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摘 要：传统的课堂教学模式以及教学方法明显滞后于新课程改革提出的教学要求，数学作为小学阶段教育必修的一门重要基础课程，小学数学教师应该高度重视教学改革工作，不断创新教学方法，提高数学教学效率。本文主要结合当前小学数学教学现状提出了几种小学数学教学方法。
关键词：小学数学；教学现状；教学方法
一直以来，小学数学教学主要由传统的教学方法主导，但是这种教学模式随着教育的不断发展逐渐暴露出弊端，传统教学模式慢慢出现了教学低效、教学死板僵硬等现象，并不符合当前教学要求。小学数学是小学生刚开始接触数学的时期，教师应该高度重视小学数学教学质量，采用多元化教学方法激发小学生的数学学习兴趣，这对于小学生日后的数学学习具有极其重要的现实意义。
一、当前小学数学教学现状及主要问题
当前，小学数学教学现状并不是非常理想，小学数学教学课堂上的大部分时间都是由教师主导的，小学生只是机械的接收教师传授的知识，这种被动的学习模式很難激发小学生的数学学习兴趣。同时，传统教学模式下很多教师并没有明确具体的教学目标，大部分教师都仅仅是讲解课本的内容，而且教学方法单一，只是为了演示而演示，这样的教学模式自然不可能获得有效的教学效果。其次，目前很多小学数学教师都习惯于依赖教科书，仅仅围绕课本内容，并没有注重学生的个体差异，这样的教学方法缺乏针对性，也不利于学生的全面发展。
二、小学数学的多元化教学方法
1.教师精心备课。为了有效提高小学数学教学效率，采用有效的教学方法，教师非常有必要提前做好备课工作。教师备课之前一定要仔细阅读小学数学教材以及教师用书等资料，全面掌握教材编写特点以及传授内容的三维目标，然后根据学生的实际学习情况制定科学、合理的教学目标，值得注意的是，拟定的教学目标应该科学、合理、可操作性高，也就是说应该贴近学生的“最近发展区”，假如教学目标定的太高或者太低的话，都容易打击学生的学习信心和学习兴趣。比如，关于《5 的乘法口诀》的相关内容，教师可以制定以下几个教学目标：①总结归纳5的乘法口诀来源过程，懂得每句口诀的内涵。②熟练记忆5的乘法口诀，而且要求可以熟练利用口诀来计算。③了解生活中对5的乘法口诀的实际应用。这几个教学目标主要是为了锻炼学生的总结概括能力、逻辑推理能力，并且使学生可以初步尝试知识迁移，可以采用自己掌握的知识解决生活中的实际问题。
2.设计教学情境，激发学生的学习兴趣
（1）多媒体技术教学。情境教学法是近年来比较倡导的一种科学教学方法，在多门学科教学中都得到广泛应用，教学效果也比较良好。小学数学教学中可以引入多媒体技术设计有趣的教学情境，进而向学生们生动、直观、形象的传授书本上枯燥、乏味的知识，有效激发小学生的学习动机，使小学生可以全身心的投入到教学活动中。比如，讲解“长方形和正方形面积计算”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术将生活中的一些长方形实体建筑、正方形实体建筑图形展示给学生看，使小学生可以清楚的认识这种图形。然后再让学生们自己测量生活中可以测量的长方形、正方形物体的面积，最后让学生们自己猜想长方形与正方形的面积公式。这样相信学生更容易理解、掌握长方形和正方形的面积公式，使学生在轻松的氛围下学习、掌握知识点。
（2）以故事为主体创设问题情境。为了有效激发学生的数学学习积极性，教师应该有机结合课堂教学活动和课外内容，从而有效激发学生的好奇欲望，培养学生的创造力。比如，学习分数的内容时，教师可以结合学生们比较熟悉的东西讲一个小故事，《喜洋洋与灰太狼》就是一个比较好的选择，“羊村有一天正在开会如何分配食物，美羊羊、懒羊羊都想要吃饼，但是只有一个饼，怎样才能让两只羊都有饼吃，而且吃的一样多呢？”这时很多学生回答道，“一人一半”。教师回应学生们，“同学们回答的非常正确，但是在数学中怎样用准确的数字来表示这一半呢？”这个时候相信很多学生都会好奇，在这个时候教师再引出本堂课的主题是最合适的，学生也会记得更牢固。
3.积极开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣。新课程改革中非常倡导小组合作学习模式，这种教学方法主要是以小组为单元，让小组内的成员相互讨论、相互交流、相互协作，共同探讨问题，寻求问题的答案。这种小组合作学习模式有利于促进学生之间的交流、沟通，使学生之间可以优势互补，相互取长补短，促进学生的全面发展，有效提高小学数学教学效率。比如，学习“加减法”的相关内容时，教师可以先让学生们自由分组，然后让每组学生分别选出一个小组长，由小组长安排每位组员的工作任务，然后一起探究知识点。小学数学教学中开展小组合作学习教学方法，有利于使差生变优、优生更优，学生在小组合作学习的过程中，不仅会获得知识，同时也会逐渐养成良好的竞争品质。
4.联系生活实际开展小学数学教学活动。数学和我们日常生活密切相关，数学知识源自生活，也高于生活，但是最终还是应用于现实生活。过去教师都仅仅强调教材上的数学知识，并没有注重数学和现实生活之间的联系，导致数学教学和人们的实际生活严重脱离，学生在解决数学应用题的时候也只是考虑如何套用数学公式来解题，并没有考虑到现实生活中是否有类似的问题，这样并不是数学教学的目的。为此，小学数学教师在实际教学过程中，一定要注重将数学课堂教学生活化，把课堂教学活动和人们的实际生活有机结合起来，深入体会到数学知识在现实生活中的应用，体验到数学知识的应用价值，进而激发学生的数学学习兴趣。比如，学习“哪种方式更合算”的内容时，教师可以设计一个人们日常生活中比较常见的转盘游戏。“假设某超市为了吸引更多的顾客设计了一个转动转盘。规定每次转盘需要花费100元钱，转盘等分成20份，顾客转动转盘后只有指针指到蓝色（20元）、黄色（50元）以及红色（100元）三个区域才可以得到购物券，假如顾客不想转转盘的话可以直接拿到价值10元的购物券。最后提问请问怎样才可以使转转盘相对于直接拿到10元购物券更加核算？”这种生活中常见的问题更容易吸引学生的兴趣，很多学生都在非常积极的思考、讨论，这样的话可以引导学生从数学课堂上走向生活，更好的体会到数学知识在现实生活中的应用，进而使学生以后在学习以及生活中，可以站在数学的角度看待问题，培养学生的数学思维，进而提高学生的数学知识应用能力以及解决实际问题的能力。
综上所述，小学数学教师应该清楚认识到新课程改革的内涵，充分意识到教学改革的必要性和重要性，积极转变传统的教学理念，摆脱以往传统枯燥、单调的教学方法，立足于学生实际，灵活采用多元化教学方法激发学生的兴趣，使学生从被动学习转变成主动学习，使学生切身感受到数学学习的乐趣，有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]徐丽娟.当前小学数学教学存在的问题及对策[J].教育科学，2011，（08）：111.
[2]李雁.关于小学数学教学中的兴趣培养设计之我见[J].才智，2012，（18）.
关键词：小学数学；教学现状；教学方法
一直以来，小学数学教学主要由传统的教学方法主导，但是这种教学模式随着教育的不断发展逐渐暴露出弊端，传统教学模式慢慢出现了教学低效、教学死板僵硬等现象，并不符合当前教学要求。小学数学是小学生刚开始接触数学的时期，教师应该高度重视小学数学教学质量，采用多元化教学方法激发小学生的数学学习兴趣，这对于小学生日后的数学学习具有极其重要的现实意义。
一、当前小学数学教学现状及主要问题
当前，小学数学教学现状并不是非常理想，小学数学教学课堂上的大部分时间都是由教师主导的，小学生只是机械的接收教师传授的知识，这种被动的学习模式很難激发小学生的数学学习兴趣。同时，传统教学模式下很多教师并没有明确具体的教学目标，大部分教师都仅仅是讲解课本的内容，而且教学方法单一，只是为了演示而演示，这样的教学模式自然不可能获得有效的教学效果。其次，目前很多小学数学教师都习惯于依赖教科书，仅仅围绕课本内容，并没有注重学生的个体差异，这样的教学方法缺乏针对性，也不利于学生的全面发展。
二、小学数学的多元化教学方法
1.教师精心备课。为了有效提高小学数学教学效率，采用有效的教学方法，教师非常有必要提前做好备课工作。教师备课之前一定要仔细阅读小学数学教材以及教师用书等资料，全面掌握教材编写特点以及传授内容的三维目标，然后根据学生的实际学习情况制定科学、合理的教学目标，值得注意的是，拟定的教学目标应该科学、合理、可操作性高，也就是说应该贴近学生的“最近发展区”，假如教学目标定的太高或者太低的话，都容易打击学生的学习信心和学习兴趣。比如，关于《5 的乘法口诀》的相关内容，教师可以制定以下几个教学目标：①总结归纳5的乘法口诀来源过程，懂得每句口诀的内涵。②熟练记忆5的乘法口诀，而且要求可以熟练利用口诀来计算。③了解生活中对5的乘法口诀的实际应用。这几个教学目标主要是为了锻炼学生的总结概括能力、逻辑推理能力，并且使学生可以初步尝试知识迁移，可以采用自己掌握的知识解决生活中的实际问题。
2.设计教学情境，激发学生的学习兴趣
（1）多媒体技术教学。情境教学法是近年来比较倡导的一种科学教学方法，在多门学科教学中都得到广泛应用，教学效果也比较良好。小学数学教学中可以引入多媒体技术设计有趣的教学情境，进而向学生们生动、直观、形象的传授书本上枯燥、乏味的知识，有效激发小学生的学习动机，使小学生可以全身心的投入到教学活动中。比如，讲解“长方形和正方形面积计算”的相关内容时，教师可以利用多媒体技术将生活中的一些长方形实体建筑、正方形实体建筑图形展示给学生看，使小学生可以清楚的认识这种图形。然后再让学生们自己测量生活中可以测量的长方形、正方形物体的面积，最后让学生们自己猜想长方形与正方形的面积公式。这样相信学生更容易理解、掌握长方形和正方形的面积公式，使学生在轻松的氛围下学习、掌握知识点。
（2）以故事为主体创设问题情境。为了有效激发学生的数学学习积极性，教师应该有机结合课堂教学活动和课外内容，从而有效激发学生的好奇欲望，培养学生的创造力。比如，学习分数的内容时，教师可以结合学生们比较熟悉的东西讲一个小故事，《喜洋洋与灰太狼》就是一个比较好的选择，“羊村有一天正在开会如何分配食物，美羊羊、懒羊羊都想要吃饼，但是只有一个饼，怎样才能让两只羊都有饼吃，而且吃的一样多呢？”这时很多学生回答道，“一人一半”。教师回应学生们，“同学们回答的非常正确，但是在数学中怎样用准确的数字来表示这一半呢？”这个时候相信很多学生都会好奇，在这个时候教师再引出本堂课的主题是最合适的，学生也会记得更牢固。
3.积极开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣。新课程改革中非常倡导小组合作学习模式，这种教学方法主要是以小组为单元，让小组内的成员相互讨论、相互交流、相互协作，共同探讨问题，寻求问题的答案。这种小组合作学习模式有利于促进学生之间的交流、沟通，使学生之间可以优势互补，相互取长补短，促进学生的全面发展，有效提高小学数学教学效率。比如，学习“加减法”的相关内容时，教师可以先让学生们自由分组，然后让每组学生分别选出一个小组长，由小组长安排每位组员的工作任务，然后一起探究知识点。小学数学教学中开展小组合作学习教学方法，有利于使差生变优、优生更优，学生在小组合作学习的过程中，不仅会获得知识，同时也会逐渐养成良好的竞争品质。
4.联系生活实际开展小学数学教学活动。数学和我们日常生活密切相关，数学知识源自生活，也高于生活，但是最终还是应用于现实生活。过去教师都仅仅强调教材上的数学知识，并没有注重数学和现实生活之间的联系，导致数学教学和人们的实际生活严重脱离，学生在解决数学应用题的时候也只是考虑如何套用数学公式来解题，并没有考虑到现实生活中是否有类似的问题，这样并不是数学教学的目的。为此，小学数学教师在实际教学过程中，一定要注重将数学课堂教学生活化，把课堂教学活动和人们的实际生活有机结合起来，深入体会到数学知识在现实生活中的应用，体验到数学知识的应用价值，进而激发学生的数学学习兴趣。比如，学习“哪种方式更合算”的内容时，教师可以设计一个人们日常生活中比较常见的转盘游戏。“假设某超市为了吸引更多的顾客设计了一个转动转盘。规定每次转盘需要花费100元钱，转盘等分成20份，顾客转动转盘后只有指针指到蓝色（20元）、黄色（50元）以及红色（100元）三个区域才可以得到购物券，假如顾客不想转转盘的话可以直接拿到价值10元的购物券。最后提问请问怎样才可以使转转盘相对于直接拿到10元购物券更加核算？”这种生活中常见的问题更容易吸引学生的兴趣，很多学生都在非常积极的思考、讨论，这样的话可以引导学生从数学课堂上走向生活，更好的体会到数学知识在现实生活中的应用，进而使学生以后在学习以及生活中，可以站在数学的角度看待问题，培养学生的数学思维，进而提高学生的数学知识应用能力以及解决实际问题的能力。
综上所述，小学数学教师应该清楚认识到新课程改革的内涵，充分意识到教学改革的必要性和重要性，积极转变传统的教学理念，摆脱以往传统枯燥、单调的教学方法，立足于学生实际，灵活采用多元化教学方法激发学生的兴趣，使学生从被动学习转变成主动学习，使学生切身感受到数学学习的乐趣，有效提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]徐丽娟.当前小学数学教学存在的问题及对策[J].教育科学，2011，（08）：111.
[2]李雁.关于小学数学教学中的兴趣培养设计之我见[J].才智，2012，（18）.