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【摘 要】
写实性对于小学作文来说极为重要，教师在日常作文教学中应充分重视写实性的训练，确保学生能够理解并掌握作文的正确写作方法。笔者就此探讨了小学作文教学中写实性的训练方法，旨在引导学生描述真实生活、真实的思想以及真实的体验，不断提高作文水平。
【关键词】
小学作文教学 训练 写实性 策略
从作文条理方面而言，小学生作文应做到言之有序，这也是小学作文训练的一个基本标准，其要求小学生明确写什么，掌握怎么写、怎样连贯。总之要按照基本的顺序，叙事摩物应清晰明白，具有条理性。虽然在素质教育理念的指导下，小学语文教师在小学作文训练中对于写实训练给予了充分重视，但感情虚假、主题造作以及内容空洞等问题在小学作文中依然较为常见，这说明小学生作文方向已然错误。语文教师应在开展作文训练的同时重视写实性的强调与训练，以便于学生对作文方法有正确的理解和掌握。
一、从生活实践入手来引导学生写作
现代信息技术已经全面融入人们的生活，而网络文学也随之兴起，并且对小学生产生了极大的影响。不少学生阅读网络小说后自觉感触颇深，崇拜仙侠、言情、玄幻题材小说里的主人公，因此在作文中也表现出明显的架空倾向。但是小学生缺乏人生阅历和生活经验，所写出来的文章令人不知所云，犹如梦呓，缺乏真实性。所以教师应对此类学生加以引导，要求其立足生活实际，写出真实、可信的作文。不少教师对于此点倍感困惑，觉得无从下手，不知从何做起才能激发学生写作热情，使之描述日常真实生活。笔者建议应从身边人与事物的观察开始，引导学生学会细致观察生活。例如笔者组织学生去春游看桃花，游园活动结束后布置一篇作文，通常情况下教师们给定的题材大且广泛，例如《桃园一日游》《春游所感》等等，学生们面对此类题目往往觉得困惑，不知道作文应从何说起，从哪个角度切入。笔者先前就注意到了这个问题，于是在春游过程中要求学生使用手机或者照相机拍下喜欢的场景，然后在作文中描绘场景并阐述自己为什么喜欢该处场景，这样学生就能够有的放矢。其中一位女同学就通过作文完美表达出了自己的情感，她在观赏桃花的时候觉得其中一支非常漂亮，“桃花开的满树都是，粉色的、白色的，气味芬芳，我和同桌一起在桃树下合影，这是我最开心的一次游园。”由此来看，教师既要重视引导学生描述真实的生活体验，又不可求大求全，导致教学缺乏目的性和针对性。应引导学生善于观察生活、体验生活，重视生活中处处存在的细节，搜集整理加工后将会是很有价值的写作素材。
二、从思想感情入手来引导学生写作
笔者从教学实践经验来看，有些学生的作文毫无真实性，甚至观点流于媚俗，“假、大、空”的作文不在少数。例如最常见的命题作文之一《我做过的好人好事》，笔者班上就有一位同学将一个小故事写进了作文，文中这样写道：星期天我跟哥哥一起去逛公园，在地上捡到一分钱，哥哥和我商量了一下，决定把它交给警察叔叔。警察叔叔最后找到了失主，夸我俩是拾金不昧的好孩子。笔者阅读以后不禁哭笑不得，人民币中的角和分基本已经退出流通交易，哪有人会在口袋里放一分钱呢？这明显是对早期教科书中拾金不昧小故事的抄袭，而且是不加一丝改动的照搬，拾到一分钱还要交给警察叔叔在现在来看是难以理解的。学生这样生搬硬套很容易闹出笑话。然而怎样才能引导学生将真实感情和内心感受融入作文中，对于当前小学语文教师来说是一个困惑的问题。大多数情况下学生是因为丧失了学习主体性才会变得消极，而不愿意在作文中表达真情实感，他们认为自己不能选择想写的事物作为素材来写作文，就会去抄袭其他的一些故事素材。就此点来看，教师在作文训练中应促使学生表达真情实感，通过教学手段激发学生写作热情，鼓励学生选择自己喜爱的人和事来完成作文。
三、从课外阅读入手促进学生写作
“读书破万卷，下笔如有神”，古人此言不虚。阅读对于写作的意义极为重要。教师应鼓励学生大量、有选择地涉猎课外读物，包括儿童版世界优秀文集、小学生优秀作品选集以及童话故事选集等等以小学生为目标群体的课外读物，以便于拓宽学生视野以及知识面，丰富学生词汇以有效支撑写作，这样学生在写日常生活所闻所见时能够信手拈来。在阅读过程中，学生能够跟随笔者的思想，将思绪放飞到远方，了解日常所见或不能见的东西，其阅历和见识得到极大丰富。同时，学生们在阅读过程中能够积累优美的词语和句子，例如笔者在引导学生们阅读课外刊物时特别要求每人准备一个名句摘抄本，将其中出彩的词句分门别类地记录下来，包括描述外貌、描述颜色、描绘景物、描述动作表情等等；积累文章片段，包括周围环境变化、人的心理活动、某一段特定的生活场景等等。这都有利于丰富学生的写作手法、技巧以及写作用词，在写作文时也能够跳出千篇一律的窠臼。例如在描述人的眼睛时，学生们遣词造句风格多样，有“×××的眼睛黑黑的，仿佛幽深的潭水一样”；也有“妹妹的眼睛很小，一笑就弯弯的，眯成一条缝”；“姐姐的眼睛水汪汪的，特别可爱，好像在说话一样”。
【结 语】
写实性是作文的一个重要特性，作文务必要做到语言朴实、句子通顺乃至条理清晰，即“言之有序”，而不是过分玩弄文字技巧，追求那些典雅华丽的词句。教师应在作文训练中高度重视作文的写实性，为学生提供充分的写实训练，引导学生写出真实、富有感情同时又不失技巧性的文章。
【参考文献】
【1】胡吉雅.新课标下怎样指导小学作文训练【J】.读写算（教研版），2014 （1）
【2】宋燕.新课标精神为小学作文训练插上腾飞的翅膀【J】.课外语文（下），2015 （6）
【3】张宝金.学生审美体验与小学语文作文训练的融合【J】.语文学刊，2012 （17）
写实性对于小学作文来说极为重要，教师在日常作文教学中应充分重视写实性的训练，确保学生能够理解并掌握作文的正确写作方法。笔者就此探讨了小学作文教学中写实性的训练方法，旨在引导学生描述真实生活、真实的思想以及真实的体验，不断提高作文水平。
【关键词】
小学作文教学 训练 写实性 策略
从作文条理方面而言，小学生作文应做到言之有序，这也是小学作文训练的一个基本标准，其要求小学生明确写什么，掌握怎么写、怎样连贯。总之要按照基本的顺序，叙事摩物应清晰明白，具有条理性。虽然在素质教育理念的指导下，小学语文教师在小学作文训练中对于写实训练给予了充分重视，但感情虚假、主题造作以及内容空洞等问题在小学作文中依然较为常见，这说明小学生作文方向已然错误。语文教师应在开展作文训练的同时重视写实性的强调与训练，以便于学生对作文方法有正确的理解和掌握。
一、从生活实践入手来引导学生写作
现代信息技术已经全面融入人们的生活，而网络文学也随之兴起，并且对小学生产生了极大的影响。不少学生阅读网络小说后自觉感触颇深，崇拜仙侠、言情、玄幻题材小说里的主人公，因此在作文中也表现出明显的架空倾向。但是小学生缺乏人生阅历和生活经验，所写出来的文章令人不知所云，犹如梦呓，缺乏真实性。所以教师应对此类学生加以引导，要求其立足生活实际，写出真实、可信的作文。不少教师对于此点倍感困惑，觉得无从下手，不知从何做起才能激发学生写作热情，使之描述日常真实生活。笔者建议应从身边人与事物的观察开始，引导学生学会细致观察生活。例如笔者组织学生去春游看桃花，游园活动结束后布置一篇作文，通常情况下教师们给定的题材大且广泛，例如《桃园一日游》《春游所感》等等，学生们面对此类题目往往觉得困惑，不知道作文应从何说起，从哪个角度切入。笔者先前就注意到了这个问题，于是在春游过程中要求学生使用手机或者照相机拍下喜欢的场景，然后在作文中描绘场景并阐述自己为什么喜欢该处场景，这样学生就能够有的放矢。其中一位女同学就通过作文完美表达出了自己的情感，她在观赏桃花的时候觉得其中一支非常漂亮，“桃花开的满树都是，粉色的、白色的，气味芬芳，我和同桌一起在桃树下合影，这是我最开心的一次游园。”由此来看，教师既要重视引导学生描述真实的生活体验，又不可求大求全，导致教学缺乏目的性和针对性。应引导学生善于观察生活、体验生活，重视生活中处处存在的细节，搜集整理加工后将会是很有价值的写作素材。
二、从思想感情入手来引导学生写作
笔者从教学实践经验来看，有些学生的作文毫无真实性，甚至观点流于媚俗，“假、大、空”的作文不在少数。例如最常见的命题作文之一《我做过的好人好事》，笔者班上就有一位同学将一个小故事写进了作文，文中这样写道：星期天我跟哥哥一起去逛公园，在地上捡到一分钱，哥哥和我商量了一下，决定把它交给警察叔叔。警察叔叔最后找到了失主，夸我俩是拾金不昧的好孩子。笔者阅读以后不禁哭笑不得，人民币中的角和分基本已经退出流通交易，哪有人会在口袋里放一分钱呢？这明显是对早期教科书中拾金不昧小故事的抄袭，而且是不加一丝改动的照搬，拾到一分钱还要交给警察叔叔在现在来看是难以理解的。学生这样生搬硬套很容易闹出笑话。然而怎样才能引导学生将真实感情和内心感受融入作文中，对于当前小学语文教师来说是一个困惑的问题。大多数情况下学生是因为丧失了学习主体性才会变得消极，而不愿意在作文中表达真情实感，他们认为自己不能选择想写的事物作为素材来写作文，就会去抄袭其他的一些故事素材。就此点来看，教师在作文训练中应促使学生表达真情实感，通过教学手段激发学生写作热情，鼓励学生选择自己喜爱的人和事来完成作文。
三、从课外阅读入手促进学生写作
“读书破万卷，下笔如有神”，古人此言不虚。阅读对于写作的意义极为重要。教师应鼓励学生大量、有选择地涉猎课外读物，包括儿童版世界优秀文集、小学生优秀作品选集以及童话故事选集等等以小学生为目标群体的课外读物，以便于拓宽学生视野以及知识面，丰富学生词汇以有效支撑写作，这样学生在写日常生活所闻所见时能够信手拈来。在阅读过程中，学生能够跟随笔者的思想，将思绪放飞到远方，了解日常所见或不能见的东西，其阅历和见识得到极大丰富。同时，学生们在阅读过程中能够积累优美的词语和句子，例如笔者在引导学生们阅读课外刊物时特别要求每人准备一个名句摘抄本，将其中出彩的词句分门别类地记录下来，包括描述外貌、描述颜色、描绘景物、描述动作表情等等；积累文章片段，包括周围环境变化、人的心理活动、某一段特定的生活场景等等。这都有利于丰富学生的写作手法、技巧以及写作用词，在写作文时也能够跳出千篇一律的窠臼。例如在描述人的眼睛时，学生们遣词造句风格多样，有“×××的眼睛黑黑的，仿佛幽深的潭水一样”；也有“妹妹的眼睛很小，一笑就弯弯的，眯成一条缝”；“姐姐的眼睛水汪汪的，特别可爱，好像在说话一样”。
【结 语】
写实性是作文的一个重要特性，作文务必要做到语言朴实、句子通顺乃至条理清晰，即“言之有序”，而不是过分玩弄文字技巧，追求那些典雅华丽的词句。教师应在作文训练中高度重视作文的写实性，为学生提供充分的写实训练，引导学生写出真实、富有感情同时又不失技巧性的文章。
【参考文献】
【1】胡吉雅.新课标下怎样指导小学作文训练【J】.读写算（教研版），2014 （1）
【2】宋燕.新课标精神为小学作文训练插上腾飞的翅膀【J】.课外语文（下），2015 （6）
【3】张宝金.学生审美体验与小学语文作文训练的融合【J】.语文学刊，2012 （17）