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[摘要]独立学院经济管理类专业属于应用性专业学科，经管类专业所培养的本科人才主要是应用型人才而非理论研究型人才，加强实践教学首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新创业能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实验实践教学在推进教学改革与发展、突出独立学院办学特色与亮点方面的重要意义，把我们的学生培养成具有经济、管理、法律及企业管理方面的知识和能力，能够分析和解决经济管理过程中的有关问题，适应经管类工作需要，具有创新能力的复合型、应用型人才。探索实验实践教学在经管类专业教学中具有十分重要的地位。
[关键词]独立学院 经管类专业 构建实验实践教学体系
当前在我国，高校经管类专业大学生实践能力培养效果与实际需求有较大差距，这与大学传统的教学模式有很大的关系，因此高校经管类专业应当在教学中应围绕提高大学生素质的理念，强化实验实践教学，积极探索适合未来社会发展需求的高素质的实验实践教学体系，对于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力与创新精神具有特殊的作用。獨立学院作为按新机制新模式与社会力量合作举办的本科层次的高等教育机构，是我国高等教育体系中的重要部分，因而更有勇气去尝试更新的、更符合实际需求的人才培养模式。由于独立学院发展时间比较短，学科建设体系不是很完善，独立学院经管类专业普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的问题，随着独立学院发展的不断完善和经费投入的持续增加以及经管类专业实践教学的改革，积极对实验实践教学的新思路探索，从而构建和完善新的实验实践教学体系，对于提高独立学院教学质量有着重要义。
一、当前独立学院经管类专业实验实践教学体系存在的问题探索
1.实验实践教学缺乏系统、规范、实用的大纲和教材
经管类专业实验实践缺乏系统、规范、实用的大纲和教材，这是我国普通高校普遍存在的现象 ，而对于以培养应用型人才为目标，要求实验实践教学环节更多、更需要加强的独立学院来说，这个问题更亟待解决。一般学校重视的是理论教材的选择使用，而对实验实践教材没有明确的规定，再加上传统教育的不重视实验实践教学的影响，当前这方面的教材比较匮乏，使得实验实践课程开课不够严谨规范。
2.没有完善对实验实践教学质量的评价指标体系
最近几年随着独立学院教学评估试点工作的启动，在课堂理论教学方面，几乎大多数独立学院都已经建立或正在建立一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实验实践教学的质量监控却还不完备，甚至有些缺失。由于缺乏科学、规范的标准 ，使得实验实践教学的水平难以评价，指导教师各自按照自己的做法开展实践实验活动。缺乏一套像理论教学那样的质量评价体系，当然影响了实验实践教学效果。
3.实验实践教学方式比较单一，设计性内容缺失
目前经管类专业的实验实训教学设计与组织过程依然是强调以教师“教”为中心，而不是以学生“学”为主。在有限的时空内教师进行教学，学生都是依赖教师的要求做课时量比较少的课内实验实践活动项目，缺乏课外体验与创新思维能力锻炼的软、硬平台环境，许多综合性、设计性实验实践项目无法正常设计开出，学生自主性、互动性、研究性学习的积极性也无法得到有效发挥。软件滞后于实际应用，缺乏完整的模拟数据系统，使实验室的利用率不高。
4.实验设计多以表态内容为主，缺少应变能力的训练。
目前经管类专业实验的设计多为演示、验正性的形式为教学方式，如市场营销、国际贸易、人力资源管理、国际金融、工商管理以及ERP软件、会计电算化软件、计量经济软件、电子商务软件、证券期货与外汇模拟交易软件的应用等等。由于这类实验的内容大多是事先给定的，实验步骤也相对是固定的，学生在实验过程中只需要按照实验流程的要求，往往按部就班就可以得到最终结果。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。实验的定位也大多限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实验实践严重不足，培养效果很难能达到预期的目的。
二、独立学院经管类专业实验实践教学体系构建原则探索
1.教学体系综合性原则
以“工商管理”专业ERP沙盘课程为例，一是教学内容的综合性：ERP沙盘课程涵盖了战略管理、营销管理、物流管理、财务管理等多个领域，需要将相关专业知识进行综合的教学模式；二是能力培养体系的综合性：该课程重要的是培养学生的企业家精神、团队合作能力、沟通能力、风险认知能力和契约精神，让学生对企业和社会产生直观和感性的认识；三是实践教学师资团队的综合性：ERP实践教学必须打造一支“厚基础、宽口径”的教学团队，要根据课程内容和ERP实践教学的模块，从相关教研室抽调专业教师组成ERP实践教学小组，采取“模块式”教学，全面地传授专业知识并对专业知识进行整合；四是考核方法的综合性：在ERP教学考评中，应当改变原来以教师主观评价为主的评估体系，形成以软件评价结果，教师评价过程的评估体系，实现了人（教师）机（教学软件）评价相结合、个体评价与团队评价相结合。
2.培养方案全程性原则
培养方案全程性原则就是要在教学计划中建立相对独立的实践教学体系，按照组成实践教学各环节的功能、内容与安排，强化其内在联系，使其互相衔接，彼此关联，具有连续性，并贯穿于学生学习的全过程之中。真正的实践教学应当是从学生入学到毕业的完整的实践教学过程，必须坚持4年不间断的要求，使实验实践教学真正成为培养学生实践能力的重要保障。具体来说，在大一、大二阶段侧重基础能力的培养，大一阶段主要是计算机应用等能力的培养，大二阶段主要是专业基础课实验实践能力的培养，如企业认知实习、财务管理课程设计、社会心理学实验、人力资源管理软件的应用等。大三、大四阶段虽不能放松基础能力的培养，但更侧重专业能力的培养，主要是专业主干课程的课程设计、综合管理经济软件的应用、情景模拟实验实践教学和毕业实习、毕业设计 (论文)等。
3.强化实验平台建设原则
在整个实验实践教学体系中，课程实践环节是在学校实验室中完成的，根据专业培养的要求，这一环节的重点，要抓好实验室的相关平台的建设，目前根据经管类专业设置情况应重点做好以下4个实验平台建设：管理信息平台、企业管理平台、贸易交易平台、营销模拟平台、财会模拟平台。以企业管理平台为例，企业管理平台中各子系统是对企业管理中的相关数据进行储存的基础上的分析系统。其主要功能是从事各种企业管理技术应用、基本技能训练等要求，具备完整的数据处理、数据分析等手段，能满足不同企业管理的多方面的实验和研究的需要，着力培养学生应用现代计算机技术和企业管理理论对企业管理的各流程进行管理的素质和能力。它主要包括企业资源计划系统(ERP)、物流管理模拟教学系统、工商管理模拟教学系统、人才资源管理模拟教学系统、酒店管理模拟教学系统、商业银行管理模拟教学系统、物流管理模拟教学系统等。在教学过程中，可以通过整个平台中各子系统的选用来达到经济管理类不同专业不同课程的使用要求，以达到了解企业管理流程的全过程的目的，如工商管理专业学生就应该通过该平台的使用了解企业管理中企业资源计划ERP、物流管理、人力资源管理等方面的管理流程，熟悉现代企业的运作方法，为企业经营活动提供决策、咨询服务等。
三、构建独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索
1.改革课程体系设置突出显示实验实践教学的主体地位
必须树立全程实践观念，把实践教学纳入全程教学计划，从学生进校开始全程安排，有机融合进每一个阶段的学习之中。同时在课程体系中突出显示实验实践教学的主体地位，增加实验实践性教学的学时、学分比例，确定实践教学的最低学分标准，如不低于总学分的25%，这样就可以保证实践教学的刚性要求。
2.实验实践教学体系的构建课程模块化
（1）基本实验模块：根据课程教学要求安排学生在实验室进行基础性、综合性与设计性实验，培养学生基本实验技能、方法和手段，主要完成基本技能训练。基本实验实践模块又分为两类:一类是公共基础实验，主要是管理信息系统应用实验；另一类是专业基础实验，如生产运作实习、财务管理课程设计、市场调查与分析实验、技术经济分析课程设计等。
（2）实训模块：根据学科和专业方向，安排学生在实验室、教学基地等完成课程设计、专业实训、专业调查等内容，以及在实验室进行仿真模拟训练。把各专业课程的实践要求编排成课程设计或综合实践项目，合理安排在各个学期的课程体系之中，每学期留出1～2周时间用于课程设计或课程综合实践，其目的是形成专业技术应用能力。
（3）实习模块：这一模块包括认知实习、专业实习 (企业调查) 和毕业实习。以工商管理专业为例，认知实习一般安排在大二暑假进行，学时一周，认知实习是在学生完成部分专业基础课的基础上进行的，是以了解企业组织结构、职能、运作及管理为主的实践性教学环节。
（4）毕业设计 (论文) 模块：作为应用型人才，学生的毕业设计 (论文) 必须体现理论知识、科学原理和科学技术的应用。因此，从设计 (论文) 的选题、完成过程、主体内容和结果都应充分体现应用性特色，通过毕业设计 (论文) 培养学生的创业意识和能力。
3.加强落实校外实践教学基地建设，强化校企结合
由于特殊的办学条件和综合因素造成独立学院校外实习基地建设进展缓慢，不能落到实处。建立校企合作模式来建立校外实践教学基地，可将企业调查、毕业实习等社会实践内容放在这些基地进行，另外独立学院一般都有地方政府、大企业、大公司等社会力量参与合作办学，可以充分利用和挖掘办学合作单位的资源，通过定向培养、共建实验室、共同研发新产品等，将社会资源转化为教学资源，强化学生的实践能力和技术创新能力培养，帮助学生跨出校门，接受社会和市场的考验校企合作能使独立学院教育和社会培训相辅相成地发展。要积极探索加强实践教学与理论教学相互渗透的机制，建立起将基本操作实践与基本理论相结合、技能训练与素质教育相结合及实习与实验相结合的、以培养学生的能力为主线的新型实验实践教学体系。
4.规范实验实践教学资料的建设和监控
实验实践教学资料的规范建设和完善主要体现在:①独立学院应该大力支持教师根据教学实际编写规范的有指导意义的实验实践教学大纲。②根据开设课程科学地选用和自编实践教学教材，鼓励教师编写适用的、系列化的实验实践教材③规范学生实验、实践报告格式，注重报告的撰写。④实践教学质量的监控制定出各实践教学质量标准和成绩考核办法；严格实验实践教学各环节的教学过程监控。
總的来讲，伴随着对经管类专业实验与实践教学体系的不断探索，经管类专业实验与实践教学改革也初显成效，但经济管理类专业应用能力和实践能力的培养是一个漫长的过程，如何构建出一整套以基本操作为主，突出学生创新和实践能力培养并兼顾学生个性发展的实验实践教学体系也需要在具体的实践教学中不断完善，学生的知识结构将会更加完善，独立学院也将能为社会、为用人单位提供更多的能满足实际需求的实用型人才。
[参考文献]
[1]卫慧平.高校经济管理学科实验教学若干问题的思考[J]；中国现代教育装备；2010年11期
[2]汪小科.推进实验教学模式改革 培养创新型专业人才[J]；赤峰学院学报(自然科学版)；2010年08期
（作者单位：武汉工业学院工商学院经管系 湖北武汉）
[关键词]独立学院 经管类专业 构建实验实践教学体系
当前在我国，高校经管类专业大学生实践能力培养效果与实际需求有较大差距，这与大学传统的教学模式有很大的关系，因此高校经管类专业应当在教学中应围绕提高大学生素质的理念，强化实验实践教学，积极探索适合未来社会发展需求的高素质的实验实践教学体系，对于提高学生的综合素质，培养学生的实践能力与创新精神具有特殊的作用。獨立学院作为按新机制新模式与社会力量合作举办的本科层次的高等教育机构，是我国高等教育体系中的重要部分，因而更有勇气去尝试更新的、更符合实际需求的人才培养模式。由于独立学院发展时间比较短，学科建设体系不是很完善，独立学院经管类专业普遍存在着重知识轻能力、重理论轻实践的问题，随着独立学院发展的不断完善和经费投入的持续增加以及经管类专业实践教学的改革，积极对实验实践教学的新思路探索，从而构建和完善新的实验实践教学体系，对于提高独立学院教学质量有着重要义。
一、当前独立学院经管类专业实验实践教学体系存在的问题探索
1.实验实践教学缺乏系统、规范、实用的大纲和教材
经管类专业实验实践缺乏系统、规范、实用的大纲和教材，这是我国普通高校普遍存在的现象 ，而对于以培养应用型人才为目标，要求实验实践教学环节更多、更需要加强的独立学院来说，这个问题更亟待解决。一般学校重视的是理论教材的选择使用，而对实验实践教材没有明确的规定，再加上传统教育的不重视实验实践教学的影响，当前这方面的教材比较匮乏，使得实验实践课程开课不够严谨规范。
2.没有完善对实验实践教学质量的评价指标体系
最近几年随着独立学院教学评估试点工作的启动，在课堂理论教学方面，几乎大多数独立学院都已经建立或正在建立一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实验实践教学的质量监控却还不完备，甚至有些缺失。由于缺乏科学、规范的标准 ，使得实验实践教学的水平难以评价，指导教师各自按照自己的做法开展实践实验活动。缺乏一套像理论教学那样的质量评价体系，当然影响了实验实践教学效果。
3.实验实践教学方式比较单一，设计性内容缺失
目前经管类专业的实验实训教学设计与组织过程依然是强调以教师“教”为中心，而不是以学生“学”为主。在有限的时空内教师进行教学，学生都是依赖教师的要求做课时量比较少的课内实验实践活动项目，缺乏课外体验与创新思维能力锻炼的软、硬平台环境，许多综合性、设计性实验实践项目无法正常设计开出，学生自主性、互动性、研究性学习的积极性也无法得到有效发挥。软件滞后于实际应用，缺乏完整的模拟数据系统，使实验室的利用率不高。
4.实验设计多以表态内容为主，缺少应变能力的训练。
目前经管类专业实验的设计多为演示、验正性的形式为教学方式，如市场营销、国际贸易、人力资源管理、国际金融、工商管理以及ERP软件、会计电算化软件、计量经济软件、电子商务软件、证券期货与外汇模拟交易软件的应用等等。由于这类实验的内容大多是事先给定的，实验步骤也相对是固定的，学生在实验过程中只需要按照实验流程的要求，往往按部就班就可以得到最终结果。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。实验的定位也大多限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实验实践严重不足，培养效果很难能达到预期的目的。
二、独立学院经管类专业实验实践教学体系构建原则探索
1.教学体系综合性原则
以“工商管理”专业ERP沙盘课程为例，一是教学内容的综合性：ERP沙盘课程涵盖了战略管理、营销管理、物流管理、财务管理等多个领域，需要将相关专业知识进行综合的教学模式；二是能力培养体系的综合性：该课程重要的是培养学生的企业家精神、团队合作能力、沟通能力、风险认知能力和契约精神，让学生对企业和社会产生直观和感性的认识；三是实践教学师资团队的综合性：ERP实践教学必须打造一支“厚基础、宽口径”的教学团队，要根据课程内容和ERP实践教学的模块，从相关教研室抽调专业教师组成ERP实践教学小组，采取“模块式”教学，全面地传授专业知识并对专业知识进行整合；四是考核方法的综合性：在ERP教学考评中，应当改变原来以教师主观评价为主的评估体系，形成以软件评价结果，教师评价过程的评估体系，实现了人（教师）机（教学软件）评价相结合、个体评价与团队评价相结合。
2.培养方案全程性原则
培养方案全程性原则就是要在教学计划中建立相对独立的实践教学体系，按照组成实践教学各环节的功能、内容与安排，强化其内在联系，使其互相衔接，彼此关联，具有连续性，并贯穿于学生学习的全过程之中。真正的实践教学应当是从学生入学到毕业的完整的实践教学过程，必须坚持4年不间断的要求，使实验实践教学真正成为培养学生实践能力的重要保障。具体来说，在大一、大二阶段侧重基础能力的培养，大一阶段主要是计算机应用等能力的培养，大二阶段主要是专业基础课实验实践能力的培养，如企业认知实习、财务管理课程设计、社会心理学实验、人力资源管理软件的应用等。大三、大四阶段虽不能放松基础能力的培养，但更侧重专业能力的培养，主要是专业主干课程的课程设计、综合管理经济软件的应用、情景模拟实验实践教学和毕业实习、毕业设计 (论文)等。
3.强化实验平台建设原则
在整个实验实践教学体系中，课程实践环节是在学校实验室中完成的，根据专业培养的要求，这一环节的重点，要抓好实验室的相关平台的建设，目前根据经管类专业设置情况应重点做好以下4个实验平台建设：管理信息平台、企业管理平台、贸易交易平台、营销模拟平台、财会模拟平台。以企业管理平台为例，企业管理平台中各子系统是对企业管理中的相关数据进行储存的基础上的分析系统。其主要功能是从事各种企业管理技术应用、基本技能训练等要求，具备完整的数据处理、数据分析等手段，能满足不同企业管理的多方面的实验和研究的需要，着力培养学生应用现代计算机技术和企业管理理论对企业管理的各流程进行管理的素质和能力。它主要包括企业资源计划系统(ERP)、物流管理模拟教学系统、工商管理模拟教学系统、人才资源管理模拟教学系统、酒店管理模拟教学系统、商业银行管理模拟教学系统、物流管理模拟教学系统等。在教学过程中，可以通过整个平台中各子系统的选用来达到经济管理类不同专业不同课程的使用要求，以达到了解企业管理流程的全过程的目的，如工商管理专业学生就应该通过该平台的使用了解企业管理中企业资源计划ERP、物流管理、人力资源管理等方面的管理流程，熟悉现代企业的运作方法，为企业经营活动提供决策、咨询服务等。
三、构建独立学院经管类专业实验实践教学体系的探索
1.改革课程体系设置突出显示实验实践教学的主体地位
必须树立全程实践观念，把实践教学纳入全程教学计划，从学生进校开始全程安排，有机融合进每一个阶段的学习之中。同时在课程体系中突出显示实验实践教学的主体地位，增加实验实践性教学的学时、学分比例，确定实践教学的最低学分标准，如不低于总学分的25%，这样就可以保证实践教学的刚性要求。
2.实验实践教学体系的构建课程模块化
（1）基本实验模块：根据课程教学要求安排学生在实验室进行基础性、综合性与设计性实验，培养学生基本实验技能、方法和手段，主要完成基本技能训练。基本实验实践模块又分为两类:一类是公共基础实验，主要是管理信息系统应用实验；另一类是专业基础实验，如生产运作实习、财务管理课程设计、市场调查与分析实验、技术经济分析课程设计等。
（2）实训模块：根据学科和专业方向，安排学生在实验室、教学基地等完成课程设计、专业实训、专业调查等内容，以及在实验室进行仿真模拟训练。把各专业课程的实践要求编排成课程设计或综合实践项目，合理安排在各个学期的课程体系之中，每学期留出1～2周时间用于课程设计或课程综合实践，其目的是形成专业技术应用能力。
（3）实习模块：这一模块包括认知实习、专业实习 (企业调查) 和毕业实习。以工商管理专业为例，认知实习一般安排在大二暑假进行，学时一周，认知实习是在学生完成部分专业基础课的基础上进行的，是以了解企业组织结构、职能、运作及管理为主的实践性教学环节。
（4）毕业设计 (论文) 模块：作为应用型人才，学生的毕业设计 (论文) 必须体现理论知识、科学原理和科学技术的应用。因此，从设计 (论文) 的选题、完成过程、主体内容和结果都应充分体现应用性特色，通过毕业设计 (论文) 培养学生的创业意识和能力。
3.加强落实校外实践教学基地建设，强化校企结合
由于特殊的办学条件和综合因素造成独立学院校外实习基地建设进展缓慢，不能落到实处。建立校企合作模式来建立校外实践教学基地，可将企业调查、毕业实习等社会实践内容放在这些基地进行，另外独立学院一般都有地方政府、大企业、大公司等社会力量参与合作办学，可以充分利用和挖掘办学合作单位的资源，通过定向培养、共建实验室、共同研发新产品等，将社会资源转化为教学资源，强化学生的实践能力和技术创新能力培养，帮助学生跨出校门，接受社会和市场的考验校企合作能使独立学院教育和社会培训相辅相成地发展。要积极探索加强实践教学与理论教学相互渗透的机制，建立起将基本操作实践与基本理论相结合、技能训练与素质教育相结合及实习与实验相结合的、以培养学生的能力为主线的新型实验实践教学体系。
4.规范实验实践教学资料的建设和监控
实验实践教学资料的规范建设和完善主要体现在:①独立学院应该大力支持教师根据教学实际编写规范的有指导意义的实验实践教学大纲。②根据开设课程科学地选用和自编实践教学教材，鼓励教师编写适用的、系列化的实验实践教材③规范学生实验、实践报告格式，注重报告的撰写。④实践教学质量的监控制定出各实践教学质量标准和成绩考核办法；严格实验实践教学各环节的教学过程监控。
總的来讲，伴随着对经管类专业实验与实践教学体系的不断探索，经管类专业实验与实践教学改革也初显成效，但经济管理类专业应用能力和实践能力的培养是一个漫长的过程，如何构建出一整套以基本操作为主，突出学生创新和实践能力培养并兼顾学生个性发展的实验实践教学体系也需要在具体的实践教学中不断完善，学生的知识结构将会更加完善，独立学院也将能为社会、为用人单位提供更多的能满足实际需求的实用型人才。
[参考文献]
[1]卫慧平.高校经济管理学科实验教学若干问题的思考[J]；中国现代教育装备；2010年11期
[2]汪小科.推进实验教学模式改革 培养创新型专业人才[J]；赤峰学院学报(自然科学版)；2010年08期
（作者单位：武汉工业学院工商学院经管系 湖北武汉）