，严格按照国家新课程标准和中小学信息技术课程指导纲要，要积极创造条件，规范信息技术课堂教学。在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习信息技术的兴趣，不仅要让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，更要加强对中小学生信息素养的培养，提高中小学生开展合作并解决学习和生活中實际问题的能力。
总之，信息素养的培养是一个长期而又持久的过程。让我们共同努力，建设健康的学习环境，促进学生养成良好的信息素养，使青少年成为适应未来发展的一代新人。
（作者单位：沈阳铁路第二中学）
[关键词]信息素养 信息技术课程 能力 策略
随着基础教育课程改革的不断深入，新课程在中小学全面实施，新课程十分重视中小学生信息素养的培养。但什么是信息素养呢？
一、信息素养的内涵
新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。
国内外学者普遍认为：信息素养已经成为继读写算之后的第四种基本能力，是现代信息社会的基本学习能力。负责任地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，形成良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。我国信息技术发展还处于美国上世纪90年代的水平，所以对我国中小学生信息素养的培养任重而道远。
二、信息素养的培养方法和策略
1.转变教学观念，把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合，提高中小学生的信息素养。
在信息素养培养的过程中，往往信息素养培养的主体不明确，很多学科教师认为信息素养的培养是信息技术教师的事。在其它学科教学中，信息技术的应用仅仅是课堂演示，将黑板电子化的辅助教学工具阶段，教师的教学理念、教学方式没有根本性的转变，还未达到真正意义上的信息技术与学科教学的整合。课堂教学的信息化程度不高，还没有达到开展基于网络环境、基于问题解决的信息技术与学科整合。
所有我们在初中阶段，信息素养教育要渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以欣赏、游戏软件等方式让学生通过活动，进行电脑操作实践，了解信息技术重要性和基本功能，对计算机产生好感，进而掌握一些简单的操作技能。同时，又可在计算机网络中学到其他知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。在中学阶段，信息素养教育既可渗透到各科教学中，又可开设专门的信息素养课程作为必修课和选修课。
信息技术与学科课程整合会带来许多新课题，需要加强实践，在实践中发现问题，围绕问题开展研究，用研究成果引导实践，积极推进信息技术与学科课程整合。只有课程全面整合，才能让全体学科教师都参与学生信息素养的培养。
2.以新课程“三维目标”的要求来培养中学生的信息素养。
在现在信息技术教学中，信息素养的培养还在知识与技能层面，意识、情感层面还没有深入。表现在只重视信息技术基本知识和基本的技能学习，由于课时少，学习时间短，很难达到比较熟练应用的程度，更难实现学生信息素养的意识、情感层面的培养。而在新课程“三维目标”中，信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感，因此，贯彻新课程的“三维目标”是培养信息素养的关键。
3.加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力的教师队伍。
在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。教师是将信息素养培养落实到教育教学环节的关健，但目前信息素养高且教学经验丰富的复合型教师非常少。主要原因是初中教师的信息技术培训往往是学习信息技术的基本知识与基本操作，而忽视了教育技术能力的培训、学习。这样的培训不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用现代教育技术进行教学的能力。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用现代教育技术进行教学的能力较强，但他们教学经验不丰富，教育理论的实践还不深入，有待在实践中进一步提高。
2004年12月，《中小学教师教育技术能力标准（试行）》出台，为提高中小学教师的教育技术能力带来了前所未有的机会，它是我国中小学教师的第一个专业能力标准。现代教育技术的本质是利用技术手段（特别是信息技术手段）优化教学过程，从而达到提高教育效果、效益与效率的目标。它是改变教师的教学方式与行为模式的重要手段；信息技术与课程整合的理论、方法也是教育技术研究的基本内容。所以，我们要根据这一标准，对中小学教师进行教育技术的全员培训，提升中小学教师的教育技术能力水平。
4.规范信息技术课堂教学，努力提高中小学生的信息素养。
目前，信息技术还不是中考、高考考试科目，其它学科的考试中也没信息技术的内容，在教学评价上，用应试教育的模式对待新课程改革，很难体现学生的信息素养。所以，学校领导不重视信息技术教育，更谈不上培养学生的信息素养。将信息技术教师作为网络管理员、电脑修理员，没有将其纳入到新课程改革和课程整合的角色中去。
因此，严格按照国家新课程标准和中小学信息技术课程指导纲要，要积极创造条件，规范信息技术课堂教学。在教学中以提高学生信息素养为目标，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习信息技术的兴趣，不仅要让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，更要加强对中小学生信息素养的培养，提高中小学生开展合作并解决学习和生活中實际问题的能力。
总之，信息素养的培养是一个长期而又持久的过程。让我们共同努力，建设健康的学习环境，促进学生养成良好的信息素养，使青少年成为适应未来发展的一代新人。
（作者单位：沈阳铁路第二中学）