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【摘要】在新课改的背景下，越来越多的课程开始采用翻转课堂这一教学模式，这些实践应用很好的证明了翻转课堂的优势，即提高学生自主学习能力、确立学生课堂教学的主体地位和彻底改变了学生传统的学习方法，更加丰富了学生的学习内容。本文对翻转课堂在初中英语教学中的应用策略进行探究，从教师学习方法的传授、利用信息技术增加学生展示的平台和拓宽教师与学生交流的渠道这几个方面进行论述，探究如何更好在课堂中应用翻转课堂这一模式。
【关键词】翻转课堂;初中英语;教学策略;应用
【作者简介】陈媚霞，潮州市湘桥区官塘初级中学。
翻转课堂模式是近年来不断被探索和研究的一种课堂模式，它完全颠覆了传统教学的模式，将学生的学习流程进行了重新构建，并对学生的学习时间进行了彻底颠覆，教学模式也从传统的“课上讲解、课下复习”的学习方式转变为“课前学习、课上思考、课下扩展”的方式，让学生在这一模式当中掌握绝对的主动权，合理安排其学习时间，在课上课下都努力进行思考。这一模式对教师的要求也变得更高，不仅要求教师掌握专业课程的知识，还要求教师掌握课程视频制作的相关知识，这对于现代教育都有着颠覆性的意义。在英语教学中推广这一模式可以有效地提高学生在学习英语过程中的参与度，让英语教学得到更好的效果。
一、何谓翻转课堂
翻转课堂这一教学模式最早起源于美国，它颠覆了传统的课堂教学模式，将学生课内外的时间重新进行了调整和分配，而且把课前准备、课中和课后的教学内容重新进行了调整。在课前，教师需要根据课程内容制作知识点讲解的小视频或者教学课件，让学生先自主进行学习，掌握知识点的内容，遇到问题或是难点可以记下来;在课堂上，教师由以前专注知识点的授课变成与学生进行互动，引导学生一起思考并解决疑难问题;在课后，利用课件回顾所学内容，并进行进一步的检测和扩展应用，发散学生的思维。在这样的创新教学模式下，学生的自主学习能力得到了提升，与教师的互动增多，能够真正确立自身的主体地位。
二、采用翻转课堂这一教学模式的意义
1.明确并尊重学生的主体地位。区别于传统的教学模式，翻转课堂将教师和学生的角色做了转变，使教师不再是课堂的主体，更不是学生知识学习的中心，而是引导学生思考，辅助学生解答疑问，组织学生进行讨论的引导者、辅助者和组织者;学生则由传统的被动接受者，转变为课堂的主体。翻转课堂这样的模式可以充分调动学生的主动性，创造更加积极的学习氛围，提升课堂效率。
2.丰富学生的学习内容。现今高速发展的网络技术使学生通过互联网进行英语学习的途径越来越广泛，在翻转课堂中，由于要进行课前的学习，学生就可以通过网络途径进行了解。英语的学习不光是在课堂上听教师的讲解，学生也可以根据自己的需求在网络上寻找相关知识点，丰富自己的学習内容。
3.培养学生自主学习的能力。在翻转课堂上学生处于学习的主体地位，而无论是在课前、课中还是课后，教师都是处于辅助和引导的角色，这就需要学生能够自主进行学习、自主进行思考、发散自己的思维，只有当问题得不到解决的时候才寻求教师的帮助。在这样的过程中学生的主动性被充分调动起来，通过自己的独立思考，尝试更对的方法，学习方式也越来越灵活，这样有利于培养学生自主学习的能力。
三、翻转课堂在初中英语教学中的应用策略
1. 注重方法的传授，提升学生学习效率。翻转课堂最大的一个特点即知识点是学生在课前自主进行学习掌握的。传统的教学模式下知识是从“教师”传授给“学生”，而翻转课堂模式下需要“学生”反馈给“教师”，在这样的模式下，学生线下的自主学习就变得非常重要。所以这就要求教师在课前的学习中给予学生适当的帮助，以达到提前学习知识点的效果，更重要的是教授学生相关的学习方法，帮助学生利用网络查找对应的学习资源，让学生遇到疑难问题的时候自己可以先进行相关的搜索进行解决，这样一方面可以提升学生的学习效率，另一方面也有助于学生思维的拓展。例如在学习八年级上册“I’m going to study computer science”这一单元时，教师引导学生通过学校建立的网络平台学习相关内容，涉及“be going to 动词原型”这一表示将来时的句型时，学生需要更多的探究这一句型。除了可以在课件上进行学习之外，教师可以引导学生在BBC少儿新闻中找出这样的句型，并进行拆分和记忆，从而更好地理解这一句型的应用环境、使用方法等。教师教授学生相关的学习方法，可以有效地提高学生的学习效率。
2. 将信息技术加入课堂中，提高课堂的教学效率。为了激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，教师可以充分利用信息技术提升课堂的趣味性，让学生可以专注于课堂进行思考。利用信息技术可以将视频、音频带入到课堂当中，为学生提供丰富的情景，让学生在合适的情景当中更好地进行英语的学习。例如在学习八年级上册“where did you go on vacation？”这一单元时，教师可以给学生看相关电影里的视频，看外国的学生在进行这样的对话时是处于怎样的情景当中，之后的对话又是什么样的，在这样的视频中可以培养学生以英语的语言思维进行思考，同时结合学生感兴趣的内容，可以使课堂教学生动活泼起来，激发学生的学习兴趣，也可以更好地提高课堂效率。
3. 为学生提供更多的展示机会。为了提升学生在课堂的参与度，让学生更好地利用翻转课堂的机会进行自我的展示，教师需要尽可能地给学生创造这样的平台，给予学生更多的展示机会。一方面可以拓宽学生的思维，使学生勇于表达自己的观点，另一方面可以摆脱传统英语教学，将“哑巴英语”变成“我来说”，英语的学习不光是语法和词汇，更要注重口语能力的提升。例如在学习九年英语Unitl1“How can we become good learners？”怎么成为一个好的倾听者一课时，教师可以先组织学生分组进行头脑风暴，将成为好的倾听者的标准列出来，随后进行小组演讲，让学生借助这样的平台表达自己的观点，锻炼英语口语能力。除此之外，教师还可以建立轮换小英语老师的制度，让学生可以轮换着组织大家进行英语问题的思考、讨论，给学生更多的展示平台，这样可以充分培养学生的个性，与素质教育的要求是一致的。
4. 拓宽师生交流互动的渠道。在翻转课堂的教学模式当中，学生处于主体地位，教师是引导和辅助的角色，在这样的模式下，教师需要拓宽与学生的交流渠道，才能在课前和课后给予学生更多的引导和辅助。利用现今发达的网络通讯技术，教师可以建立微信群这样的群组，及时对学生提出的问题进行解答，使学生能得到更有效的指导。
四、结束语
翻转课堂这一模式是现代教育的一大进步，教师可以熟练地运用多媒体技术，使得自身的教学模式紧跟时代的发展。翻转课堂不仅让教师的教学水平得到了提升，同时，也让学生自主学习的能力和独立思考能力得到了提升，课堂参与度也越来越高，学生之间相互帮助、相互合作的团队精神越来越强。教师为学生创造了更多的机会将英语表达出来，不仅有利于学生对于英语课程的掌握，更重要的是可以帮助学生更好地提升综合素质能力，这是在新课改的推进下非常重要的一点改变，也成为现代课堂教育的一个必然趋势。
参考文献：
[1]王琼.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（016）：77.
[2]陈斌.翻转课堂在中学英语教学中的应用策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（35）：158-158.
【关键词】翻转课堂;初中英语;教学策略;应用
【作者简介】陈媚霞，潮州市湘桥区官塘初级中学。
翻转课堂模式是近年来不断被探索和研究的一种课堂模式，它完全颠覆了传统教学的模式，将学生的学习流程进行了重新构建，并对学生的学习时间进行了彻底颠覆，教学模式也从传统的“课上讲解、课下复习”的学习方式转变为“课前学习、课上思考、课下扩展”的方式，让学生在这一模式当中掌握绝对的主动权，合理安排其学习时间，在课上课下都努力进行思考。这一模式对教师的要求也变得更高，不仅要求教师掌握专业课程的知识，还要求教师掌握课程视频制作的相关知识，这对于现代教育都有着颠覆性的意义。在英语教学中推广这一模式可以有效地提高学生在学习英语过程中的参与度，让英语教学得到更好的效果。
一、何谓翻转课堂
翻转课堂这一教学模式最早起源于美国，它颠覆了传统的课堂教学模式，将学生课内外的时间重新进行了调整和分配，而且把课前准备、课中和课后的教学内容重新进行了调整。在课前，教师需要根据课程内容制作知识点讲解的小视频或者教学课件，让学生先自主进行学习，掌握知识点的内容，遇到问题或是难点可以记下来;在课堂上，教师由以前专注知识点的授课变成与学生进行互动，引导学生一起思考并解决疑难问题;在课后，利用课件回顾所学内容，并进行进一步的检测和扩展应用，发散学生的思维。在这样的创新教学模式下，学生的自主学习能力得到了提升，与教师的互动增多，能够真正确立自身的主体地位。
二、采用翻转课堂这一教学模式的意义
1.明确并尊重学生的主体地位。区别于传统的教学模式，翻转课堂将教师和学生的角色做了转变，使教师不再是课堂的主体，更不是学生知识学习的中心，而是引导学生思考，辅助学生解答疑问，组织学生进行讨论的引导者、辅助者和组织者;学生则由传统的被动接受者，转变为课堂的主体。翻转课堂这样的模式可以充分调动学生的主动性，创造更加积极的学习氛围，提升课堂效率。
2.丰富学生的学习内容。现今高速发展的网络技术使学生通过互联网进行英语学习的途径越来越广泛，在翻转课堂中，由于要进行课前的学习，学生就可以通过网络途径进行了解。英语的学习不光是在课堂上听教师的讲解，学生也可以根据自己的需求在网络上寻找相关知识点，丰富自己的学習内容。
3.培养学生自主学习的能力。在翻转课堂上学生处于学习的主体地位，而无论是在课前、课中还是课后，教师都是处于辅助和引导的角色，这就需要学生能够自主进行学习、自主进行思考、发散自己的思维，只有当问题得不到解决的时候才寻求教师的帮助。在这样的过程中学生的主动性被充分调动起来，通过自己的独立思考，尝试更对的方法，学习方式也越来越灵活，这样有利于培养学生自主学习的能力。
三、翻转课堂在初中英语教学中的应用策略
1. 注重方法的传授，提升学生学习效率。翻转课堂最大的一个特点即知识点是学生在课前自主进行学习掌握的。传统的教学模式下知识是从“教师”传授给“学生”，而翻转课堂模式下需要“学生”反馈给“教师”，在这样的模式下，学生线下的自主学习就变得非常重要。所以这就要求教师在课前的学习中给予学生适当的帮助，以达到提前学习知识点的效果，更重要的是教授学生相关的学习方法，帮助学生利用网络查找对应的学习资源，让学生遇到疑难问题的时候自己可以先进行相关的搜索进行解决，这样一方面可以提升学生的学习效率，另一方面也有助于学生思维的拓展。例如在学习八年级上册“I’m going to study computer science”这一单元时，教师引导学生通过学校建立的网络平台学习相关内容，涉及“be going to 动词原型”这一表示将来时的句型时，学生需要更多的探究这一句型。除了可以在课件上进行学习之外，教师可以引导学生在BBC少儿新闻中找出这样的句型，并进行拆分和记忆，从而更好地理解这一句型的应用环境、使用方法等。教师教授学生相关的学习方法，可以有效地提高学生的学习效率。
2. 将信息技术加入课堂中，提高课堂的教学效率。为了激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，教师可以充分利用信息技术提升课堂的趣味性，让学生可以专注于课堂进行思考。利用信息技术可以将视频、音频带入到课堂当中，为学生提供丰富的情景，让学生在合适的情景当中更好地进行英语的学习。例如在学习八年级上册“where did you go on vacation？”这一单元时，教师可以给学生看相关电影里的视频，看外国的学生在进行这样的对话时是处于怎样的情景当中，之后的对话又是什么样的，在这样的视频中可以培养学生以英语的语言思维进行思考，同时结合学生感兴趣的内容，可以使课堂教学生动活泼起来，激发学生的学习兴趣，也可以更好地提高课堂效率。
3. 为学生提供更多的展示机会。为了提升学生在课堂的参与度，让学生更好地利用翻转课堂的机会进行自我的展示，教师需要尽可能地给学生创造这样的平台，给予学生更多的展示机会。一方面可以拓宽学生的思维，使学生勇于表达自己的观点，另一方面可以摆脱传统英语教学，将“哑巴英语”变成“我来说”，英语的学习不光是语法和词汇，更要注重口语能力的提升。例如在学习九年英语Unitl1“How can we become good learners？”怎么成为一个好的倾听者一课时，教师可以先组织学生分组进行头脑风暴，将成为好的倾听者的标准列出来，随后进行小组演讲，让学生借助这样的平台表达自己的观点，锻炼英语口语能力。除此之外，教师还可以建立轮换小英语老师的制度，让学生可以轮换着组织大家进行英语问题的思考、讨论，给学生更多的展示平台，这样可以充分培养学生的个性，与素质教育的要求是一致的。
4. 拓宽师生交流互动的渠道。在翻转课堂的教学模式当中，学生处于主体地位，教师是引导和辅助的角色，在这样的模式下，教师需要拓宽与学生的交流渠道，才能在课前和课后给予学生更多的引导和辅助。利用现今发达的网络通讯技术，教师可以建立微信群这样的群组，及时对学生提出的问题进行解答，使学生能得到更有效的指导。
四、结束语
翻转课堂这一模式是现代教育的一大进步，教师可以熟练地运用多媒体技术，使得自身的教学模式紧跟时代的发展。翻转课堂不仅让教师的教学水平得到了提升，同时，也让学生自主学习的能力和独立思考能力得到了提升，课堂参与度也越来越高，学生之间相互帮助、相互合作的团队精神越来越强。教师为学生创造了更多的机会将英语表达出来，不仅有利于学生对于英语课程的掌握，更重要的是可以帮助学生更好地提升综合素质能力，这是在新课改的推进下非常重要的一点改变，也成为现代课堂教育的一个必然趋势。
参考文献：
[1]王琼.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（016）：77.
[2]陈斌.翻转课堂在中学英语教学中的应用策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（35）：158-158.