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摘要：社会在不断飞速发展，为适应新时代的要求，新的教育理念和教育思想不断出现，为此对于教学的要求也随之提高，它更加注重学生核心素质的培养。而中學音乐教学正承担着陶冶学生情操，锤炼学生意志和培养正确的人生观、价值观和审美观等多方面素养的培育责任。因此创新教学设计有利于提升学生音乐素养。
关键词：课前导入;学唱京剧;总结复习;学科素养
音乐素养包括读谱、视听、听音、节奏、欣赏等多方面能力的综合，其核心不仅要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力、审美能力与感悟能力。音乐教学过程中的每一个环节，都是培养学生音乐素养的好时机，关键在于创新教学设计，将培养学生的音乐素养最大化落到实处。以七年级上册学唱京剧《猛听得金鼓响》为例，从课前导入、学唱京剧、总结复习三个环节来看看如何通过创新教学设计获得最好效果。
一、激趣导入，默化素养
课前导入方法有很多，可以语言导入、故事导入、视频音响导入等等。特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”她强调课前导入的重要性。把握精彩的课前导入能激发学生的学习兴趣，是上好音乐课的第一步，也是培养学生音乐素养的第一步。《猛听得金鼓响》一课的教学任务是通过学唱京剧了解京剧这一国粹的有关知识，许多学生对京剧了解知之甚少，更遑论学唱了，有些甚至对京剧并不喜欢。《新贵妃醉酒》集通俗流行唱法与京剧唱腔为一体，由著名歌手李玉刚男女声反串演唱，是一首很受喜爱的歌曲，采用这首歌曲导入，学生顿时兴奋活跃起来，深受吸引。这种视听享受带来的愉悦感，不仅让学生感受京剧之美，更拉近了学生与京剧的距离，为后面掌握京剧的定义、京剧的唱腔和学唱京剧起到铺垫作用。
二、学唱京剧，提升素养
学唱京剧是《猛听得金鼓响》一课教学过程的第二环节，也是重点环节。著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”在教学唱的过程中要善于挖掘京剧艺术形象中的美，离不开听、唱、动、感。
听：音乐是听觉艺术，通过听来培养学生敏锐的听觉，并认识与掌握京剧艺术灵魂中活生生的音乐形象。《猛听得金鼓响》就从听入手，让学生听出京剧唱腔是西皮还是二黄;听出梅派唱腔音色圆润明亮、节奏舒展平稳、尾音呈抛物线甩音;听出京剧伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴等。还可采用对比聆听来掌握京剧唱腔，例如通过聆听音频《猛听得金鼓响》和《海岛冰轮初转腾》请学生对比判断两个唱段的唱腔种类：前者为西皮、后者为二黄。
唱：唱是一种“有生命力的形式”，是人类心灵深处的情感和精神的外化形式，它是通过音乐的旋律美、歌词的语言美、演唱的声腔美来实现的。在听的基础上唱，是对京剧韵味的亲身体验，能进一步感受到京剧之美，于无形中培养学生音乐素养和审美能力。《猛听得金鼓响》-课可以采用教师带领学生逐句演唱到完整演唱的步骤进行。逐句领唱时，教师要强调唱戏和唱歌的发音是不一样的，需要吊嗓开声，练习发声用“i”“u”“a”母音上下滑唱，保持呼吸通畅，发音位置靠前，以寻找共鸣和扩展音域。接着逐句模唱，教师唱一句，学生模唱一句，演唱时音色圆润明亮。更要强调重点唱词“我一剑能挡百万兵”要注意气息的控制，适当换气来表现出这位年过半百女将军豪气冲天的气势。“猛听得金鼓响画角声震”从板上起唱。“唤起我破天门壮志凌云”是过板起唱。最后是学生完整演唱，要求基本掌握音准和1/4节拍的形式、有板无眼，中快速节奏，表现出京剧旋律明快高亢、刚劲挺拔的唱腔风格，
动：古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”通过动的投入去感知、感受与体验京剧之美，从而达到对音乐素养的培养。京剧表演中唱、念、做、打是四项基本功，其中“做”指的是做功，也就是表演。《猛听得金豉响》-课，在熟练了唱的基础上，再学习京剧动作。首先学习手势：云手。要求手心向下，右手指尖朝上，直对面部，再由左方往下绕到上边斜着指出。手要比眉略高，另一只手叉腰或背后。接着学习走路，要求要有一定的步态，旦角走路先使脚跟着地。第三个动作学习亮相，亮相动作要短促停顿。学生通过模仿京剧动作，亲身尝试京剧艺术集中、洗练、夸张写意，富于象征性的特点。教学中设计将学生按小组分配进行演唱和表演，让学生体验京剧演唱的韵味和动作之美，从而领略京剧艺术的魅力。
感：感是对京剧外在的声、形、色的感觉，也是对京剧内在情感和京剧音乐内涵的感知，这是审美的核心。《猛听得金鼓响》-课，设计学生聆听后解析京剧剧情故事，学生讲述了该剧穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。余太君劝其以御外侮为重，穆桂英重披战甲，率军出征的故事。学生通过对剧情的了解激发学习女将军穆桂英保家卫国的精神。还设计唱段分析，《猛听得金鼓响》这一唱段表现了一种什么样的情形？是穆桂英在听到金鼓响起时所唱，表现她性格中超强的自信心，也表现这位巾帼女英雄精忠报国，豪气不减的气势。唱段干脆有力，刚中带柔，在听、唱、动的基础上让学生从中体会到京剧强烈的艺术感染力。
三、总结复习，巩固素养
总结复习是一堂课的最后一个环节，也是关键的一个环节，通过这一环节可以让教师及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。在《猛听得金鼓响》这课，设计巩固性唱，了解学生是否会唱京剧;设计巩固性练习，明白学生这节课掌握的京剧基础知识有多少;设计重难点巩固就能发现学生对传统京剧韵味的把握情况。从而达到培养音乐素养的目标。巩固总结后教师进行评价，学生好的方面给予肯定，不足的方面，再加强练习。如学生在唱《猛听得金鼓响》唱段时演唱速度、节奏准确方面还有差距、唱段中“我一剑能挡百万兵”时气息控制不稳等。有效的总结复习能让学生体验到成功的喜悦，提高学习效率，更大程度巩固音乐素养。
四、结语
总之，创新教学设计，有利于学生感受京剧艺术的风格魅力，发展学生的音乐鉴赏能力，激发学生热爱中华民族音乐文化的情感，形成正确的音乐情感态度价值观，全面提升学生音乐素养。
参考文献：
[1]崔秦勤.核心素养视域下的音乐教学法优化研究[J].成才之路，2017（24）.
（责编 翁春梅）
关键词：课前导入;学唱京剧;总结复习;学科素养
音乐素养包括读谱、视听、听音、节奏、欣赏等多方面能力的综合，其核心不仅要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力、审美能力与感悟能力。音乐教学过程中的每一个环节，都是培养学生音乐素养的好时机，关键在于创新教学设计，将培养学生的音乐素养最大化落到实处。以七年级上册学唱京剧《猛听得金鼓响》为例，从课前导入、学唱京剧、总结复习三个环节来看看如何通过创新教学设计获得最好效果。
一、激趣导入，默化素养
课前导入方法有很多，可以语言导入、故事导入、视频音响导入等等。特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”她强调课前导入的重要性。把握精彩的课前导入能激发学生的学习兴趣，是上好音乐课的第一步，也是培养学生音乐素养的第一步。《猛听得金鼓响》一课的教学任务是通过学唱京剧了解京剧这一国粹的有关知识，许多学生对京剧了解知之甚少，更遑论学唱了，有些甚至对京剧并不喜欢。《新贵妃醉酒》集通俗流行唱法与京剧唱腔为一体，由著名歌手李玉刚男女声反串演唱，是一首很受喜爱的歌曲，采用这首歌曲导入，学生顿时兴奋活跃起来，深受吸引。这种视听享受带来的愉悦感，不仅让学生感受京剧之美，更拉近了学生与京剧的距离，为后面掌握京剧的定义、京剧的唱腔和学唱京剧起到铺垫作用。
二、学唱京剧，提升素养
学唱京剧是《猛听得金鼓响》一课教学过程的第二环节，也是重点环节。著名教育家苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美的要点。”在教学唱的过程中要善于挖掘京剧艺术形象中的美，离不开听、唱、动、感。
听：音乐是听觉艺术，通过听来培养学生敏锐的听觉，并认识与掌握京剧艺术灵魂中活生生的音乐形象。《猛听得金鼓响》就从听入手，让学生听出京剧唱腔是西皮还是二黄;听出梅派唱腔音色圆润明亮、节奏舒展平稳、尾音呈抛物线甩音;听出京剧伴奏乐器有京胡、京二胡、月琴等。还可采用对比聆听来掌握京剧唱腔，例如通过聆听音频《猛听得金鼓响》和《海岛冰轮初转腾》请学生对比判断两个唱段的唱腔种类：前者为西皮、后者为二黄。
唱：唱是一种“有生命力的形式”，是人类心灵深处的情感和精神的外化形式，它是通过音乐的旋律美、歌词的语言美、演唱的声腔美来实现的。在听的基础上唱，是对京剧韵味的亲身体验，能进一步感受到京剧之美，于无形中培养学生音乐素养和审美能力。《猛听得金鼓响》-课可以采用教师带领学生逐句演唱到完整演唱的步骤进行。逐句领唱时，教师要强调唱戏和唱歌的发音是不一样的，需要吊嗓开声，练习发声用“i”“u”“a”母音上下滑唱，保持呼吸通畅，发音位置靠前，以寻找共鸣和扩展音域。接着逐句模唱，教师唱一句，学生模唱一句，演唱时音色圆润明亮。更要强调重点唱词“我一剑能挡百万兵”要注意气息的控制，适当换气来表现出这位年过半百女将军豪气冲天的气势。“猛听得金鼓响画角声震”从板上起唱。“唤起我破天门壮志凌云”是过板起唱。最后是学生完整演唱，要求基本掌握音准和1/4节拍的形式、有板无眼，中快速节奏，表现出京剧旋律明快高亢、刚劲挺拔的唱腔风格，
动：古人云：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之”通过动的投入去感知、感受与体验京剧之美，从而达到对音乐素养的培养。京剧表演中唱、念、做、打是四项基本功，其中“做”指的是做功，也就是表演。《猛听得金豉响》-课，在熟练了唱的基础上，再学习京剧动作。首先学习手势：云手。要求手心向下，右手指尖朝上，直对面部，再由左方往下绕到上边斜着指出。手要比眉略高，另一只手叉腰或背后。接着学习走路，要求要有一定的步态，旦角走路先使脚跟着地。第三个动作学习亮相，亮相动作要短促停顿。学生通过模仿京剧动作，亲身尝试京剧艺术集中、洗练、夸张写意，富于象征性的特点。教学中设计将学生按小组分配进行演唱和表演，让学生体验京剧演唱的韵味和动作之美，从而领略京剧艺术的魅力。
感：感是对京剧外在的声、形、色的感觉，也是对京剧内在情感和京剧音乐内涵的感知，这是审美的核心。《猛听得金鼓响》-课，设计学生聆听后解析京剧剧情故事，学生讲述了该剧穆桂英因宋君刻薄寡恩，不愿出征。余太君劝其以御外侮为重，穆桂英重披战甲，率军出征的故事。学生通过对剧情的了解激发学习女将军穆桂英保家卫国的精神。还设计唱段分析，《猛听得金鼓响》这一唱段表现了一种什么样的情形？是穆桂英在听到金鼓响起时所唱，表现她性格中超强的自信心，也表现这位巾帼女英雄精忠报国，豪气不减的气势。唱段干脆有力，刚中带柔，在听、唱、动的基础上让学生从中体会到京剧强烈的艺术感染力。
三、总结复习，巩固素养
总结复习是一堂课的最后一个环节，也是关键的一个环节，通过这一环节可以让教师及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。在《猛听得金鼓响》这课，设计巩固性唱，了解学生是否会唱京剧;设计巩固性练习，明白学生这节课掌握的京剧基础知识有多少;设计重难点巩固就能发现学生对传统京剧韵味的把握情况。从而达到培养音乐素养的目标。巩固总结后教师进行评价，学生好的方面给予肯定，不足的方面，再加强练习。如学生在唱《猛听得金鼓响》唱段时演唱速度、节奏准确方面还有差距、唱段中“我一剑能挡百万兵”时气息控制不稳等。有效的总结复习能让学生体验到成功的喜悦，提高学习效率，更大程度巩固音乐素养。
四、结语
总之，创新教学设计，有利于学生感受京剧艺术的风格魅力，发展学生的音乐鉴赏能力，激发学生热爱中华民族音乐文化的情感，形成正确的音乐情感态度价值观，全面提升学生音乐素养。
参考文献：
[1]崔秦勤.核心素养视域下的音乐教学法优化研究[J].成才之路，2017（24）.
（责编 翁春梅）