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摘要：培养具有劳动意识和正确劳动观的人才是当下时代经济发展的需求，更是人才适应现在多变的市场经济环境的需求。研究“立德树人”教育观下青少年劳动教育课程的设计和设置，是培养德智体美劳全面发展人才的需求，是促进学生思想品德素养提升和落实素质教育方针的根本任务。本文从理论角度探讨高职院校劳动教育课程设计新思路。
关键词：立德树人;劳动教育;课程创新实践;教育观
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
青少年是国家储备人才队伍，青少年全面健康的发展不仅是学生个人发展的需求，更是国家经济和科技发展的需求，当下高职院校要紧跟时代要求，改革劳动教育课程设置。立德树人”充分体现了素质教育的内在规律和价值观，新时期下青少年劳动教育课程的设置，高职院校要以“立德树人”教育观为根本方向，充分发挥劳动教育知行合一的特性和特点，促进学生的优秀思想品德形成，促进综合素质全面发展的过程。
1.当下劳动教育课程的局限性
目前大多数职业院校存在的问题是对劳动教育的定义比较狭隘，单纯的认为劳动教育是体力劳动教育和生产劳动教育。劳动教育是学生在系统的文化知识学习之外，参与日常生活、生产和服务性质的活动，以实践为载体，参与到劳动过程里接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质和自觉的劳动意识的过程。劳动的实践涵盖生产生活劳动、体力劳动、职业技能劳动、脑力劳动等方面，都是通过自身劳作解决问题，创造生产。是一个宏观的培养方向，最终目的是要落实到学生思想道德品质培养的过程中去。
虽然目前高职院校常见的思政教育、创业实践、社会实践、工作实习等拓展课程会包含一部分劳动教育的属性，但是并不能完全代替劳动教育。很多学校会认为学生参加完参观考察、社会公益活动、勤工助学等社会实践活动，就已经完成了劳动教育，但是学生是否在实践活动中认知和了解劳动的价值和意义，却并没有得到关注和落实，导致劳动教育概念矮化，失去课程设置本身该有的德育价值。
2.劳动教育课程的开展新思路
今后高职院校教师在劳动课程的设置中，要加强自身知识的储备和修养，加深对劳动这一概念的认知，在教学中按照教学规范开展劳动教育，围绕劳动教育的五个操作方向：田间劳作、校园美化、家务劳动、社区服务、社会实践，结合学生学段特点和成长需求，设计理论和实践统一的课程。使用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与进劳动活动中去。让学生在劳动中认知到劳动的含义和价值，积极学习优秀的劳动精神品质，内化到自己的学习和生活中去，养成端正的生活态度，提升自身素质。
2.1树立积极向上的劳动价值观
首先职业院校教师要在教育思想上做到革新，彻底贯彻落实学生主体思想，发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。除此以外，相关教师要端正自己的教学态度，从思想上对劳动教学课程引起重视，深度挖掘适合自班学生的教学方法和活动形式，根据学生的实际诉求，针对劳动课程进行合理规划，合理安排课时，保证学生的学习空间和实践活动空间不被压缩。在教学过程中，正确引领学生建立合理的劳动观念，形成正确的劳动观，树立良好的劳动意识，让学生自己认知到劳动活动对于自己今后发展的价值。能够自主规范自身劳动素养、行为，以劳动意识支配自身不断成长进步。
2.2利用家庭环境，挖掘家务劳动的价值
劳动教育不应该止步于校园，还要发挥家庭环境的启发和引导作用，教师要跟家长普及劳动教育的价值和作用，让家长在观念上得到转变。现代家庭的一些教育方法是存在问题的，父母过分功利性强调学习的重要性，不让孩子参与进日常的家务打扫过程中。教师可以借助家校联盟或者是线上媒体的形式和家长进行沟通，传达劳动教育的重要性和价值，让家长在家里利用家庭内部的资源，如果有生产劳动岗位，可以让学生参与进行家庭劳动活动，配合学校劳动教育。
2.3充分利用学校资源，创新校园劳动的形式
学校可以根据学校现有的条件和资源，发挥自身特点，给学生创造劳动实践的机会。学校外部，可以和各个机构合作，挑选合适的职业岗位给学生进行劳动教育。在学校每部，可以设置一个劳动教育奖励机制，奖励的内容可以是奖品也可以是实质上的学分奖励等等。通过奖励机制激励学生自主参与劳动教育。同时积极和各大合作企业建立联系，给学生提供更多的劳动体验机会。
小结：
教师要以立德树人为思想导向，深挖学校劳动教育价值，结合学生年龄段特点和心理需求，积极开发多样化的劳动体验形式，创新优质且丰富劳动课程内容，让更多的学生在参与劳动的过程中，养成热爱劳动的品质，切实实现德智体美劳全面发展，落实素质教育的指导方针。
参考文献
[1]周远清.加强文化素质教育提高高等教育质量[J].教学与教材研究1996（1）：6.
[2]周远清.素质素质教育文化素质教育： 关于高等教育思想观念改革的再思考[ J].清华大 学教育研究2000（3）：1-4.
[3]薛瑞英，新时代高职院校劳动教育体系构建的逻辑起点及路径探析[J].科教文汇（上旬刊）. 2021，（08）144-146
[4]何彦新、董溪，新时代高校开展劳动教育的价值、障碍与路径[J].科技风. 2021，（22）：153-155
基金项目：2019年度湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养下的内地西藏学生人文素养提升策略研究》（课题编号：XJK19CZY054，主持人：李淑芳）
基金项目：2021年度岳阳市社会科学一般自筹課题《新时代内地西藏班劳动教育模式创新研究》（课题编号：2021Y91，主持人：刘娜）
基金项目：2021年度岳阳市社会科学一般自筹课题《内地西藏班学生思想政治教育的创新机制研究》（课题编号：2021Y76，主持人：李淑芳）
关键词：立德树人;劳动教育;课程创新实践;教育观
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
青少年是国家储备人才队伍，青少年全面健康的发展不仅是学生个人发展的需求，更是国家经济和科技发展的需求，当下高职院校要紧跟时代要求，改革劳动教育课程设置。立德树人”充分体现了素质教育的内在规律和价值观，新时期下青少年劳动教育课程的设置，高职院校要以“立德树人”教育观为根本方向，充分发挥劳动教育知行合一的特性和特点，促进学生的优秀思想品德形成，促进综合素质全面发展的过程。
1.当下劳动教育课程的局限性
目前大多数职业院校存在的问题是对劳动教育的定义比较狭隘，单纯的认为劳动教育是体力劳动教育和生产劳动教育。劳动教育是学生在系统的文化知识学习之外，参与日常生活、生产和服务性质的活动，以实践为载体，参与到劳动过程里接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观、良好劳动品质和自觉的劳动意识的过程。劳动的实践涵盖生产生活劳动、体力劳动、职业技能劳动、脑力劳动等方面，都是通过自身劳作解决问题，创造生产。是一个宏观的培养方向，最终目的是要落实到学生思想道德品质培养的过程中去。
虽然目前高职院校常见的思政教育、创业实践、社会实践、工作实习等拓展课程会包含一部分劳动教育的属性，但是并不能完全代替劳动教育。很多学校会认为学生参加完参观考察、社会公益活动、勤工助学等社会实践活动，就已经完成了劳动教育，但是学生是否在实践活动中认知和了解劳动的价值和意义，却并没有得到关注和落实，导致劳动教育概念矮化，失去课程设置本身该有的德育价值。
2.劳动教育课程的开展新思路
今后高职院校教师在劳动课程的设置中，要加强自身知识的储备和修养，加深对劳动这一概念的认知，在教学中按照教学规范开展劳动教育，围绕劳动教育的五个操作方向：田间劳作、校园美化、家务劳动、社区服务、社会实践，结合学生学段特点和成长需求，设计理论和实践统一的课程。使用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与进劳动活动中去。让学生在劳动中认知到劳动的含义和价值，积极学习优秀的劳动精神品质，内化到自己的学习和生活中去，养成端正的生活态度，提升自身素质。
2.1树立积极向上的劳动价值观
首先职业院校教师要在教育思想上做到革新，彻底贯彻落实学生主体思想，发挥学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。除此以外，相关教师要端正自己的教学态度，从思想上对劳动教学课程引起重视，深度挖掘适合自班学生的教学方法和活动形式，根据学生的实际诉求，针对劳动课程进行合理规划，合理安排课时，保证学生的学习空间和实践活动空间不被压缩。在教学过程中，正确引领学生建立合理的劳动观念，形成正确的劳动观，树立良好的劳动意识，让学生自己认知到劳动活动对于自己今后发展的价值。能够自主规范自身劳动素养、行为，以劳动意识支配自身不断成长进步。
2.2利用家庭环境，挖掘家务劳动的价值
劳动教育不应该止步于校园，还要发挥家庭环境的启发和引导作用，教师要跟家长普及劳动教育的价值和作用，让家长在观念上得到转变。现代家庭的一些教育方法是存在问题的，父母过分功利性强调学习的重要性，不让孩子参与进日常的家务打扫过程中。教师可以借助家校联盟或者是线上媒体的形式和家长进行沟通，传达劳动教育的重要性和价值，让家长在家里利用家庭内部的资源，如果有生产劳动岗位，可以让学生参与进行家庭劳动活动，配合学校劳动教育。
2.3充分利用学校资源，创新校园劳动的形式
学校可以根据学校现有的条件和资源，发挥自身特点，给学生创造劳动实践的机会。学校外部，可以和各个机构合作，挑选合适的职业岗位给学生进行劳动教育。在学校每部，可以设置一个劳动教育奖励机制，奖励的内容可以是奖品也可以是实质上的学分奖励等等。通过奖励机制激励学生自主参与劳动教育。同时积极和各大合作企业建立联系，给学生提供更多的劳动体验机会。
小结：
教师要以立德树人为思想导向，深挖学校劳动教育价值，结合学生年龄段特点和心理需求，积极开发多样化的劳动体验形式，创新优质且丰富劳动课程内容，让更多的学生在参与劳动的过程中，养成热爱劳动的品质，切实实现德智体美劳全面发展，落实素质教育的指导方针。
参考文献
[1]周远清.加强文化素质教育提高高等教育质量[J].教学与教材研究1996（1）：6.
[2]周远清.素质素质教育文化素质教育： 关于高等教育思想观念改革的再思考[ J].清华大 学教育研究2000（3）：1-4.
[3]薛瑞英，新时代高职院校劳动教育体系构建的逻辑起点及路径探析[J].科教文汇（上旬刊）. 2021，（08）144-146
[4]何彦新、董溪，新时代高校开展劳动教育的价值、障碍与路径[J].科技风. 2021，（22）：153-155
基金项目：2019年度湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养下的内地西藏学生人文素养提升策略研究》（课题编号：XJK19CZY054，主持人：李淑芳）
基金项目：2021年度岳阳市社会科学一般自筹課题《新时代内地西藏班劳动教育模式创新研究》（课题编号：2021Y91，主持人：刘娜）
基金项目：2021年度岳阳市社会科学一般自筹课题《内地西藏班学生思想政治教育的创新机制研究》（课题编号：2021Y76，主持人：李淑芳）