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摘 要:竞争和谦让并不矛盾,谦让不等于退让,竞争不等于强抢,两种意识同时培养可以使孩子学习正确处理自己与他人之间的关系。家长应把握好教育的“度”,但我们一定要教育孩子正确面对竞争,学会适应竞争,在竞争中生存,要本着有利于孩子健康成长的原则循序渐进地进行。
关键词:竞争;谦让
案例:天天和乐乐是两个四岁多的可爱的小女孩。乐乐比天天稍大几个月,她们是好朋友;她们的妈妈也是好朋友。一天,她们四人同在一朋友家做客。朋友家玩具很多,但只要乐乐拿起某样玩具,天天便会扔下自己手中的玩具,而向妈妈索要乐乐手中的玩具,或到乐乐手中抢。乐乐的妈妈总是说:“乐乐,天天比你小,你就让给她吧。”开始乐乐总能让给天天,但如此几次之后,乐乐的不愉快神情渐渐显露,终于在天天再次将她推下小童车后爆发出来;她边哭边叫:“天天坏!我不要做姐姐,我要做妹妹!”乐乐的妈妈想再劝女儿让,也觉女儿太委屈,便尴尬地站着没动;天天的妈妈可能也觉得自己的女儿太过分,忙扶起乐乐,并要天天向乐乐道歉。天天小嘴一噘:“不!你不是说想要的玩具要自己抢吗?”天天的妈妈一愣,尴尬地嘟哝了一句:“现在的孩子真难教。”
分析与反思:其实在生活中,像天天和乐乐这样的孩子很多。“天天”们比较要强,好胜心强,凡事好争第一,有时甚至不免霸道、任性;“乐乐”们则如谦谦君子,好胜心不强,遇事常退缩,不免显得胆怯、懦弱。可以说,这两类孩子的个性,都不利于身心的健康发展。前者将来可能能顺应时代的潮流,具有相当的竞争意识,力争成功,超越别人,但往往心理脆弱,无法面对失败,不能承认别人的优势,有的甚至会导致焦虑、嫉妒等心理疾病的发生,从而产生严重后果。后者将来则可能缺乏竞争意识,不思进取,不能顺应时代发展的要求,甚至产生生存危机。可见,过分的谦让或过分的竞争对孩子的发展是有害的。那么到底是什么原因造成这两种情况的呢?通过调查我们发现,问题的关键在于家长的家教观念,以及由此产生的家教态度和家教行为。
主张培养孩子竞争意识的家长认为,现在一家只有一个孩子,得教孩子“霸”一点,要不然到外面要被人欺负。况且,孩子将来面临的是一个充满竞争的社会,“物竟天择,适者生存”;因此,从小就应该培养孩子的竞争意识,凡事应鼓励孩子去争“第一”。他们担心如果培养孩子的谦让意识和行为,可能会在某种程度上削弱孩子的竞争意识和闯劲。
主张培养孩子谦让意识的家长认为,谦让是中华民族的传统美德,孩子理应继承这一美德。况且,现在的孩子绝大多数是独生子女,关爱他们的人太多;为了使孩子避免霸道、任性等不良习气,所以有必要对他们进行谦让教育。
这两种观点乍看起来都有道理,但仔细审察,却发现它们都有些偏颇,它们都忽略了对孩子所造成的负面影响。事实上,谦让与竞争并不矛盾,如果能理顺二者之间的关系,找对立足点,问题便能迎刃而解了。那么,怎样才能培养出既有谦让美德同时又具备相当竞争能力的孩子呢?以下是我们的一些思考。
一、家长应提高自身的修养,形成正确的世界观与教育观
应当承认,家长的出发点都是为了孩子好的,而在孩子的心目中,父母就是一切,孩子对父母是绝对信任的;父母的言行教导孩子往往照单全收。因此,本着对孩子负责的原则,为人父母者应不断学习,不断提高自身的素质,以正确的世界观、教育观、儿童观来教育孩子,在处理谦让与竞争这对矛盾时,不应将双方对立起来,而应一分为二地看问题:二者既可独立存在,又相互兼容,关键在于家长如何把握好一个“度”,而要把握好这个“度”,没有正确的世界观和教育观作基础是很困难的。
二、谦让是美德,竞争也应当先说谦让
既然谦让是美德,我们当然应让孩子继承并发扬之,尤其像天天这样的孩子。我们可以通过以下途径帮助孩子学会谦让:
(一)家长以身作则,在家庭成员中形成互相谦让的风气,给孩子以潜移默化的影响。
在家庭内部,各成员之间要敬老爱幼,互相谦让,而形成一个轻松、愉快、民主、谦和的小环境。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,良好的家庭环境,往往影响孩子的一生。
(二)用文学作品来感染孩子,培养他们的谦让意识。
孩子最喜欢的文学样式是故事;我们可以通过给他们讲《孔融让梨》、《李小多分果果》这类故事,让他们明白故事中的人物为什么受到赞扬,得到启发,进而了解谦让的美德,并萌发要学习谦让品德的愿望。
(三)及时表扬,正面强化。
当孩子具有初步的谦让意识后,有时也会产生谦让行为,如孩子主动把玩具让给比自己小的孩子玩了,或孩子主动把大苹果让给爷爷吃了……当这类行为发生时,家长应及时发现并给予表扬,进行正面强化,让孩子明白这种行为是令人喜爱的,以后还应这样好,从而进入一种良性循环的状态。
(四)有意识制造情境,利用行为练习法,将谦让内化为孩子的个性心理特征。
孩子自发的谦让行为带有一定的偶然性,如果是他特别喜爱的东西,他便不一定能够谦让。那么,家长可以制造情境,如邀请小朋友来作客,引导孩子作为小主人应谦让;带孩子乘公共汽车,引导孩子给老人、孕妇让座等等,经过反复练习,谦让的美德便会在孩子的心中根深蒂固,内化为其个性特征之一。
值得注意的是,谦让虽是美德,但我们在教给孩子谦让时却不能用它来禁锢孩子的竞争意识,剥夺孩子的权利。上文中乐乐妈妈的做法,对孩子的心理发展同样是不利的。因为并不是任何时候、任何情况下都能“谦让”的。孩子还小,仍处于由他律向自律的过渡期,如果他在大人的要求下一味谦让,无原则地谦让,他则会变得很懦弱。因此,我们在教育孩子谦让时,还要让孩子知道,当自己的利益受到侵犯时,应作出正当的防卫,但是,家长在教孩子谦让时,要把握好尺度,维护孩子的正当权利,切不可伤害孩子的竞争意识。
三、竞争有度,合作永恒
面对未来社会的生存危机,我们要让孩子学会竞争,这是无可厚非的。但是,过度的竞争也会给孩子造成很大的压力,使孩子享受不到成长的快乐。所以,正如我们要把握好谦让的度那样,我们也要把握好竞争的度。我们认为,适度的竞争可理解为进取心。那么,怎样培养孩子的进取心,使他们具有一定的竞争力呢?不妨从以下几个方面着手:
(一)环境创设。
父母应为孩子创设积极向上的良好家庭环境,生活态度积极,能感受到生活中一切美好的东西;做事积极认真,争取在先有水平的基础上做得更好,豁达乐观,让孩子感受到向上的动力。
(二)发挥榜样的作用。
家长可对孩子讲一些相应的故事,让孩子以故事中的人物形象或身边的人和事为榜样,懂得进步是一件好事,好孩子是积极要求上进的,从而激发他们的进取意识。
(三)及时给予表扬与鼓励。
当孩子取得一定成绩时,比如,孩子以前吃饭慢,注意力不集中,而此时只是因为饿吃得较快且专注,家长也应不失时机地给予表扬,让他得到心理上的满足,并鼓励他继续保持。
(四)帮助孩子成功。
当孩子有了进取愿望时,他是希望在与他人的竞争中获得成功的。那么为人父母者应关注孩子在竞争过程中的心理状态,并适当给予帮助,使孩子获得成功,让孩子获得努力争取后的满足感,以达到强化其进取心的目的;万一失败了,也要劝孩子不要气馁,帮助其分析原因,积极改进,以利今后,从而达到培养孩子对抗挫折的能力。
如前所说,谦让与竞争是矛盾的两个方面。只有将这两者处理好,才能培养出身心健康的下一代。因此,谦让与竞争,并行而不悖,我们不妨在孩子纯净的内心世界中同时种下谦让和竞争的种子,让他们能在竞争激烈的社会中都茁壮成长,成为会竞争又懂得谦让的现代人!
参考文献
[1]梁实秋.《谦让》,浙江文艺出版社,1997年第一版.
[2] 季诚钓.《家庭教育学》,南方出版社,1998年280页.
关键词:竞争;谦让
案例:天天和乐乐是两个四岁多的可爱的小女孩。乐乐比天天稍大几个月,她们是好朋友;她们的妈妈也是好朋友。一天,她们四人同在一朋友家做客。朋友家玩具很多,但只要乐乐拿起某样玩具,天天便会扔下自己手中的玩具,而向妈妈索要乐乐手中的玩具,或到乐乐手中抢。乐乐的妈妈总是说:“乐乐,天天比你小,你就让给她吧。”开始乐乐总能让给天天,但如此几次之后,乐乐的不愉快神情渐渐显露,终于在天天再次将她推下小童车后爆发出来;她边哭边叫:“天天坏!我不要做姐姐,我要做妹妹!”乐乐的妈妈想再劝女儿让,也觉女儿太委屈,便尴尬地站着没动;天天的妈妈可能也觉得自己的女儿太过分,忙扶起乐乐,并要天天向乐乐道歉。天天小嘴一噘:“不!你不是说想要的玩具要自己抢吗?”天天的妈妈一愣,尴尬地嘟哝了一句:“现在的孩子真难教。”
分析与反思:其实在生活中,像天天和乐乐这样的孩子很多。“天天”们比较要强,好胜心强,凡事好争第一,有时甚至不免霸道、任性;“乐乐”们则如谦谦君子,好胜心不强,遇事常退缩,不免显得胆怯、懦弱。可以说,这两类孩子的个性,都不利于身心的健康发展。前者将来可能能顺应时代的潮流,具有相当的竞争意识,力争成功,超越别人,但往往心理脆弱,无法面对失败,不能承认别人的优势,有的甚至会导致焦虑、嫉妒等心理疾病的发生,从而产生严重后果。后者将来则可能缺乏竞争意识,不思进取,不能顺应时代发展的要求,甚至产生生存危机。可见,过分的谦让或过分的竞争对孩子的发展是有害的。那么到底是什么原因造成这两种情况的呢?通过调查我们发现,问题的关键在于家长的家教观念,以及由此产生的家教态度和家教行为。
主张培养孩子竞争意识的家长认为,现在一家只有一个孩子,得教孩子“霸”一点,要不然到外面要被人欺负。况且,孩子将来面临的是一个充满竞争的社会,“物竟天择,适者生存”;因此,从小就应该培养孩子的竞争意识,凡事应鼓励孩子去争“第一”。他们担心如果培养孩子的谦让意识和行为,可能会在某种程度上削弱孩子的竞争意识和闯劲。
主张培养孩子谦让意识的家长认为,谦让是中华民族的传统美德,孩子理应继承这一美德。况且,现在的孩子绝大多数是独生子女,关爱他们的人太多;为了使孩子避免霸道、任性等不良习气,所以有必要对他们进行谦让教育。
这两种观点乍看起来都有道理,但仔细审察,却发现它们都有些偏颇,它们都忽略了对孩子所造成的负面影响。事实上,谦让与竞争并不矛盾,如果能理顺二者之间的关系,找对立足点,问题便能迎刃而解了。那么,怎样才能培养出既有谦让美德同时又具备相当竞争能力的孩子呢?以下是我们的一些思考。
一、家长应提高自身的修养,形成正确的世界观与教育观
应当承认,家长的出发点都是为了孩子好的,而在孩子的心目中,父母就是一切,孩子对父母是绝对信任的;父母的言行教导孩子往往照单全收。因此,本着对孩子负责的原则,为人父母者应不断学习,不断提高自身的素质,以正确的世界观、教育观、儿童观来教育孩子,在处理谦让与竞争这对矛盾时,不应将双方对立起来,而应一分为二地看问题:二者既可独立存在,又相互兼容,关键在于家长如何把握好一个“度”,而要把握好这个“度”,没有正确的世界观和教育观作基础是很困难的。
二、谦让是美德,竞争也应当先说谦让
既然谦让是美德,我们当然应让孩子继承并发扬之,尤其像天天这样的孩子。我们可以通过以下途径帮助孩子学会谦让:
(一)家长以身作则,在家庭成员中形成互相谦让的风气,给孩子以潜移默化的影响。
在家庭内部,各成员之间要敬老爱幼,互相谦让,而形成一个轻松、愉快、民主、谦和的小环境。“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,良好的家庭环境,往往影响孩子的一生。
(二)用文学作品来感染孩子,培养他们的谦让意识。
孩子最喜欢的文学样式是故事;我们可以通过给他们讲《孔融让梨》、《李小多分果果》这类故事,让他们明白故事中的人物为什么受到赞扬,得到启发,进而了解谦让的美德,并萌发要学习谦让品德的愿望。
(三)及时表扬,正面强化。
当孩子具有初步的谦让意识后,有时也会产生谦让行为,如孩子主动把玩具让给比自己小的孩子玩了,或孩子主动把大苹果让给爷爷吃了……当这类行为发生时,家长应及时发现并给予表扬,进行正面强化,让孩子明白这种行为是令人喜爱的,以后还应这样好,从而进入一种良性循环的状态。
(四)有意识制造情境,利用行为练习法,将谦让内化为孩子的个性心理特征。
孩子自发的谦让行为带有一定的偶然性,如果是他特别喜爱的东西,他便不一定能够谦让。那么,家长可以制造情境,如邀请小朋友来作客,引导孩子作为小主人应谦让;带孩子乘公共汽车,引导孩子给老人、孕妇让座等等,经过反复练习,谦让的美德便会在孩子的心中根深蒂固,内化为其个性特征之一。
值得注意的是,谦让虽是美德,但我们在教给孩子谦让时却不能用它来禁锢孩子的竞争意识,剥夺孩子的权利。上文中乐乐妈妈的做法,对孩子的心理发展同样是不利的。因为并不是任何时候、任何情况下都能“谦让”的。孩子还小,仍处于由他律向自律的过渡期,如果他在大人的要求下一味谦让,无原则地谦让,他则会变得很懦弱。因此,我们在教育孩子谦让时,还要让孩子知道,当自己的利益受到侵犯时,应作出正当的防卫,但是,家长在教孩子谦让时,要把握好尺度,维护孩子的正当权利,切不可伤害孩子的竞争意识。
三、竞争有度,合作永恒
面对未来社会的生存危机,我们要让孩子学会竞争,这是无可厚非的。但是,过度的竞争也会给孩子造成很大的压力,使孩子享受不到成长的快乐。所以,正如我们要把握好谦让的度那样,我们也要把握好竞争的度。我们认为,适度的竞争可理解为进取心。那么,怎样培养孩子的进取心,使他们具有一定的竞争力呢?不妨从以下几个方面着手:
(一)环境创设。
父母应为孩子创设积极向上的良好家庭环境,生活态度积极,能感受到生活中一切美好的东西;做事积极认真,争取在先有水平的基础上做得更好,豁达乐观,让孩子感受到向上的动力。
(二)发挥榜样的作用。
家长可对孩子讲一些相应的故事,让孩子以故事中的人物形象或身边的人和事为榜样,懂得进步是一件好事,好孩子是积极要求上进的,从而激发他们的进取意识。
(三)及时给予表扬与鼓励。
当孩子取得一定成绩时,比如,孩子以前吃饭慢,注意力不集中,而此时只是因为饿吃得较快且专注,家长也应不失时机地给予表扬,让他得到心理上的满足,并鼓励他继续保持。
(四)帮助孩子成功。
当孩子有了进取愿望时,他是希望在与他人的竞争中获得成功的。那么为人父母者应关注孩子在竞争过程中的心理状态,并适当给予帮助,使孩子获得成功,让孩子获得努力争取后的满足感,以达到强化其进取心的目的;万一失败了,也要劝孩子不要气馁,帮助其分析原因,积极改进,以利今后,从而达到培养孩子对抗挫折的能力。
如前所说,谦让与竞争是矛盾的两个方面。只有将这两者处理好,才能培养出身心健康的下一代。因此,谦让与竞争,并行而不悖,我们不妨在孩子纯净的内心世界中同时种下谦让和竞争的种子,让他们能在竞争激烈的社会中都茁壮成长,成为会竞争又懂得谦让的现代人!
参考文献
[1]梁实秋.《谦让》,浙江文艺出版社,1997年第一版.
[2] 季诚钓.《家庭教育学》,南方出版社,1998年280页.