摘 要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。不同的内容需要创设不同的教学情境，同一个内容可以有不同的教学情境，但是不论创设怎样的教学情境，都要把握一条原则，那就是为学生的数学学习服务，为学生更好的学习数学服务。
　　关键词：小学；数学课堂；情境创设
　　《数学课程标准》中有关“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“要让学生在现实情境中体验和理解数学”的论述充分显示“情境教学” 对于优化数学课堂教学的重要性。因此，情境教学也成了许多教师在教学过程中的自觉选择。
　　有效课堂教学情境，就是指在教学过程中，教师以饱满的热情进行教学，与学生进行自然的感情交流， 为学生创设和谐、宽松的学习氛围，让学生在这种环境下学得知识，形成能力以及潜移默化的接受教育。有效的课堂教育情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣；可以使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而去主动探究知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。因此，创设行之有效的课堂教学情境，对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。下面就数学课堂有效情境的作用，以及如何创设行之有效的情境谈谈自己的看法。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　创设充满趣味的故事教学情境，把知识的学习融入生动活泼的故事情境中，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快，开启学生“乐学”的大门。人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。然而在课堂教学中通过创设有效的情境，把学生的心理调节到最隹状态，触及学生产生弄清事物的迫切愿望，激发创造性思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的良好状态，思维就得到了大大激活。
　　二、创设与现实相联系的生活情境，让学生感受有用的数学
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要在教学中依据教材创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题。以學生熟悉的人与事、景与物，学习与生活作为载体，使学生的学习带有浓厚的感情色彩，让学生感受到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题，使学生感到数学的实用性，对数学产生亲切感。
　　三、情境创设的务实性与实效性
　　情境创设要务实，才有利于学生的学习和发展。创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，以激起学生强烈的愿望，从而使学生的有意注意与记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。因此数学情境创设首先要有“数学味”，其次要有利于突出重点和突破难点。
　　四、境创设应遵循“摘桃子原理”
　　数学情境的创设不能太简单，学生无需思考就随口答出；也不能太难，让学生摸不着边际，在外围兜圈子，因此，把握障碍性的适度非常关键。把知识看作是“桃子”，“桃子”不是一伸手就能摘到的，要摘到必须“跳一跳”，并且是经过跳就能够摘到的，不能可望而不可摘。教师要让学生通过自身一番努力而摘到桃子，随之产生一种成功感和自豪感，进而促进学生产生继续“摘桃子”的兴趣和愿望。冰冻三尺非一日之寒。要想每个情境创设都能达到上述要求，就需要执教者的我们不断学习别人的成功经验，不断反思自己的教学行为，才能提高驾驭现代数学课堂的能力，增强课堂教学的有效性，从而不断提高数学教学质量。
　　总之，如果学生在数学学习活动中处处感受着教师精心创设的情境，那么他们的思维会被充分激活，对新知的探索会更主动，能积极地对数学问题进行探索与思考，不断产生新颖、独到的见解，我们的课堂会更具智慧，会更加充满生机与活力。