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摘要:社会在不断飞速发展,为适应新时代的要求,新的教育理念和教育思想不断出现,为此对于教学的要求也随之提高,它更加注重学生核心素质的培养。而中學音乐教学正承担着陶冶学生情操,锤炼学生意志和培养正确的人生观、价值观和审美观等多方面素养的培育责任。因此创新教学设计有利于提升学生音乐素养。
关键词:课前导入;学唱京剧;总结复习;学科素养
音乐素养包括读谱、视听、听音、节奏、欣赏等多方面能力的综合,其核心不仅要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力、审美能力与感悟能力。音乐教学过程中的每一个环节,都是培养学生音乐素养的好时机,关键在于创新教学设计,将培养学生的音乐素养最大化落到实处。以七年级上册学唱京剧《猛听得金鼓响》为例,从课前导入、学唱京剧、总结复习三个环节来看看如何通过创新教学设计获得最好效果。
一、激趣导入,默化素养
课前导入方法有很多,可以语言导入、故事导入、视频音响导入等等。特级教师于漪曾说过:“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”她强调课前导入的重要性。把握精彩的课前导入能激发学生的学习兴趣,是上好音乐课的第一步,也是培养学生音乐素养的第一步。《猛听得金鼓响》一课的教学任务是通过学唱京剧了解京剧这一国粹的有关知识,许多学生对京剧了解知之甚少,更遑论学唱了,有些甚至对京剧并不喜欢。《新贵妃醉酒》集通俗流行唱法与京剧唱腔为一体,由著名歌手李玉刚男女声反串演唱,是一首很受喜爱的歌曲,采用这首歌曲导入,学生顿时兴奋活跃起来,深受吸引。这种视听享受带来的愉悦感,不仅让学生感受京剧之美,更拉近了学生与京剧的距离,为后面掌握京剧的定义、京剧的唱腔和学唱京剧起到铺垫作用。
二、学唱京剧,提升素养
学唱京剧是《猛听得金鼓响》一课教学过程的第二环节,也是重点环节。著名教育家苏霍姆林斯基说:“对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美的要点。”在教学唱的过程中要善于挖掘京剧艺术形象中的美,离不开听、唱、动、感。
听:音乐是听觉艺术,通过听来培养学生敏锐的听觉,并认识与掌握京剧艺术灵魂中活生生的音乐形象。《猛听得金鼓响》就从听入手,让学生听出京剧唱腔是西皮还是二黄;听出梅派唱腔音色圆润明亮、节奏舒展平稳、尾音呈抛物线甩音;听出京剧伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴等。还可采用对比聆听来掌握京剧唱腔,例如通过聆听音频《猛听得金鼓响》和《海岛冰轮初转腾》请学生对比判断两个唱段的唱腔种类:前者为西皮、后者为二黄。
唱:唱是一种“有生命力的形式”,是人类心灵深处的情感和精神的外化形式,它是通过音乐的旋律美、歌词的语言美、演唱的声腔美来实现的。在听的基础上唱,是对京剧韵味的亲身体验,能进一步感受到京剧之美,于无形中培养学生音乐素养和审美能力。《猛听得金鼓响》-课可以采用教师带领学生逐句演唱到完整演唱的步骤进行。逐句领唱时,教师要强调唱戏和唱歌的发音是不一样的,需要吊嗓开声,练习发声用“i”“u”“a”母音上下滑唱,保持呼吸通畅,发音位置靠前,以寻找共鸣和扩展音域。接着逐句模唱,教师唱一句,学生模唱一句,演唱时音色圆润明亮。更要强调重点唱词“我一剑能挡百万兵”要注意气息的控制,适当换气来表现出这位年过半百女将军豪气冲天的气势。“猛听得金鼓响画角声震”从板上起唱。“唤起我破天门壮志凌云”是过板起唱。最后是学生完整演唱,要求基本掌握音准和1/4节拍的形式、有板无眼,中快速节奏,表现出京剧旋律明快高亢、刚劲挺拔的唱腔风格,
动:古人云:“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之”通过动的投入去感知、感受与体验京剧之美,从而达到对音乐素养的培养。京剧表演中唱、念、做、打是四项基本功,其中“做”指的是做功,也就是表演。《猛听得金豉响》-课,在熟练了唱的基础上,再学习京剧动作。首先学习手势:云手。要求手心向下,右手指尖朝上,直对面部,再由左方往下绕到上边斜着指出。手要比眉略高,另一只手叉腰或背后。接着学习走路,要求要有一定的步态,旦角走路先使脚跟着地。第三个动作学习亮相,亮相动作要短促停顿。学生通过模仿京剧动作,亲身尝试京剧艺术集中、洗练、夸张写意,富于象征性的特点。教学中设计将学生按小组分配进行演唱和表演,让学生体验京剧演唱的韵味和动作之美,从而领略京剧艺术的魅力。
感:感是对京剧外在的声、形、色的感觉,也是对京剧内在情感和京剧音乐内涵的感知,这是审美的核心。《猛听得金鼓响》-课,设计学生聆听后解析京剧剧情故事,学生讲述了该剧穆桂英因宋君刻薄寡恩,不愿出征。余太君劝其以御外侮为重,穆桂英重披战甲,率军出征的故事。学生通过对剧情的了解激发学习女将军穆桂英保家卫国的精神。还设计唱段分析,《猛听得金鼓响》这一唱段表现了一种什么样的情形?是穆桂英在听到金鼓响起时所唱,表现她性格中超强的自信心,也表现这位巾帼女英雄精忠报国,豪气不减的气势。唱段干脆有力,刚中带柔,在听、唱、动的基础上让学生从中体会到京剧强烈的艺术感染力。
三、总结复习,巩固素养
总结复习是一堂课的最后一个环节,也是关键的一个环节,通过这一环节可以让教师及时获得整节课教学情况的反馈,从而及时调整教育教学策略。在《猛听得金鼓响》这课,设计巩固性唱,了解学生是否会唱京剧;设计巩固性练习,明白学生这节课掌握的京剧基础知识有多少;设计重难点巩固就能发现学生对传统京剧韵味的把握情况。从而达到培养音乐素养的目标。巩固总结后教师进行评价,学生好的方面给予肯定,不足的方面,再加强练习。如学生在唱《猛听得金鼓响》唱段时演唱速度、节奏准确方面还有差距、唱段中“我一剑能挡百万兵”时气息控制不稳等。有效的总结复习能让学生体验到成功的喜悦,提高学习效率,更大程度巩固音乐素养。
四、结语
总之,创新教学设计,有利于学生感受京剧艺术的风格魅力,发展学生的音乐鉴赏能力,激发学生热爱中华民族音乐文化的情感,形成正确的音乐情感态度价值观,全面提升学生音乐素养。
参考文献:
[1]崔秦勤.核心素养视域下的音乐教学法优化研究[J].成才之路,2017(24).
(责编 翁春梅)
关键词:课前导入;学唱京剧;总结复习;学科素养
音乐素养包括读谱、视听、听音、节奏、欣赏等多方面能力的综合,其核心不仅要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力,还要有对于音乐较高的认知能力、审美能力与感悟能力。音乐教学过程中的每一个环节,都是培养学生音乐素养的好时机,关键在于创新教学设计,将培养学生的音乐素养最大化落到实处。以七年级上册学唱京剧《猛听得金鼓响》为例,从课前导入、学唱京剧、总结复习三个环节来看看如何通过创新教学设计获得最好效果。
一、激趣导入,默化素养
课前导入方法有很多,可以语言导入、故事导入、视频音响导入等等。特级教师于漪曾说过:“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”她强调课前导入的重要性。把握精彩的课前导入能激发学生的学习兴趣,是上好音乐课的第一步,也是培养学生音乐素养的第一步。《猛听得金鼓响》一课的教学任务是通过学唱京剧了解京剧这一国粹的有关知识,许多学生对京剧了解知之甚少,更遑论学唱了,有些甚至对京剧并不喜欢。《新贵妃醉酒》集通俗流行唱法与京剧唱腔为一体,由著名歌手李玉刚男女声反串演唱,是一首很受喜爱的歌曲,采用这首歌曲导入,学生顿时兴奋活跃起来,深受吸引。这种视听享受带来的愉悦感,不仅让学生感受京剧之美,更拉近了学生与京剧的距离,为后面掌握京剧的定义、京剧的唱腔和学唱京剧起到铺垫作用。
二、学唱京剧,提升素养
学唱京剧是《猛听得金鼓响》一课教学过程的第二环节,也是重点环节。著名教育家苏霍姆林斯基说:“对美的感知和理解,是审美教育的核心,是审美的要点。”在教学唱的过程中要善于挖掘京剧艺术形象中的美,离不开听、唱、动、感。
听:音乐是听觉艺术,通过听来培养学生敏锐的听觉,并认识与掌握京剧艺术灵魂中活生生的音乐形象。《猛听得金鼓响》就从听入手,让学生听出京剧唱腔是西皮还是二黄;听出梅派唱腔音色圆润明亮、节奏舒展平稳、尾音呈抛物线甩音;听出京剧伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴等。还可采用对比聆听来掌握京剧唱腔,例如通过聆听音频《猛听得金鼓响》和《海岛冰轮初转腾》请学生对比判断两个唱段的唱腔种类:前者为西皮、后者为二黄。
唱:唱是一种“有生命力的形式”,是人类心灵深处的情感和精神的外化形式,它是通过音乐的旋律美、歌词的语言美、演唱的声腔美来实现的。在听的基础上唱,是对京剧韵味的亲身体验,能进一步感受到京剧之美,于无形中培养学生音乐素养和审美能力。《猛听得金鼓响》-课可以采用教师带领学生逐句演唱到完整演唱的步骤进行。逐句领唱时,教师要强调唱戏和唱歌的发音是不一样的,需要吊嗓开声,练习发声用“i”“u”“a”母音上下滑唱,保持呼吸通畅,发音位置靠前,以寻找共鸣和扩展音域。接着逐句模唱,教师唱一句,学生模唱一句,演唱时音色圆润明亮。更要强调重点唱词“我一剑能挡百万兵”要注意气息的控制,适当换气来表现出这位年过半百女将军豪气冲天的气势。“猛听得金鼓响画角声震”从板上起唱。“唤起我破天门壮志凌云”是过板起唱。最后是学生完整演唱,要求基本掌握音准和1/4节拍的形式、有板无眼,中快速节奏,表现出京剧旋律明快高亢、刚劲挺拔的唱腔风格,
动:古人云:“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之”通过动的投入去感知、感受与体验京剧之美,从而达到对音乐素养的培养。京剧表演中唱、念、做、打是四项基本功,其中“做”指的是做功,也就是表演。《猛听得金豉响》-课,在熟练了唱的基础上,再学习京剧动作。首先学习手势:云手。要求手心向下,右手指尖朝上,直对面部,再由左方往下绕到上边斜着指出。手要比眉略高,另一只手叉腰或背后。接着学习走路,要求要有一定的步态,旦角走路先使脚跟着地。第三个动作学习亮相,亮相动作要短促停顿。学生通过模仿京剧动作,亲身尝试京剧艺术集中、洗练、夸张写意,富于象征性的特点。教学中设计将学生按小组分配进行演唱和表演,让学生体验京剧演唱的韵味和动作之美,从而领略京剧艺术的魅力。
感:感是对京剧外在的声、形、色的感觉,也是对京剧内在情感和京剧音乐内涵的感知,这是审美的核心。《猛听得金鼓响》-课,设计学生聆听后解析京剧剧情故事,学生讲述了该剧穆桂英因宋君刻薄寡恩,不愿出征。余太君劝其以御外侮为重,穆桂英重披战甲,率军出征的故事。学生通过对剧情的了解激发学习女将军穆桂英保家卫国的精神。还设计唱段分析,《猛听得金鼓响》这一唱段表现了一种什么样的情形?是穆桂英在听到金鼓响起时所唱,表现她性格中超强的自信心,也表现这位巾帼女英雄精忠报国,豪气不减的气势。唱段干脆有力,刚中带柔,在听、唱、动的基础上让学生从中体会到京剧强烈的艺术感染力。
三、总结复习,巩固素养
总结复习是一堂课的最后一个环节,也是关键的一个环节,通过这一环节可以让教师及时获得整节课教学情况的反馈,从而及时调整教育教学策略。在《猛听得金鼓响》这课,设计巩固性唱,了解学生是否会唱京剧;设计巩固性练习,明白学生这节课掌握的京剧基础知识有多少;设计重难点巩固就能发现学生对传统京剧韵味的把握情况。从而达到培养音乐素养的目标。巩固总结后教师进行评价,学生好的方面给予肯定,不足的方面,再加强练习。如学生在唱《猛听得金鼓响》唱段时演唱速度、节奏准确方面还有差距、唱段中“我一剑能挡百万兵”时气息控制不稳等。有效的总结复习能让学生体验到成功的喜悦,提高学习效率,更大程度巩固音乐素养。
四、结语
总之,创新教学设计,有利于学生感受京剧艺术的风格魅力,发展学生的音乐鉴赏能力,激发学生热爱中华民族音乐文化的情感,形成正确的音乐情感态度价值观,全面提升学生音乐素养。
参考文献:
[1]崔秦勤.核心素养视域下的音乐教学法优化研究[J].成才之路,2017(24).
(责编 翁春梅)