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我们许多人都是应试教育的“产物”。无论小学、中学，都是学业为主，成绩第一，忽视了其他能力的培养。可是，现在我们知道，要适应现在社会日新月异的变革，我们要培养的是创新型人才，这就首先需要教师不断做出改变，做一名创新型教师。
创新教育是全方位全过程的教育，应渗透到学校的所有的教育活动中，所以每一位老师都有责任培养学生的创新能力。
在社會需求下，在新课程背景下，作为一名21世纪的教师，我经常会问自己：如何改变更能提高学生成绩？怎么才能培育出有能力的人，有创造力的人？这无疑就需要教育者先要进行自身充电，有智慧、有创造力、勇于实践探索的新型教师，才会培育出出色的学生。所以，首先，我们要做一名创新型教师。
一、用知识武装头脑，是创新型教师的根基
创新能力是指在具有渊博知识、广阔视野的基础上，综合运用已有知识去开拓新领域，吸收整合原有知识来创造新的知识，具有认识问题的新颖性。
因此，合理丰富的知识结构是创新型教师所应具备的最基本素质， 是形成创新能力的前提和基础。教师应使自己成为一个“善学者”，不断学习，不断钻研，不断思考。这对于习惯于传统教学的教师进行角色转变是个较难的过程，但也是一个充实自我的过程。
那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？可能有的人为了拿继续教育的学分去学习，有的人一辈子都用一个教案上课。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。对于一位中学生物教师而言，教授学生的知识，涉及到大学所学的全部教材，随着时间的推移，有些知识只是短时记忆，已经淡漠了，所以需要重新温习，因此，我就利用业余时间，将原来的大学课本和笔记翻出来重新学习。随着时代的发展，知识技术都在不断更新，尤其是生物学科，发展较快，所以要跟上时代的脚步，就要关注新的内容，网络等媒体也是我查阅新资料的便捷途径，比如，每年的诺贝尔奖及其他生物科技领域的重要成果，还有一些科学网络，我都会特别关注，相关内容还可能及时编排到教学中。生物学科与化学、物理学和数学等学科领域都有交叉，所以，为了弄清楚一些问题，我还特别请教相关学科的一些老师。
二、合理设计课程并实施，是教师的创新育人途径
教师先要转变传统的教育观念，树立“以人为本”的教育教学观念。建构主义认为：教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者等，是学生的学术顾问，要从台前退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。
教师不仅要用教材，更要合理的创造性地使用教材，精心地做好教学设计。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促进学生主动学习，和谐发展。通常教材在编定后，会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，那么教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。
从教学方法上来说，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习在中学生物教学和实验中广泛采用。其过程是：提出问题→作出假设→进行探究→结果分析→讨论评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索，重在发现，学生具有最大的自主性和独立性，有助于培养学生的学习兴趣和创新意识。
生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。所以要充分利用教材设计的实验和选修课实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和动手能力。
教师在评价学生的学习时，不仅要在课堂教学中发现和鼓励学生，还应选择恰当地评价方式激励学生。教师应允许同学、家长参与评价过程，通过家庭作业、学生成长档案等形式，以互评互议的方式使每一个学生都能逐渐提高意识，让学生真正能开阔思维，培养良好的学习习惯，得到良好的学习效果。
三、关注非智力因素，是创新活动成功的助推力
培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。教师要做到这一点，不仅仅是做好教学设计，更重要的是培养和建立新型的师生关系。教师要为人师表，诚实正直、平等待人；善于与学生沟通，做学生的朋友，尊重每一位学生；做到因材施教，教学相长。
生物老师一般教的学生比较多，而且换得频率比较快，所以，记住学生的名字是我每一新学年开始必须及时做的，因为在课堂上提问时我不喜欢用“你”“这位同学”等词来称呼我的学生，而且当学生听到老师很快就能叫出他（她）名字时，他（她）眼里闪现出的光芒让我意识到学生的欣喜与惊奇，因为学生希望老师在意他们、关注他们，这就无形之中拉近了我与学生的距离。有时，个别同学上课睡觉、开小差，我也会及时友好地将他们拉回到课堂，并且利用课下时间与他们谈话，了解情况，让学生知道老师是关心他们的，从而使学生自觉重新重视学习。对于一些特殊的学生，还要采取特殊方式。美国优秀教师乔·琳·德玛丽说：“……千万不要忘记你有能力播种梦想和希望。每天都要告诉学生，你相信他们能行，更重要的是，你永远不会放弃他们。不要为哪个学生贴上‘危险学生’的标签，而是要发现他们的优点和兴趣，并从那里着手培养学生。如果你看不到学生身上的‘珍宝’，那么他们才真的遇到了‘危险’”。
总之，在教育教学中，我们要做创新型教师，不仅要提高自身修养，还要用心地、创造性地指导学生作为学习主体，参与教学，更要让他们亲身去体验和创造，享受幸福快乐的学习生活。
创新教育是全方位全过程的教育，应渗透到学校的所有的教育活动中，所以每一位老师都有责任培养学生的创新能力。
在社會需求下，在新课程背景下，作为一名21世纪的教师，我经常会问自己：如何改变更能提高学生成绩？怎么才能培育出有能力的人，有创造力的人？这无疑就需要教育者先要进行自身充电，有智慧、有创造力、勇于实践探索的新型教师，才会培育出出色的学生。所以，首先，我们要做一名创新型教师。
一、用知识武装头脑，是创新型教师的根基
创新能力是指在具有渊博知识、广阔视野的基础上，综合运用已有知识去开拓新领域，吸收整合原有知识来创造新的知识，具有认识问题的新颖性。
因此，合理丰富的知识结构是创新型教师所应具备的最基本素质， 是形成创新能力的前提和基础。教师应使自己成为一个“善学者”，不断学习，不断钻研，不断思考。这对于习惯于传统教学的教师进行角色转变是个较难的过程，但也是一个充实自我的过程。
那么，如何有效地构建自己的知识结构呢？可能有的人为了拿继续教育的学分去学习，有的人一辈子都用一个教案上课。能否主动构建自己的知识结构，是区分“创新型教师”与“教书匠”的重要标尺。对于一位中学生物教师而言，教授学生的知识，涉及到大学所学的全部教材，随着时间的推移，有些知识只是短时记忆，已经淡漠了，所以需要重新温习，因此，我就利用业余时间，将原来的大学课本和笔记翻出来重新学习。随着时代的发展，知识技术都在不断更新，尤其是生物学科，发展较快，所以要跟上时代的脚步，就要关注新的内容，网络等媒体也是我查阅新资料的便捷途径，比如，每年的诺贝尔奖及其他生物科技领域的重要成果，还有一些科学网络，我都会特别关注，相关内容还可能及时编排到教学中。生物学科与化学、物理学和数学等学科领域都有交叉，所以，为了弄清楚一些问题，我还特别请教相关学科的一些老师。
二、合理设计课程并实施，是教师的创新育人途径
教师先要转变传统的教育观念，树立“以人为本”的教育教学观念。建构主义认为：教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者等，是学生的学术顾问，要从台前退到幕后，要从“演员”转变为“导演”。
教师不仅要用教材，更要合理的创造性地使用教材，精心地做好教学设计。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促进学生主动学习，和谐发展。通常教材在编定后，会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，那么教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。
从教学方法上来说，教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习在中学生物教学和实验中广泛采用。其过程是：提出问题→作出假设→进行探究→结果分析→讨论评价。其特点是：以问题为中心，学生自主探索，重在发现，学生具有最大的自主性和独立性，有助于培养学生的学习兴趣和创新意识。
生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。所以要充分利用教材设计的实验和选修课实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和动手能力。
教师在评价学生的学习时，不仅要在课堂教学中发现和鼓励学生，还应选择恰当地评价方式激励学生。教师应允许同学、家长参与评价过程，通过家庭作业、学生成长档案等形式，以互评互议的方式使每一个学生都能逐渐提高意识，让学生真正能开阔思维，培养良好的学习习惯，得到良好的学习效果。
三、关注非智力因素，是创新活动成功的助推力
培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。教师要做到这一点，不仅仅是做好教学设计，更重要的是培养和建立新型的师生关系。教师要为人师表，诚实正直、平等待人；善于与学生沟通，做学生的朋友，尊重每一位学生；做到因材施教，教学相长。
生物老师一般教的学生比较多，而且换得频率比较快，所以，记住学生的名字是我每一新学年开始必须及时做的，因为在课堂上提问时我不喜欢用“你”“这位同学”等词来称呼我的学生，而且当学生听到老师很快就能叫出他（她）名字时，他（她）眼里闪现出的光芒让我意识到学生的欣喜与惊奇，因为学生希望老师在意他们、关注他们，这就无形之中拉近了我与学生的距离。有时，个别同学上课睡觉、开小差，我也会及时友好地将他们拉回到课堂，并且利用课下时间与他们谈话，了解情况，让学生知道老师是关心他们的，从而使学生自觉重新重视学习。对于一些特殊的学生，还要采取特殊方式。美国优秀教师乔·琳·德玛丽说：“……千万不要忘记你有能力播种梦想和希望。每天都要告诉学生，你相信他们能行，更重要的是，你永远不会放弃他们。不要为哪个学生贴上‘危险学生’的标签，而是要发现他们的优点和兴趣，并从那里着手培养学生。如果你看不到学生身上的‘珍宝’，那么他们才真的遇到了‘危险’”。
总之，在教育教学中，我们要做创新型教师，不仅要提高自身修养，还要用心地、创造性地指导学生作为学习主体，参与教学，更要让他们亲身去体验和创造，享受幸福快乐的学习生活。