多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是当前课程教学的重要形式。多媒体对于优化英语课堂教学显示了巨大的优势，多媒体以其设计上的创意，教学上的规模效率，传播上的深入度效益、资料上的互补效应等，使教学变得生动活泼，调动了师生双方的积极性，促进了学生主动学习。
　　
　　一、应用多媒体教学创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习
　　
　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”多媒体具有图文并茂的特点，能够利用新技术、新模式创设特定的教学情景，可以使英语课堂更生动、形象、有趣，使英语教学从“静态”向“动态”发展，适合中学生的心理特点，能充分调动学生的主体性。激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。如在教table, chair, window, door, floor时，我用VCD Magic English进行教学，VCD上各种各样的table, chair 不断出现，整个画面图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种表达方式为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，从而优化了教学效果。
　　
　　二、能创设生动和谐的语言环境，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆
　　
　　例如，教学形容词tall, short, thin, fat时，课件中长颈鹿、企鹅、猴子、小猪跳出来分别说：I’m tall. I’m short. I’m thin. I’m fat. 之后则设计几个卡通人物进行自我介绍，然后再出示几个动画人物，由学生讨论、交流它们的高矮肥瘦，这样学生在听听、看看、说说的过程中很轻松地掌握了要学的知识。这些都归功于计算机多媒体技术创造的良好情景及和谐的语言学习环境。
　　
　　三、应用多媒体教学可以为学生提供更多参与教学的体会，可使课堂教学容量相对增大
　　
　　著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱”。教学过程是一个传授知识的过程，把所学知识转化为能力是在学生以主体地位参与教学过程中得以实现的，所以在教学中要为学生提供更多的参与机会，充分发挥学生的主体作用。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的语言实践机会，有利于语言运用能力的提高。例如，在教Can you do something？Yes, I can/No,I can’t. 这一对语时，我采用多媒体辅助教学，先用动画复习了以前学过的动词，用录像变换角色，多次呈现对话，设计练习人机对话、学生看图对话，创造生动、形象的学习情景，并设计了六道习题，大大增加了教学容量。
　　
　　四、多媒体教学的开放性、交互性有利于培养学生的学习主动性、创造性，可使教学在师生的需要下更灵活利用
　　
　　培养学生的创造性、学习主动性是创新教学的归宿，多媒体教学中，应用其交互性、开放性和网络所提供的几乎无限的资源所挖掘来的学生创造潜力是无法估量的，教师可以利用多媒体创设开放的问题情境，引导学生主动探求知识，客观上能使学生从传统的单向接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变，并且计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。
　　计算机多媒体辅助教学在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。它能为学生提供大量的视听资料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。在使用计算机多媒体辅助教学的课堂上，学生自始至终都能保持浓厚的兴趣和积极参与愿望，从而使教学收到最佳效果。应用多媒体教学适应了素质教育的要求，在创设情境，激发兴趣、使学生主动参与教学，培养学生独立性和创造性等方面有很大优势，它促进了教学效率和学生素质的全面提高。