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摘 要：教学管理是小学数学教育中非常重要的工作，包括的项目非常多，是一项具有综合性的管理措施，对小学数学课堂教学的管理具有重要指导作用。然而，当前农村小学数学教育教学管理因诸多客观因素限制而导致问题频出。基于此，先对其现状进行说明，并在揭示其问题之后尝试探究其改进策略，希望对小学数学教育教学管理水平的提升提供帮助，间接促进小学生的全面发展。
关键词：农村;小学数学;教育管理;现状;改进
农村网络信息水平低下、交通与经济水平偏低等客观原因的存在，致使小学数学教育教学管理水平一直以来比较偏低，令人担忧，农村留守儿童的数学学习不容乐观和转入县城就读学生逐渐偏多等现象就是最有力的说明。农村是教育发展的重要阵地，在权衡农村与城市的教育发展时，应该重视农村小学数学教育教学管理水平的提升，只有这样，才能给予农村留守儿童更多、更优质、更公平的教育。
一、农村小学数学教育教学管理工作中出现的问题
1.缺少师资，教师包班问题普遍
正所谓“术业有专攻”，只有安排专业的人才能获得更好的效果。就如小学数学教学而言，只有安排专业的小学数学教师才能确保教学管理获得实效。然而，当前农村小学教师包班问题非常普遍，甚至有些农村教学点出现了包年级的现象。一个人的精力有限，像这样必定会分散教师的精力，小学数学教育教学管理效果也不理想[1]。
2.忽视主体，民主自主意识缺乏
由于客观原因的影响，当前农村小学生的学习主动性普遍偏弱。被动接受、自觉性差、不够灵活、态度不端正等问题非常严重，之所以如此，很大原因在于教学管理权力权威化，忽视了学生这一重要主体，管理者缺乏民主意识，学生缺乏自主意识，导致主观能动性激发不足，也就导致学生的自我管理习惯或能力难以有效形成。
3.教法单一，兴趣激发重视不够
数学教学重在过程的演绎和推导，重在知识的应用和创新[2]。因此，小学数学教师要注重教学过程管理，也就是管理教学活动过程。但是，如果教师的教法过于单一，那么学生的学习效果自然不够理想。特别是农村教师的职业素养和专业技能、思想认识等方面出现不足，影响了他们的教法创新，“填鸭式”“灌输式”“一言堂”式教学法依然存在，大大削弱了学生的兴趣。
二、促进农村小学数学教育教学管理问题改进的主要方法
1.加大师资储备力度，更新教育管理观念
农村小学数学教育教学管理出现问题尽管在所难免，但不难发现上述问题都与师资力量有关。为此，要想农村小学数学教育教学管理中出现的问题得到有效剞劂，首先应该加大师资储备力度，让更多专业的教师投入专业学科教学中去，用有限的精力充分发挥教学实效。同时，还要注重教师专业素养的提升，更要不断更新教育管理的观念。
例如，投入更多的教育专项资金，并确保专款用于专业教师的招聘和培训，破除包班或包年级现象带来的弊端，解决教师专业素养不足的问题。另外，可加大城乡教师队伍轮岗置换学习力度，在绩效考核方面向有这方面经验的教师倾斜，让专业的、优质的师资有意愿为薄弱的农村小学数学教育管理奉献更多力量。
2.正确对待教学主体，不断丰富教学方式
农村小学数学除了日常教学外，教学管理也是重中之重，而学生的管理是教学管理的核心[3]。所以，作为小学数学教师，不仅要正确对待每一个教学主体，而且要不断丰富教学方式，创新教学方法，以此不断提高教学管理效果，并促进小学生健康、全面地发展。
如在讲“轴对称图形”这节内容时，教师要将之与学生的实际生活相融，让小学生从自己熟悉的生活中寻找轴对称图形。这样一来，不仅尊重了教学主体，尊重了他们的生活经验和学习基础，而且采用创新的教学方式，以生活化、趣味化的数学活动激发了他们的学习兴趣，让他们的课堂学习更高效。
3.以体验式教学促改，提升学生实践水平
体验式教学非常注重学生知识形成的过程，且往往是在学生体验的过程中形成知识。由此可以看出，这种教学方法充分尊重了学生主体，且对教师的教育教学管理水平提出了更高要求。实际上，小学数学要重视学生实践能力的培养，要突出数学价值所在，而体验式教学可以满足这几点，特别是体验式教学将理论学习和实践相结合，相比其他学习方法更科学，能有效提升学生的实践水平，同时能有效提高小学数学教育教学管理能力。
例如，教师在讲“圆的周长”时，可以将周边村庄中出现的几百年树木作为实例引入课堂，要求学生想办法计算这些百年树木有多粗。这样的例子从学生的实际生活中来，且学生在日常生活中遇到百年树木时也感觉非常稀奇，抱一抱、围一圈经常是他们丈量该树周长的方法。
总而言之，尽管农村小学数学教育教学缺少师资，教师包班问题普遍，民主自主意识缺乏，且教法单一，对兴趣激发也不够重视，但是要积极探索提升教育管理水平的方法。當然，除了加大师资储备力度，更新教育管理观念，正确对待教学主体，不断丰富教学方式，以体验式教学促改，提升学生实践水平外，教师还应在实践研究方面下功夫，这样才能不断推动农村小学数学教育教学管理水平的提升，才会促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡昌君.部分农村小学数学课堂教学现状及其思考[J].小学科学（教师版），2019（2）：78.
[2] 文道炳.农村小学数学教育教学管理的现状及改进策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（39）：48.
[3] 张善林.农村小学教育教学管理现状的思考及对策探讨[J].新课程学习（学术教育），2011（4）：184-185.
关键词：农村;小学数学;教育管理;现状;改进
农村网络信息水平低下、交通与经济水平偏低等客观原因的存在，致使小学数学教育教学管理水平一直以来比较偏低，令人担忧，农村留守儿童的数学学习不容乐观和转入县城就读学生逐渐偏多等现象就是最有力的说明。农村是教育发展的重要阵地，在权衡农村与城市的教育发展时，应该重视农村小学数学教育教学管理水平的提升，只有这样，才能给予农村留守儿童更多、更优质、更公平的教育。
一、农村小学数学教育教学管理工作中出现的问题
1.缺少师资，教师包班问题普遍
正所谓“术业有专攻”，只有安排专业的人才能获得更好的效果。就如小学数学教学而言，只有安排专业的小学数学教师才能确保教学管理获得实效。然而，当前农村小学教师包班问题非常普遍，甚至有些农村教学点出现了包年级的现象。一个人的精力有限，像这样必定会分散教师的精力，小学数学教育教学管理效果也不理想[1]。
2.忽视主体，民主自主意识缺乏
由于客观原因的影响，当前农村小学生的学习主动性普遍偏弱。被动接受、自觉性差、不够灵活、态度不端正等问题非常严重，之所以如此，很大原因在于教学管理权力权威化，忽视了学生这一重要主体，管理者缺乏民主意识，学生缺乏自主意识，导致主观能动性激发不足，也就导致学生的自我管理习惯或能力难以有效形成。
3.教法单一，兴趣激发重视不够
数学教学重在过程的演绎和推导，重在知识的应用和创新[2]。因此，小学数学教师要注重教学过程管理，也就是管理教学活动过程。但是，如果教师的教法过于单一，那么学生的学习效果自然不够理想。特别是农村教师的职业素养和专业技能、思想认识等方面出现不足，影响了他们的教法创新，“填鸭式”“灌输式”“一言堂”式教学法依然存在，大大削弱了学生的兴趣。
二、促进农村小学数学教育教学管理问题改进的主要方法
1.加大师资储备力度，更新教育管理观念
农村小学数学教育教学管理出现问题尽管在所难免，但不难发现上述问题都与师资力量有关。为此，要想农村小学数学教育教学管理中出现的问题得到有效剞劂，首先应该加大师资储备力度，让更多专业的教师投入专业学科教学中去，用有限的精力充分发挥教学实效。同时，还要注重教师专业素养的提升，更要不断更新教育管理的观念。
例如，投入更多的教育专项资金，并确保专款用于专业教师的招聘和培训，破除包班或包年级现象带来的弊端，解决教师专业素养不足的问题。另外，可加大城乡教师队伍轮岗置换学习力度，在绩效考核方面向有这方面经验的教师倾斜，让专业的、优质的师资有意愿为薄弱的农村小学数学教育管理奉献更多力量。
2.正确对待教学主体，不断丰富教学方式
农村小学数学除了日常教学外，教学管理也是重中之重，而学生的管理是教学管理的核心[3]。所以，作为小学数学教师，不仅要正确对待每一个教学主体，而且要不断丰富教学方式，创新教学方法，以此不断提高教学管理效果，并促进小学生健康、全面地发展。
如在讲“轴对称图形”这节内容时，教师要将之与学生的实际生活相融，让小学生从自己熟悉的生活中寻找轴对称图形。这样一来，不仅尊重了教学主体，尊重了他们的生活经验和学习基础，而且采用创新的教学方式，以生活化、趣味化的数学活动激发了他们的学习兴趣，让他们的课堂学习更高效。
3.以体验式教学促改，提升学生实践水平
体验式教学非常注重学生知识形成的过程，且往往是在学生体验的过程中形成知识。由此可以看出，这种教学方法充分尊重了学生主体，且对教师的教育教学管理水平提出了更高要求。实际上，小学数学要重视学生实践能力的培养，要突出数学价值所在，而体验式教学可以满足这几点，特别是体验式教学将理论学习和实践相结合，相比其他学习方法更科学，能有效提升学生的实践水平，同时能有效提高小学数学教育教学管理能力。
例如，教师在讲“圆的周长”时，可以将周边村庄中出现的几百年树木作为实例引入课堂，要求学生想办法计算这些百年树木有多粗。这样的例子从学生的实际生活中来，且学生在日常生活中遇到百年树木时也感觉非常稀奇，抱一抱、围一圈经常是他们丈量该树周长的方法。
总而言之，尽管农村小学数学教育教学缺少师资，教师包班问题普遍，民主自主意识缺乏，且教法单一，对兴趣激发也不够重视，但是要积极探索提升教育管理水平的方法。當然，除了加大师资储备力度，更新教育管理观念，正确对待教学主体，不断丰富教学方式，以体验式教学促改，提升学生实践水平外，教师还应在实践研究方面下功夫，这样才能不断推动农村小学数学教育教学管理水平的提升，才会促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1] 蔡昌君.部分农村小学数学课堂教学现状及其思考[J].小学科学（教师版），2019（2）：78.
[2] 文道炳.农村小学数学教育教学管理的现状及改进策略分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（39）：48.
[3] 张善林.农村小学教育教学管理现状的思考及对策探讨[J].新课程学习（学术教育），2011（4）：184-185.