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摘要：小学教育阶段数学是基础性的学科，小学生通过学习数学知识能够培育自身的逻辑思维能力。伴随着新课程改革的推行，对于小学数学的教学提出了新的要求，尤其是教学方法方面倡导创新，本文就新课改背景下的小学数学教学方法创新为课题展开相关论述，并提出了实现教学方法创新的相关对策。
关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新对策
新课程改革的推行改变了传统教学模式中教师为主的教学局面，学生成为学习的主体，教学过程中更加重视对学生自主能力的培育。小学数学教学方法同样面临着一系列变革，只有教学方法实现多元化与人本化，才能够切实满足学生的学习需求，才能够完成教学目标，最终实现其全面发展。
一、新课程改革对小学数学教学方法创新的要求
1、理论同实际相结合。小学数学知识同现实生活联系密切，内容大都是最基础的知识点，新课改提出，小学数学在教学过程中应当做到理论同实践相结合。作为一门实用性的学科，小学数学的教学不能够局限于课本知识与课堂内容，同时还要密切联系小学生的日常生活，真正运用知识解决数学问题。如一年级所学人民币一节，小学生就可以对一元钱、一角钱之间的关系进行换算，联系日常商店买铅笔经历进行学习实践，从而加深知识印象，提高课堂的教学效率。
2、教学目标清晰明确。新课改要求教师在课堂教学中应当明确教学目标与教学重难点，这样才能够实现针对性教学与指导，避免出现教学遗漏。同时新课改提出教学目标不仅仅是理论知识内容方面的目标，同时还包含育人方面的目标如引导学生具备基本的数学逻辑思维以及养成独立思考的学习习惯等，以时间课程为例，学生不仅学会了认识钟表上的时间，同时也会具备基本的时间观念，学习珍惜宝贵时间。
3、学生创新力进一步提升。小学阶段的数学课程教学重在培育小学生的逻辑能力、思维能力以及创新能力，由于数学知识本身具有明显的逻辑性特点，因此开展小学数学课程教学将有助于培育小学生的数学思维。新课程改革的提出更是注重对学生数学思维以及创新力的培育工作，创新教学方法要求能够全面提升小学生的思维创造力，并培育小学生自我独立思考的能力。如图形与周长的知识点学习中，可引导学生联想走过不同图形的路程远近，从而思考出不同图形与周长大小之间的关系。
二、新课程改革背景下小学数学教学方法创新的路径
1、把握数学知识规律，开展因材施教。当下小学生正处在生长发育的快速时期，并且小学生之间存在着明显的个体差异性，其身心发展程度明显不同。因此，在学习数学知识的过程中不同的个体差异会对教学效果产生直接的影响，学生个体对于相同内容知识的兴趣点也存在着差异，这样就会导致课程教学出现不均衡的现象，学生认知水平存在着一定的差距。传统教学方式中，忽视了学生之间的这种差异，因此很容易导致学生之间个体差异的加剧。因此，针对于新课改背景下的创新教学法，教师首先要认识到这种差异产生的原因，并能够把握学生的身心发展特点以及数学知识规律，以此为基础开展因材施教。一方面，教师应当以遵循少数服从多数的原则，在创新教学方法的选择上要尊重多数人的学习需求；另一方面，针对于学生之间存在的差异要循序渐进，慢慢弥补，对于基础知识薄弱的学生要夯实基础，强化课后的辅导工作，教师要根据学生的个性特点制定出相应的学习方案，从而最大化发挥教学效果。此外，由于学生之间存在的认知差异，课堂教学中教师要采用多种教学方式穿插进行，如小组讨论教学方法搭配板书教学法，问答教学法结合情境教学法等，都是根据课堂实际情况来开展的。
2、运用互联网，开展多媒体教学。新世纪以来，科学技术不断进步，互联网逐渐普及，这使得依托互联网络的多媒体设备教学已然成为一种新的教学方式。多媒体教学能够运用多元类型的课件直观形象展示在学生面前，从而能够将抽象化的数学知识形象化、生动化。小学数学教师采用多媒体教学方式能够全面激发小学生的学习积极性，全身心参与到课程教学中来，多媒体课件直观形象的讲解也能够大大提高课堂的教学效率，达到事半功倍的效果。值得注意的是，教师在课件的制作上应当充分考虑两方面因素，一方面，课件要同教学目标相契合，能够展示课堂教学的重点与难点；另一方面，多媒体教学时间占比要适度，不宜过多，在运用多媒体教学的同时同样要结合板书教学，避免流于形式化。
3、采用启发式教学，加强引导。合作探究以及启发教学模式的运用将有助于小学数学课堂教学效率的提升，直接对学生自主学习能力产生影响。由于数學知识相当一部分内容比较抽象，对于小学生而言难以直观理解，因此传统板书教学模式很难发挥理想的教学效果，反而不利于学生学习积极性的发挥。启发式教学能够充分调动小学生学习的求知欲以及好奇心理，从而在教师的引导下对数学知识点产生学习兴趣，在这个过程中教师的引导就显得尤为重要。如在学习加减法的时候，教师可以采用当堂竞赛的方式启发学生数学思维，从而锻炼小学生的心算能力，提升学习自信心。
4、尊重学生学习主体地位，激发能动性。新课改提出，在教学过程中学生处于主体地位，教师发挥着主导的作用，因此在小学数学教学过程中应当充分尊重学生的学习主体地位，教师要充分发挥教学引导性，根据课堂教学实际最大限度激发学生学习的主观能动性。对于教师而言首先就要转变传统的教学理念，摒除滞后的教学思想，同时还要积极引入最新的教学观念，如启发式教学以及探究式教学等新理念，充分激发小学生对于数学知识的学习热情。最后，教师的引导还要充分体现在教学的整体过程中，如课前预习的引导、课堂讲解的引导以及课后复习的引导都是不可少的，只有真正体现出学生的主人翁地位才能够提高教师引导的学习效率，从而完成教学目标。
三、结语
教师是教学活动的主导，同时还是课堂教学的组织者与管理者，新课程的改革要求小学数学教师应当不断创新自身的教学方式，只有这样才能够顺应教育教学的发展潮流，才能够满足学生的不同学习需求。在教学方法不断创新的过程中，教师还应当不断提升自身的教学素养并因材施教，真正做到与时俱进，这样才能够适应新课程改革的教学需求，才能够实现教学效率的提升。
参考文献
[1] 葛芳. 小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.
[3] 荣建强. 小学数学教学中的读与思[J]. 华夏教师，2016（S1）：56.
关键词：新课程改革；小学数学；教学方法；创新对策
新课程改革的推行改变了传统教学模式中教师为主的教学局面，学生成为学习的主体，教学过程中更加重视对学生自主能力的培育。小学数学教学方法同样面临着一系列变革，只有教学方法实现多元化与人本化，才能够切实满足学生的学习需求，才能够完成教学目标，最终实现其全面发展。
一、新课程改革对小学数学教学方法创新的要求
1、理论同实际相结合。小学数学知识同现实生活联系密切，内容大都是最基础的知识点，新课改提出，小学数学在教学过程中应当做到理论同实践相结合。作为一门实用性的学科，小学数学的教学不能够局限于课本知识与课堂内容，同时还要密切联系小学生的日常生活，真正运用知识解决数学问题。如一年级所学人民币一节，小学生就可以对一元钱、一角钱之间的关系进行换算，联系日常商店买铅笔经历进行学习实践，从而加深知识印象，提高课堂的教学效率。
2、教学目标清晰明确。新课改要求教师在课堂教学中应当明确教学目标与教学重难点，这样才能够实现针对性教学与指导，避免出现教学遗漏。同时新课改提出教学目标不仅仅是理论知识内容方面的目标，同时还包含育人方面的目标如引导学生具备基本的数学逻辑思维以及养成独立思考的学习习惯等，以时间课程为例，学生不仅学会了认识钟表上的时间，同时也会具备基本的时间观念，学习珍惜宝贵时间。
3、学生创新力进一步提升。小学阶段的数学课程教学重在培育小学生的逻辑能力、思维能力以及创新能力，由于数学知识本身具有明显的逻辑性特点，因此开展小学数学课程教学将有助于培育小学生的数学思维。新课程改革的提出更是注重对学生数学思维以及创新力的培育工作，创新教学方法要求能够全面提升小学生的思维创造力，并培育小学生自我独立思考的能力。如图形与周长的知识点学习中，可引导学生联想走过不同图形的路程远近，从而思考出不同图形与周长大小之间的关系。
二、新课程改革背景下小学数学教学方法创新的路径
1、把握数学知识规律，开展因材施教。当下小学生正处在生长发育的快速时期，并且小学生之间存在着明显的个体差异性，其身心发展程度明显不同。因此，在学习数学知识的过程中不同的个体差异会对教学效果产生直接的影响，学生个体对于相同内容知识的兴趣点也存在着差异，这样就会导致课程教学出现不均衡的现象，学生认知水平存在着一定的差距。传统教学方式中，忽视了学生之间的这种差异，因此很容易导致学生之间个体差异的加剧。因此，针对于新课改背景下的创新教学法，教师首先要认识到这种差异产生的原因，并能够把握学生的身心发展特点以及数学知识规律，以此为基础开展因材施教。一方面，教师应当以遵循少数服从多数的原则，在创新教学方法的选择上要尊重多数人的学习需求；另一方面，针对于学生之间存在的差异要循序渐进，慢慢弥补，对于基础知识薄弱的学生要夯实基础，强化课后的辅导工作，教师要根据学生的个性特点制定出相应的学习方案，从而最大化发挥教学效果。此外，由于学生之间存在的认知差异，课堂教学中教师要采用多种教学方式穿插进行，如小组讨论教学方法搭配板书教学法，问答教学法结合情境教学法等，都是根据课堂实际情况来开展的。
2、运用互联网，开展多媒体教学。新世纪以来，科学技术不断进步，互联网逐渐普及，这使得依托互联网络的多媒体设备教学已然成为一种新的教学方式。多媒体教学能够运用多元类型的课件直观形象展示在学生面前，从而能够将抽象化的数学知识形象化、生动化。小学数学教师采用多媒体教学方式能够全面激发小学生的学习积极性，全身心参与到课程教学中来，多媒体课件直观形象的讲解也能够大大提高课堂的教学效率，达到事半功倍的效果。值得注意的是，教师在课件的制作上应当充分考虑两方面因素，一方面，课件要同教学目标相契合，能够展示课堂教学的重点与难点；另一方面，多媒体教学时间占比要适度，不宜过多，在运用多媒体教学的同时同样要结合板书教学，避免流于形式化。
3、采用启发式教学，加强引导。合作探究以及启发教学模式的运用将有助于小学数学课堂教学效率的提升，直接对学生自主学习能力产生影响。由于数學知识相当一部分内容比较抽象，对于小学生而言难以直观理解，因此传统板书教学模式很难发挥理想的教学效果，反而不利于学生学习积极性的发挥。启发式教学能够充分调动小学生学习的求知欲以及好奇心理，从而在教师的引导下对数学知识点产生学习兴趣，在这个过程中教师的引导就显得尤为重要。如在学习加减法的时候，教师可以采用当堂竞赛的方式启发学生数学思维，从而锻炼小学生的心算能力，提升学习自信心。
4、尊重学生学习主体地位，激发能动性。新课改提出，在教学过程中学生处于主体地位，教师发挥着主导的作用，因此在小学数学教学过程中应当充分尊重学生的学习主体地位，教师要充分发挥教学引导性，根据课堂教学实际最大限度激发学生学习的主观能动性。对于教师而言首先就要转变传统的教学理念，摒除滞后的教学思想，同时还要积极引入最新的教学观念，如启发式教学以及探究式教学等新理念，充分激发小学生对于数学知识的学习热情。最后，教师的引导还要充分体现在教学的整体过程中，如课前预习的引导、课堂讲解的引导以及课后复习的引导都是不可少的，只有真正体现出学生的主人翁地位才能够提高教师引导的学习效率，从而完成教学目标。
三、结语
教师是教学活动的主导，同时还是课堂教学的组织者与管理者，新课程的改革要求小学数学教师应当不断创新自身的教学方式，只有这样才能够顺应教育教学的发展潮流，才能够满足学生的不同学习需求。在教学方法不断创新的过程中，教师还应当不断提升自身的教学素养并因材施教，真正做到与时俱进，这样才能够适应新课程改革的教学需求，才能够实现教学效率的提升。
参考文献
[1] 葛芳. 小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.
[2] 郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.
[3] 荣建强. 小学数学教学中的读与思[J]. 华夏教师，2016（S1）：56.