论文部分内容阅读
摘要：在幼儿园教育活动中，学习性区域活动是重要组成部分，区域活动的科学组织和开展能帮助幼儿巩固所学知识，对幼儿的动手操作能力进行锻炼，使幼儿在快乐的氛围中完成学习任务，为幼儿全面发展创造条件。而在区域活动设置和实施方面，材料的科学投放是增强区域活动效果的重要因素，因此针对中班幼儿实施教育引导的过程中，要注意对学习兴趣与活动中材料投放进行科学分析，让幼儿游戏更加精彩。
关键词：区域活动;中班学前教育;幼儿游戏
一、整合中班幼儿发展目标，合理选择材料
教师要综合分析《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，对中班幼儿的发展目标进行整合分析，将幼儿发展目标定位为提高中班幼儿的动手操作能力、想象力、团结合作能力，能独立按照教师布置的活动任务进行探索，能合理使用教师提提供的材料等。在此基础上，教师在选择材料方面，要尽量给予幼儿活动自主权，可以投放幼儿需要进行自主设计的积木类型材料;投放能激活幼儿生活经验的羽毛、树叶、布料、彩色石头等生活材料;投放能方便幼儿进行科学探究游戏的材料，如瘪了的乒乓球、装有不同水的水杯等，为幼儿自主选择和自主操作预留一定的空间，确保区域活动综合效果。
如在中班学习性区域活动“我居住的小区”材料投放方面，幼儿教师就可以为幼儿提供积木、彩色蜡笔、硬纸板等方面的材料，鼓励幼儿将自己印象中的小区形象使用蜡笔简单描绘出来，然后使用积木对小区的形象进行设计，并通过合理拼搭将自己印象中的小区展现在教师和其他幼儿面前。一名幼儿在使用教师提供的材料对小区进行设计的过程中，使用积木搭建一个城堡的样子，并且他告诉教师：“我居住的小区里从表面上看其实是没有城堡的，但是小区中的黄爷爷每天都给我们讲城堡的故事，我觉得其实我生活的小区就是一个城堡，黄爷爷是城堡的主人，但是现在城堡的样子被坏巫师施法掩盖了，我们看不到，城堡是一直存在的，要是大家都去听黄爷爷讲故事，就能知道我居住的小区就是我设计的城堡的样子。”在此过程中，幼儿教师根据中班幼儿语言表达能力有所提升的情况，可以引导幼儿结合自己搭建的积木对居住的小区情况进行简单的描述，游戏内容更加丰富，教师所投放材料的作用也能得到充分发挥。
二、充分挖掘本土教育资源，巧妙投放材料
因此在实际组织开展幼儿园教育教学活动的过程中，为了能凸显教育特色，对学习性区域活动进行设计和规划方面，就要对本土教育资源进行充分的挖掘，选取能彰显本地区区域游戏活动特色的材料进行巧妙的投放，可以是具有代表性的民间剪纸材料、民间泥塑材料、民间糖人材料;可以是与本地区特色历史相关的历史人物材料，如岳飞抗金故事材料、大禹治水故事材料、戚继光抗倭故事材料;可以是具有民族特色的民族服饰材料、民族风俗文化材料、民族饮食材料等;可以是与本地区特色自然资源相关的，本土树木材料、地区特色花卉材料、本地区特色昆虫材料、本地区特色动物材料等;可以是与本地区经济社会发展相关的中关村材料、茶马古道材料、小康村材料等等，通过对本土教育资源进行充分挖掘并巧妙地对材料进行投放，确保能在学习性区域活动中渗透区域文化教育思想，增强幼儿园教育活动的有效性，进而发挥学习性区域活动的重要作用，使幼儿感受到区域游戏活动的快乐，为幼儿打造快乐成长的平台。
如在“昆虫世界”类型的学习性区域活动中，幼儿园教师综合分析中班幼儿的接受能力和学习情况，在对材料进行选择的过程中，选取本地区特色的动植物资源以及昆虫标本进行投放，组织幼儿观察不同昆虫生长环境的差异以及环境变化对昆虫世界产生的影响等，在自然科学类型的区域活动教育引导中，使幼儿感受到大自然的神奇之处，激发幼儿的探索精神和学习热情。在此过程中，幼儿园教师对本土教育资源进行挖掘，巧妙地选择和投放学习性区域活动材料，能突出材料的针对性和教育性，真正发挥区域材料的重要作用，为中班幼儿提供更加科学有效的教育指导，增强幼儿园学习性区域活动综合实施效果。
三、关注材料之间的搭配组合，优化材料配置
为了能充分發挥活动材料的价值，在精彩的区域游戏活动中对幼儿实施教育指导，还要关注材料之间的搭配和组合应用，对材料配置进行优化创新，具体可以将看似没有直接联系的材料整合在一起，如将娃娃家中的帽子、衣服等与自然材料中的石子、树叶等搭配组合在一起，设计娃娃家中召开晚会，对娃娃形象和晚会环境进行布置的游戏活动;可以对看似平常的材料进行重新配置，设计创新游戏活动，如将昆虫材料、花朵材料、树叶材料等进行组合投放，设计“昆虫的食物”类型科学探究区域游戏活动;可以重点结合幼儿某方面能力的培养对材料进行组合投放，如为了激发幼儿的创新意识，幼儿园教师可以自主对自然材料与生活材料进行整合，制作半成品类型的小汽车、小风扇等，让幼儿发挥自己的想象力，使用其他材料进行后续制作，提高幼儿对材料的应用意识。在对材料搭配组合进行有效设计和规划的基础上，通过对材料配置进行优化，能确保在有限教育资源的支撑下，提高区域活动教育教学效率和效果，保障幼儿能在区域活动中健康的成长。
如结合中班幼儿的成长需求，在对“时装秀”学习性区域活动设计和实施的过程中，教师在美工区就可以投放广告宣传纸、漂亮的石子、彩色的羽毛等多种类型的材料，引导幼儿发挥想象力和联想力，使用丰富的材料设计和制作简单的项链、帽子、发卡等。然后在教学指导区域，按照区域游戏活动的要求和对幼儿综合素质进行培养的需要，教师可以尝试投放记录笔、水彩笔、画板等类型的材料，引导幼儿在绘画创作中将自己的设计想法描绘出来，可以是绚丽多彩的漂亮裙子、可以是使用洁白羽毛设计的婚纱、可以是幼儿想象中以树木和花朵做衣服的精灵服饰，然后教师按照幼儿设计的服装让幼儿进行简单的介绍，对幼儿的绘画创作能力和语言表达能力等进行培养。教师在材料投放的过程中关注材料之间的搭配组合，能在学习性区域活动中产生集成性的教育效果，对幼儿的动手操作能力、创新创造能力、绘画能力等进行培养，有助于促使幼儿快乐地完成学习性区域活动任务。
四、结语
综上所述，在幼儿园学习性区域活动规划设计方面，综合分析幼儿的成长特点和学习活动需求对材料进行合理的选择和投放，能充分发挥区域活动中材料投放的重要价值和作用，激发幼儿参与区域活动的热情，进而循序渐进提升幼儿区域活动教育引导的综合效果，在学习性区域活动的支撑下保障幼儿健康快乐、学习成长。
参考文献：
[1]汤丽丽.中班学习性区域材料的投放策略[J].读与写（教育教学刊），2019（4）.
（责编 翁春梅）
关键词：区域活动;中班学前教育;幼儿游戏
一、整合中班幼儿发展目标，合理选择材料
教师要综合分析《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，对中班幼儿的发展目标进行整合分析，将幼儿发展目标定位为提高中班幼儿的动手操作能力、想象力、团结合作能力，能独立按照教师布置的活动任务进行探索，能合理使用教师提提供的材料等。在此基础上，教师在选择材料方面，要尽量给予幼儿活动自主权，可以投放幼儿需要进行自主设计的积木类型材料;投放能激活幼儿生活经验的羽毛、树叶、布料、彩色石头等生活材料;投放能方便幼儿进行科学探究游戏的材料，如瘪了的乒乓球、装有不同水的水杯等，为幼儿自主选择和自主操作预留一定的空间，确保区域活动综合效果。
如在中班学习性区域活动“我居住的小区”材料投放方面，幼儿教师就可以为幼儿提供积木、彩色蜡笔、硬纸板等方面的材料，鼓励幼儿将自己印象中的小区形象使用蜡笔简单描绘出来，然后使用积木对小区的形象进行设计，并通过合理拼搭将自己印象中的小区展现在教师和其他幼儿面前。一名幼儿在使用教师提供的材料对小区进行设计的过程中，使用积木搭建一个城堡的样子，并且他告诉教师：“我居住的小区里从表面上看其实是没有城堡的，但是小区中的黄爷爷每天都给我们讲城堡的故事，我觉得其实我生活的小区就是一个城堡，黄爷爷是城堡的主人，但是现在城堡的样子被坏巫师施法掩盖了，我们看不到，城堡是一直存在的，要是大家都去听黄爷爷讲故事，就能知道我居住的小区就是我设计的城堡的样子。”在此过程中，幼儿教师根据中班幼儿语言表达能力有所提升的情况，可以引导幼儿结合自己搭建的积木对居住的小区情况进行简单的描述，游戏内容更加丰富，教师所投放材料的作用也能得到充分发挥。
二、充分挖掘本土教育资源，巧妙投放材料
因此在实际组织开展幼儿园教育教学活动的过程中，为了能凸显教育特色，对学习性区域活动进行设计和规划方面，就要对本土教育资源进行充分的挖掘，选取能彰显本地区区域游戏活动特色的材料进行巧妙的投放，可以是具有代表性的民间剪纸材料、民间泥塑材料、民间糖人材料;可以是与本地区特色历史相关的历史人物材料，如岳飞抗金故事材料、大禹治水故事材料、戚继光抗倭故事材料;可以是具有民族特色的民族服饰材料、民族风俗文化材料、民族饮食材料等;可以是与本地区特色自然资源相关的，本土树木材料、地区特色花卉材料、本地区特色昆虫材料、本地区特色动物材料等;可以是与本地区经济社会发展相关的中关村材料、茶马古道材料、小康村材料等等，通过对本土教育资源进行充分挖掘并巧妙地对材料进行投放，确保能在学习性区域活动中渗透区域文化教育思想，增强幼儿园教育活动的有效性，进而发挥学习性区域活动的重要作用，使幼儿感受到区域游戏活动的快乐，为幼儿打造快乐成长的平台。
如在“昆虫世界”类型的学习性区域活动中，幼儿园教师综合分析中班幼儿的接受能力和学习情况，在对材料进行选择的过程中，选取本地区特色的动植物资源以及昆虫标本进行投放，组织幼儿观察不同昆虫生长环境的差异以及环境变化对昆虫世界产生的影响等，在自然科学类型的区域活动教育引导中，使幼儿感受到大自然的神奇之处，激发幼儿的探索精神和学习热情。在此过程中，幼儿园教师对本土教育资源进行挖掘，巧妙地选择和投放学习性区域活动材料，能突出材料的针对性和教育性，真正发挥区域材料的重要作用，为中班幼儿提供更加科学有效的教育指导，增强幼儿园学习性区域活动综合实施效果。
三、关注材料之间的搭配组合，优化材料配置
为了能充分發挥活动材料的价值，在精彩的区域游戏活动中对幼儿实施教育指导，还要关注材料之间的搭配和组合应用，对材料配置进行优化创新，具体可以将看似没有直接联系的材料整合在一起，如将娃娃家中的帽子、衣服等与自然材料中的石子、树叶等搭配组合在一起，设计娃娃家中召开晚会，对娃娃形象和晚会环境进行布置的游戏活动;可以对看似平常的材料进行重新配置，设计创新游戏活动，如将昆虫材料、花朵材料、树叶材料等进行组合投放，设计“昆虫的食物”类型科学探究区域游戏活动;可以重点结合幼儿某方面能力的培养对材料进行组合投放，如为了激发幼儿的创新意识，幼儿园教师可以自主对自然材料与生活材料进行整合，制作半成品类型的小汽车、小风扇等，让幼儿发挥自己的想象力，使用其他材料进行后续制作，提高幼儿对材料的应用意识。在对材料搭配组合进行有效设计和规划的基础上，通过对材料配置进行优化，能确保在有限教育资源的支撑下，提高区域活动教育教学效率和效果，保障幼儿能在区域活动中健康的成长。
如结合中班幼儿的成长需求，在对“时装秀”学习性区域活动设计和实施的过程中，教师在美工区就可以投放广告宣传纸、漂亮的石子、彩色的羽毛等多种类型的材料，引导幼儿发挥想象力和联想力，使用丰富的材料设计和制作简单的项链、帽子、发卡等。然后在教学指导区域，按照区域游戏活动的要求和对幼儿综合素质进行培养的需要，教师可以尝试投放记录笔、水彩笔、画板等类型的材料，引导幼儿在绘画创作中将自己的设计想法描绘出来，可以是绚丽多彩的漂亮裙子、可以是使用洁白羽毛设计的婚纱、可以是幼儿想象中以树木和花朵做衣服的精灵服饰，然后教师按照幼儿设计的服装让幼儿进行简单的介绍，对幼儿的绘画创作能力和语言表达能力等进行培养。教师在材料投放的过程中关注材料之间的搭配组合，能在学习性区域活动中产生集成性的教育效果，对幼儿的动手操作能力、创新创造能力、绘画能力等进行培养，有助于促使幼儿快乐地完成学习性区域活动任务。
四、结语
综上所述，在幼儿园学习性区域活动规划设计方面，综合分析幼儿的成长特点和学习活动需求对材料进行合理的选择和投放，能充分发挥区域活动中材料投放的重要价值和作用，激发幼儿参与区域活动的热情，进而循序渐进提升幼儿区域活动教育引导的综合效果，在学习性区域活动的支撑下保障幼儿健康快乐、学习成长。
参考文献：
[1]汤丽丽.中班学习性区域材料的投放策略[J].读与写（教育教学刊），2019（4）.
（责编 翁春梅）