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摘 要：随着时代的不断进步和教育改革的不断推进，对于学生的综合能力越来越重视，社会对于综合性人才的需求也愈来愈大，学生运用所学知识解决实际问题能力和创新意识成为有力的竞争因素。在小学数学课堂教学中，将生活融入到数学教学中，可以极大限度的活跃课堂气氛，激发学生的积极性、创造性以及主动性，從而达到培养学生的创新能力和实践能力的目的。本文旨在探讨将小学数学有效生活化的意义、方法策略等，希望为相关研究能够提供帮助。
关键词：小学数学;生活化;有效性
什么是小学数学的生活化，所谓的生活化，就是将数学的教学融入到具体的现实生活中去，学生学会将课堂教师所讲知识用来解决实际中遇到的问题，联系生活中的场景，做到数学的学习和实际生活融会贯通。学生自主思考和独立操作的空间变得更大了，对于数学思维的理解和运用能力也会得到空前的提高，对于数学学习的兴趣和探索数学本质奥妙的欲望也会更加强，这对于数学的学习能力和学习效率的提高有很大的帮助。
一、对小学数学教学生活化现况的分析
1.缺乏合理有效的生活情境的联系和设置
小学生的很大一个特点，就是社会经验缺乏以及思维方法和逻辑推理体系不够成熟，所以在具体教学中，要针对其自身这个特性，将生活场景的联系和设置作为一种重要的教学手段，作为一种新时尚的教学理念去推广。将复杂的数学关系和抽象的数学语言，如何转换为小学生可以理解的生活场景，对教师的教学能力有着简短的挑战，在实际教学中，很多教师依然是陈旧的教学观念，一言堂，对于课堂占据绝对的主动权，学生自主思考的潜力得不到充分的发挥，对于概念的理解很模糊也很吃力，从而失去了学习数学的兴趣。
2.缺乏丰富多彩的生活化课外实践的设置
虽然说应试教育的改革取得了很大的成就，但是就现实状况来说，很多学校依然面临着升学的压力，教师面临着提高教学质量和学生学习水平的压力，对于学生课外实践活动的设置几乎是被忽略的，忘记了现实生活对于学生们学习知识的启蒙与开发，从而遗忘了学生们在现实生活中对问题的拓展和延伸。忽视数学课堂课外活动的进行，剥夺了学生们进行学习的大好时机，反映出学校没有重视生活化对小学数学教学的影响。
3.缺乏良好的教学生活化的课堂氛围
良好的课堂氛围可以极大限度的发挥学生的积极性和创造性，当前的教育环境下，缺少了对课堂气氛的精心设置，素质教育的教学效果甚微。教师和学生之间只是一个知识的被动接受关系，没有形成良好的互动沟通，以平时卷面上的成绩为最终的评定结果，没有注重生活与教学之间的联系，大部分的教师为完成教学任务，忽略了和学生们的交流，使学生们无法融入课堂，教师需要在一节课的时间内讲解并辅导学生们学习新的数学知识，这样的教育方式缺少活跃的课堂氛围。
二、小学数学教学生活化的几点策略探讨
1.精心组织和设置实际生活情景化教学
如果一堂课程下来，都是教师一个人在填鸭式的灌输知识给学生，学生都是被动的在听，在接受，而没有人能够积极提问、独立思考、踊跃发言、互相争辩的场景，那么这堂课是失败的，是不能够达到教学目的的。一堂优秀的课堂教学是能够让学生积极提问、踊跃发言的，在进行课堂知识的学习过程中应当以学生为主角。因此，应当设置生活情景化教学，在教育教学活动的每个环节，都要保证尽量贴近实际的生活，生活情景化教学促进学生们拥有独立思考的能力，学生们在进行思考时教师应加强问题与实际生活之间的联系。例如在讲解《确定位置》一章节时，教师可以让同学们找出一个同学，但是不能叫他的名字也不能叫代号，如何又快又准确的寻找呢？同学们一起讨论，然后引出学生在几行几列的概念，进而对位置进行讲解，引导学生在生活中判断某一个物体在哪个位置应该如何表述。
2.积极创造条件开展生活化的课外实践活动
实践是检验真理的唯一标准，这个衡量准则放之四海而皆准，只有学生切实参与到其中去了，真正将自己作为了课堂学习的主人，他才会有参与感和获得感，在具体的课外实践活动安排中，教师需要充分了解学生的特征和优点，将学生分成几个学习小组，尽量保持每个小组内学生的差异性，让不同性格和特征的学生在讨论和交流中碰撞出不一样的思维火花，促进思维能力和逻辑能力的培养，更正自己的思维方式，教师也可以在潜移默化中将知识传授给学生，例如在讲解《数有多高》这一章节时，可以组织学生分成几个小组。在同一时间测量不同长度的竹竿和它的影长，得出比例，然后测量不同大树的影长，从而计算出大树的高度，然后每个小组推荐一个代表进行总结和回答问题。从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同时间段的影长是不一样的，同一时间段的实物和影长的比例是一致的，可以运用来测量家里的房子有多高啊，电线杆有多高等，让学生在获得知识的时候有解决问题的成就感，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
3.尽力营造良好的数学生活化教学氛围
一堂优秀的课程教师的表现非常重要，学生和教师的互动效果对于学生的学习效果有非常直接的影响，教师需要充分掌握每个学生的个性特征，用适当的语言和方式对于学生的行为和表现进行评判，尽量运用生活化的语言对学生予以支持，让他们认识到数学和生活息息相关，数学的学习并不困难，让学生在良好的氛围中进行有效的思考，提高学习效果和水平。
综合来说，加强数学和生活的联系，对于教师的教学水平是一个很大的挑战，也是一个循序渐进的过程，最终获益的教师和学生，他们的学习效率会逐渐提升。
参考文献：
[1]张静华. 生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016.
[2]侯旭. 浅析生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J]. 进展：教学与科研， 2019（3）：92-93.
[3]陈小红[1]. 小议在小学数学教学中实施生活化教学的策略[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（009）：1-1.
关键词：小学数学;生活化;有效性
什么是小学数学的生活化，所谓的生活化，就是将数学的教学融入到具体的现实生活中去，学生学会将课堂教师所讲知识用来解决实际中遇到的问题，联系生活中的场景，做到数学的学习和实际生活融会贯通。学生自主思考和独立操作的空间变得更大了，对于数学思维的理解和运用能力也会得到空前的提高，对于数学学习的兴趣和探索数学本质奥妙的欲望也会更加强，这对于数学的学习能力和学习效率的提高有很大的帮助。
一、对小学数学教学生活化现况的分析
1.缺乏合理有效的生活情境的联系和设置
小学生的很大一个特点，就是社会经验缺乏以及思维方法和逻辑推理体系不够成熟，所以在具体教学中，要针对其自身这个特性，将生活场景的联系和设置作为一种重要的教学手段，作为一种新时尚的教学理念去推广。将复杂的数学关系和抽象的数学语言，如何转换为小学生可以理解的生活场景，对教师的教学能力有着简短的挑战，在实际教学中，很多教师依然是陈旧的教学观念，一言堂，对于课堂占据绝对的主动权，学生自主思考的潜力得不到充分的发挥，对于概念的理解很模糊也很吃力，从而失去了学习数学的兴趣。
2.缺乏丰富多彩的生活化课外实践的设置
虽然说应试教育的改革取得了很大的成就，但是就现实状况来说，很多学校依然面临着升学的压力，教师面临着提高教学质量和学生学习水平的压力，对于学生课外实践活动的设置几乎是被忽略的，忘记了现实生活对于学生们学习知识的启蒙与开发，从而遗忘了学生们在现实生活中对问题的拓展和延伸。忽视数学课堂课外活动的进行，剥夺了学生们进行学习的大好时机，反映出学校没有重视生活化对小学数学教学的影响。
3.缺乏良好的教学生活化的课堂氛围
良好的课堂氛围可以极大限度的发挥学生的积极性和创造性，当前的教育环境下，缺少了对课堂气氛的精心设置，素质教育的教学效果甚微。教师和学生之间只是一个知识的被动接受关系，没有形成良好的互动沟通，以平时卷面上的成绩为最终的评定结果，没有注重生活与教学之间的联系，大部分的教师为完成教学任务，忽略了和学生们的交流，使学生们无法融入课堂，教师需要在一节课的时间内讲解并辅导学生们学习新的数学知识，这样的教育方式缺少活跃的课堂氛围。
二、小学数学教学生活化的几点策略探讨
1.精心组织和设置实际生活情景化教学
如果一堂课程下来，都是教师一个人在填鸭式的灌输知识给学生，学生都是被动的在听，在接受，而没有人能够积极提问、独立思考、踊跃发言、互相争辩的场景，那么这堂课是失败的，是不能够达到教学目的的。一堂优秀的课堂教学是能够让学生积极提问、踊跃发言的，在进行课堂知识的学习过程中应当以学生为主角。因此，应当设置生活情景化教学，在教育教学活动的每个环节，都要保证尽量贴近实际的生活，生活情景化教学促进学生们拥有独立思考的能力，学生们在进行思考时教师应加强问题与实际生活之间的联系。例如在讲解《确定位置》一章节时，教师可以让同学们找出一个同学，但是不能叫他的名字也不能叫代号，如何又快又准确的寻找呢？同学们一起讨论，然后引出学生在几行几列的概念，进而对位置进行讲解，引导学生在生活中判断某一个物体在哪个位置应该如何表述。
2.积极创造条件开展生活化的课外实践活动
实践是检验真理的唯一标准，这个衡量准则放之四海而皆准，只有学生切实参与到其中去了，真正将自己作为了课堂学习的主人，他才会有参与感和获得感，在具体的课外实践活动安排中，教师需要充分了解学生的特征和优点，将学生分成几个学习小组，尽量保持每个小组内学生的差异性，让不同性格和特征的学生在讨论和交流中碰撞出不一样的思维火花，促进思维能力和逻辑能力的培养，更正自己的思维方式，教师也可以在潜移默化中将知识传授给学生，例如在讲解《数有多高》这一章节时，可以组织学生分成几个小组。在同一时间测量不同长度的竹竿和它的影长，得出比例，然后测量不同大树的影长，从而计算出大树的高度，然后每个小组推荐一个代表进行总结和回答问题。从而进一步熟练使用数学的计算方式，进而掌握了数学知识。进行小组内沟通，让学生了解到，不同时间段的影长是不一样的，同一时间段的实物和影长的比例是一致的，可以运用来测量家里的房子有多高啊，电线杆有多高等，让学生在获得知识的时候有解决问题的成就感，体验到数学源于实际生活的需要，感受数学在实际生活中的重要性。
3.尽力营造良好的数学生活化教学氛围
一堂优秀的课程教师的表现非常重要，学生和教师的互动效果对于学生的学习效果有非常直接的影响，教师需要充分掌握每个学生的个性特征，用适当的语言和方式对于学生的行为和表现进行评判，尽量运用生活化的语言对学生予以支持，让他们认识到数学和生活息息相关，数学的学习并不困难，让学生在良好的氛围中进行有效的思考，提高学习效果和水平。
综合来说，加强数学和生活的联系，对于教师的教学水平是一个很大的挑战，也是一个循序渐进的过程，最终获益的教师和学生，他们的学习效率会逐渐提升。
参考文献：
[1]张静华. 生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2016.
[2]侯旭. 浅析生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J]. 进展：教学与科研， 2019（3）：92-93.
[3]陈小红[1]. 小议在小学数学教学中实施生活化教学的策略[J]. 新纪实·学校体音美， 2019， 000（009）：1-1.