论文部分内容阅读
摘要：语文的学习离不开阅读，学生通过阅读能够积累大量的知识，促进学生语文的学习，阅读是学生学习的重要形式，良好的阅读习惯对学生的一生都会产生积极的作用。在小学语文教学中，促进学生阅读，能够使学生人文素质得到提高，有助于促进学生语文核心素养的提高，促进学生全面发展。
关键词：课外阅读;小学语文;核心素养
前言：
课外阅读对学生语文的学习有着积极地帮助，有利于培养学生语文核心素养。通过课外阅读，学生不仅能够提高阅读能力，促进智力与情商的提高，还能够提高学生语文写作能力。尤其是小学期间，学生课外阅读能够帮助学生积累大量好词好句，促进学生识字，提高语言表达能力，养成良好的阅读习惯，对学生未来的学习与工作都有积极的影响。
一、丰富阅读资源，创设阅读环境
阅读使学生学习获取知识的重要途径，在语文教学中，教师要丰富学生阅读资源，为学生提供优质的阅读资料，创设良好的阅读环境，使学生阅读更高效。首先，重视课内阅读。小学语文教材中的课文都是经过严格选择的，不仅符合学生的年龄特点与学习规律，还能够对学生产生积极地教育意义，是十分优质的教育资源。教师要将课本中的课文利用起来，促进学生的阅读，使学生不仅能够更好的进行教材学习，还能够使学生的语文核心素养得到提高，实现对学生情感以及能力的高质量教育。比如，学习《落花生》，教师可以先为学生示范读，教师要有感情的为学生朗读，让学生跟随教师朗读的节奏进行课文的阅读，在教师有情有感的朗读中，学生更能够快速的进入阅读的状态，更好的体会文章中的情感。教师进行朗读之后，在让学生进行跟读，纠正学生错误的发音，使学生亲身感受阅读的语调以及节奏，带动课堂的气氛，促进学生对课文的学习。除此之外，教师还可以在班级进行阅读比赛，可以进行细节读、快速读等。比如，阅读《母鸡》时，教师可以采用快速读，让学生阅读之后进行文章大意的概括，看那一位学生阅读的又快总结最准确。其次，注重课外读，创设阅读环境。教师要鼓励学生进行课外书籍阅读，但是教师要考虑到学生的年龄特点，由于学生年龄较小，在书籍的选择上会遇到较多的问题。教师可以根据学生的年龄特点以及学生的理解能力，为学生选择更适合学生女年龄的书籍，使学生能够读得懂。同时，还要为学生创设良好的阅读环境，可以根据教学任务开设阅读课，指导学生的阅读。比如，教师可以每周五利用一节课，开展阅读，为学生推荐一些好的书籍，同时为学生布置周六周天阅读的任务，阅读的书籍可以为《繁星·春水》、《一千零一夜》等，教师同时要给予学生一定的自由，让学生利用周六周天选择自己喜欢的书籍阅读，周一时教师要让学生分享自己阅读的成果，用语言表达出来，促进学生语文核心素养的提高。
二、加强阅读指导，培养学生核心素养
阅读是有一定方法的，掌握阅读的技巧不仅能够提高学生阅读能力，还能使学生快速的获得自己想要的信息，促进学生语文核心素养的提高。第一，教师要使学生了解自身阅读的需要，根据自身阅读的需要，来选择阅读的方法。阅读的方法有精读法、朗读法、速度法等。比如，在语文试卷中涉及到较多的课外文章，教师可以让学生根据文章问题进行阅读，快速在文中找到答案。又比如，学习古诗《送元二使安西》，教师就可以引导学生利用朗读法，通过在朗读中语调的不断变化，能够使学生了解诗歌诗人对友人的深厚情谊以及分别的难舍难分;第二，培养学生良好的阅读习惯。教师除了教给学生必要的阅读方法，还要培养学生阅读习惯。可以让学生养成边读边思考，边读边批注的习惯。通过在阅读中思考，学生能够加深对文章的理解，提高阅读的效率，能够促进学生智力的发展，在阅读中陶冶学生的性情，提高学生的语文核心素养。同时，边读边批注的阅读习惯，还能促进学生思考，同时通过批注能够标明文章的好词好句以及重点内容，提高阅读的质量，提高学生的人文素养。除此之外，教师可以引导学生写读书笔记，在阅读中将自己认为好的词句照抄下来，积累知识，同时有利于写作素材的积累，定期组织学生分享阅读笔记，促进学生之间的阅读交流，使学生的阅读能力不断提高，促进学生语文核心素养得到全面的培养。
三、丰富阅读形式，激发学生阅读兴趣
首先，教师要丰富课外阅读的形式。可以通过演讲、课外知识竞赛、读书交流会等形式促进学生的阅读，通过这样的形式学生能够产生阅读的兴趣，在班级内形成良好的阅读风气，促进每个学生参与到阅读之中。同时，根据阅读的书籍，教师还可以让学生进行表演，比如阅读《美人鱼》，教师就可以让学生进行话剧表演，每个学生进行台词的背诵，提高阅读的质量，加深学生阅读的记忆，使学生感受阅读的快乐;其次，教师在阅读书籍的选择上，还要充分的尊重学生的意见。在班级内通常都设有图书角，教师可以让学生选择自己喜爱的图书，教师统计书籍名称，选购学生心仪的书籍，提高学生阅读的興趣。
结语：
在小学语文教学中开展课外阅读能够促进学生语文核心素养的提高，教师可以要丰富阅读资源，创设阅读环境，加强阅读指导，培养学生核心素养，使学生感受语文学习的快乐，激发对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈美贞. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 考试周刊， 2018（4）：42-42.
[2]基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊， 2019（4）.
关键词：课外阅读;小学语文;核心素养
前言：
课外阅读对学生语文的学习有着积极地帮助，有利于培养学生语文核心素养。通过课外阅读，学生不仅能够提高阅读能力，促进智力与情商的提高，还能够提高学生语文写作能力。尤其是小学期间，学生课外阅读能够帮助学生积累大量好词好句，促进学生识字，提高语言表达能力，养成良好的阅读习惯，对学生未来的学习与工作都有积极的影响。
一、丰富阅读资源，创设阅读环境
阅读使学生学习获取知识的重要途径，在语文教学中，教师要丰富学生阅读资源，为学生提供优质的阅读资料，创设良好的阅读环境，使学生阅读更高效。首先，重视课内阅读。小学语文教材中的课文都是经过严格选择的，不仅符合学生的年龄特点与学习规律，还能够对学生产生积极地教育意义，是十分优质的教育资源。教师要将课本中的课文利用起来，促进学生的阅读，使学生不仅能够更好的进行教材学习，还能够使学生的语文核心素养得到提高，实现对学生情感以及能力的高质量教育。比如，学习《落花生》，教师可以先为学生示范读，教师要有感情的为学生朗读，让学生跟随教师朗读的节奏进行课文的阅读，在教师有情有感的朗读中，学生更能够快速的进入阅读的状态，更好的体会文章中的情感。教师进行朗读之后，在让学生进行跟读，纠正学生错误的发音，使学生亲身感受阅读的语调以及节奏，带动课堂的气氛，促进学生对课文的学习。除此之外，教师还可以在班级进行阅读比赛，可以进行细节读、快速读等。比如，阅读《母鸡》时，教师可以采用快速读，让学生阅读之后进行文章大意的概括，看那一位学生阅读的又快总结最准确。其次，注重课外读，创设阅读环境。教师要鼓励学生进行课外书籍阅读，但是教师要考虑到学生的年龄特点，由于学生年龄较小，在书籍的选择上会遇到较多的问题。教师可以根据学生的年龄特点以及学生的理解能力，为学生选择更适合学生女年龄的书籍，使学生能够读得懂。同时，还要为学生创设良好的阅读环境，可以根据教学任务开设阅读课，指导学生的阅读。比如，教师可以每周五利用一节课，开展阅读，为学生推荐一些好的书籍，同时为学生布置周六周天阅读的任务，阅读的书籍可以为《繁星·春水》、《一千零一夜》等，教师同时要给予学生一定的自由，让学生利用周六周天选择自己喜欢的书籍阅读，周一时教师要让学生分享自己阅读的成果，用语言表达出来，促进学生语文核心素养的提高。
二、加强阅读指导，培养学生核心素养
阅读是有一定方法的，掌握阅读的技巧不仅能够提高学生阅读能力，还能使学生快速的获得自己想要的信息，促进学生语文核心素养的提高。第一，教师要使学生了解自身阅读的需要，根据自身阅读的需要，来选择阅读的方法。阅读的方法有精读法、朗读法、速度法等。比如，在语文试卷中涉及到较多的课外文章，教师可以让学生根据文章问题进行阅读，快速在文中找到答案。又比如，学习古诗《送元二使安西》，教师就可以引导学生利用朗读法，通过在朗读中语调的不断变化，能够使学生了解诗歌诗人对友人的深厚情谊以及分别的难舍难分;第二，培养学生良好的阅读习惯。教师除了教给学生必要的阅读方法，还要培养学生阅读习惯。可以让学生养成边读边思考，边读边批注的习惯。通过在阅读中思考，学生能够加深对文章的理解，提高阅读的效率，能够促进学生智力的发展，在阅读中陶冶学生的性情，提高学生的语文核心素养。同时，边读边批注的阅读习惯，还能促进学生思考，同时通过批注能够标明文章的好词好句以及重点内容，提高阅读的质量，提高学生的人文素养。除此之外，教师可以引导学生写读书笔记，在阅读中将自己认为好的词句照抄下来，积累知识，同时有利于写作素材的积累，定期组织学生分享阅读笔记，促进学生之间的阅读交流，使学生的阅读能力不断提高，促进学生语文核心素养得到全面的培养。
三、丰富阅读形式，激发学生阅读兴趣
首先，教师要丰富课外阅读的形式。可以通过演讲、课外知识竞赛、读书交流会等形式促进学生的阅读，通过这样的形式学生能够产生阅读的兴趣，在班级内形成良好的阅读风气，促进每个学生参与到阅读之中。同时，根据阅读的书籍，教师还可以让学生进行表演，比如阅读《美人鱼》，教师就可以让学生进行话剧表演，每个学生进行台词的背诵，提高阅读的质量，加深学生阅读的记忆，使学生感受阅读的快乐;其次，教师在阅读书籍的选择上，还要充分的尊重学生的意见。在班级内通常都设有图书角，教师可以让学生选择自己喜爱的图书，教师统计书籍名称，选购学生心仪的书籍，提高学生阅读的興趣。
结语：
在小学语文教学中开展课外阅读能够促进学生语文核心素养的提高，教师可以要丰富阅读资源，创设阅读环境，加强阅读指导，培养学生核心素养，使学生感受语文学习的快乐，激发对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陈美贞. 基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J]. 考试周刊， 2018（4）：42-42.
[2]基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊， 2019（4）.