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摘 要：幼儿对文明礼仪的知识所之甚少，礼仪认识与文明相脱节。因此小班幼儿入学的同时，对小班幼儿进行文明礼仪训练，教幼儿懂礼貌.讲文明.讲卫生，和小朋友友好相处，做个有爱心、爱分享的好宝宝，因此我班启用了礼仪教育：做为我班的主题特色研究，针对我班的实际情况，进行了礼仪教育。
关键词：礼仪教育；小班幼儿；实践；研究
礼仪是人类维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们长期共同生活和互相交往的基础。幼儿礼仪是指幼儿在同伴、成人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格。幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力，因此，幼儿的礼仪教育问题理当倍受社会关注与重视。礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。
一、幼儿礼仪教育的内容
1.礼仪意识。礼仪教育是“生活秩序的教育”，所以，礼仪教育要让幼儿具有礼仪的意识，认知到礼仪是一种生活方式的规范，同时也是一种道德修养的表现，礼仪对于一个人来讲具有非常重要的意义。
2.礼仪知识。幼儿的礼仪教育的知识，具体而言，包括（1）生活礼仪（进餐礼仪、仪表仪态礼仪、行走礼仪）（2）交往礼仪（称谓礼仪、问候礼仪、交谈礼仪、做客、待客礼仪、接电话礼仪、同伴礼仪）（3）共场所礼仪（升旗礼仪、集会礼仪、购物礼仪、公共场合礼仪）（4）学习礼仪（课堂礼仪、活动礼仪）。课题研究的内容见下列的框架图。
3.礼仪行为。礼仪教育要让幼儿理解哪些行为是符合礼仪的，哪些行为是违悖礼仪的，让幼儿了解到“有礼貌、谦让”等话语是用来形容符合礼仪行为的，而“霸道、专横”等词语是形容违反礼仪行为的。
二、幼兒礼仪教育对策
1.创设良好的礼仪教育环境氛围。小班幼儿天生善于观察和模仿，可塑性强，容易接受信息，环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、同伴行为、班级群体心理气氛，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。首先是美化生活环境。九月份我们根据礼仪教育的内容和要求，将日常行为中，幼儿懂礼貌地行为习惯拍成照片，贴在班级门口显眼处，提醒幼儿时刻做个讲礼貌的好孩子。第二是树立礼仪榜样。教师就是幼儿的榜样，我们制定了《教师礼仪》，在教师中广泛开展职业道德教育，规范教职工文明礼仪行为，塑造良好师德教育，努力形成具有良好修养的教师群体。第三是充分运用社会教育资源。幼儿园邀请警察叔叔给幼儿讲授遵守秩序的重要性；与社区联系，慰问敬老院的孤寡老人；组织幼儿给贫困地区的幼儿捐书、捐玩具，培养幼儿的爱心；在环保日，敬老日，节庆日时，带领幼儿积极参与，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。让幼儿在社会大环境中逐渐学会礼仪规范。
2.开展礼仪教育活动。幼儿教育活动是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动之中，我们开展“讲文明礼仪故事”讲秩序的“小小运动会”、“文艺表演”“礼仪小天使”、教幼儿学做礼仪操等系列大型活动，把礼仪教育安排到幼儿教育课程中，找准教育契机，并组织相关的主题活动，对幼儿进行礼仪教育。如：《大象的生日会》这篇故事中，让孩子在表演“小老鼠与大象”的角色中，感受小老鼠的霸道和无理，了解做小客人的礼仪知识。另外教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透在各主题活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
幼儿礼仪教育要贯穿于幼儿一日生活之中。幼儿从早上入园开始，就要经过户外活动、教育活动、混龄游戏、进餐、午睡、区域活动、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等变化不定的环境，礼仪教育要随环境的变化而变化，发现问题及时纠正。在一日生活与教育活动的各个环节中，以常规训练为主，注重幼儿良好的生活卫生习惯、行为规范的养成、文明礼貌的养成等方面教育。每日开展 “值日小明星”，“礼仪小标兵”“全能宝宝”“文明乖宝宝”等评比活动，每月教师根据《幼儿礼仪规范》给全班幼儿考核一次，课题组针对考核分数进行比较分析，对表现突出的幼儿给予表扬。
3.家庭教育。家庭教育分四种方式：教育、感化、模仿和熏陶。“教育”是父母有意识地对孩子的行为习惯进行教导，孩子也有意识地去学习；“感化”是父母有意地为孩子做出榜样和示范，使得孩子在无意识的状态下学到很多习惯；“模仿”是并没有特意教导孩子，而孩子有意的观察并习得行为习惯，“熏陶”则是父母的教导和孩子的学习都是无意的，孩子也能获得很多行为习惯。
以上四种方式在每个家庭中都同时并存着，当我们明白良好礼仪形成的奥秘之后，就可以有意识的控制某些因素，每月利用家长课堂；每周利用家长约谈；每日利用入园、离园时与家长沟通，以便使孩子的不良行为得到矫正，并塑造良好的行为习惯。对于3岁的孩子来说，他们的行为以无目的和无意识为主，因此“熏陶”和“感化”是他们形成行为方式的主要途径，其次是“模仿”和“教育”结束语：通过半年的礼仪教育，幼儿在道德行为、生活习惯、卫生习惯，学习习惯等方面有很大的改变，他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯。如饮食习惯中幼儿能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，懂得在公众场合的就餐礼仪。在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩；懂得生活中待人接物的基本礼仪，知道在公共场所要遵守各种行为规范。通过培养，幼儿在各类活动中都能保持积极的学习热情，上课时坐姿自然，注意力集中，认真倾听，特别是评价习惯的养成，幼儿能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价，不贬低同伴的优点，对于自己的不良行为能及时纠正。
可以预见，随着社会文明程度的进一步提高，交往礼仪将更加受到社会的关注，幼儿的礼仪教育也成为一个越来越重要的教育话题。希望更多的教育工作者、家长去研究、去实践。
参考文献：
[1]《中华礼仪学》 宁夏人民出版社 杜沛鹤 魏束玲.
[2]《幼儿园班级管理》 南京师范大学出版社 唐淑 虞永平.
[3]《礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素》 王中华.
关键词：礼仪教育；小班幼儿；实践；研究
礼仪是人类维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们长期共同生活和互相交往的基础。幼儿礼仪是指幼儿在同伴、成人交往活动中表现出的和谐、文明的态度、行为或品格。幼儿素质的提高与发展关系到千万家庭的利益，也影响社会未来人口的整体素质和社会的竞争力，因此，幼儿的礼仪教育问题理当倍受社会关注与重视。礼仪教育作为幼儿教育的一个重要组成部分，日益受到广大家长和教育工作者的重视。
一、幼儿礼仪教育的内容
1.礼仪意识。礼仪教育是“生活秩序的教育”，所以，礼仪教育要让幼儿具有礼仪的意识，认知到礼仪是一种生活方式的规范，同时也是一种道德修养的表现，礼仪对于一个人来讲具有非常重要的意义。
2.礼仪知识。幼儿的礼仪教育的知识，具体而言，包括（1）生活礼仪（进餐礼仪、仪表仪态礼仪、行走礼仪）（2）交往礼仪（称谓礼仪、问候礼仪、交谈礼仪、做客、待客礼仪、接电话礼仪、同伴礼仪）（3）共场所礼仪（升旗礼仪、集会礼仪、购物礼仪、公共场合礼仪）（4）学习礼仪（课堂礼仪、活动礼仪）。课题研究的内容见下列的框架图。
3.礼仪行为。礼仪教育要让幼儿理解哪些行为是符合礼仪的，哪些行为是违悖礼仪的，让幼儿了解到“有礼貌、谦让”等话语是用来形容符合礼仪行为的，而“霸道、专横”等词语是形容违反礼仪行为的。
二、幼兒礼仪教育对策
1.创设良好的礼仪教育环境氛围。小班幼儿天生善于观察和模仿，可塑性强，容易接受信息，环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、同伴行为、班级群体心理气氛，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。首先是美化生活环境。九月份我们根据礼仪教育的内容和要求，将日常行为中，幼儿懂礼貌地行为习惯拍成照片，贴在班级门口显眼处，提醒幼儿时刻做个讲礼貌的好孩子。第二是树立礼仪榜样。教师就是幼儿的榜样，我们制定了《教师礼仪》，在教师中广泛开展职业道德教育，规范教职工文明礼仪行为，塑造良好师德教育，努力形成具有良好修养的教师群体。第三是充分运用社会教育资源。幼儿园邀请警察叔叔给幼儿讲授遵守秩序的重要性；与社区联系，慰问敬老院的孤寡老人；组织幼儿给贫困地区的幼儿捐书、捐玩具，培养幼儿的爱心；在环保日，敬老日，节庆日时，带领幼儿积极参与，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。让幼儿在社会大环境中逐渐学会礼仪规范。
2.开展礼仪教育活动。幼儿教育活动是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动之中，我们开展“讲文明礼仪故事”讲秩序的“小小运动会”、“文艺表演”“礼仪小天使”、教幼儿学做礼仪操等系列大型活动，把礼仪教育安排到幼儿教育课程中，找准教育契机，并组织相关的主题活动，对幼儿进行礼仪教育。如：《大象的生日会》这篇故事中，让孩子在表演“小老鼠与大象”的角色中，感受小老鼠的霸道和无理，了解做小客人的礼仪知识。另外教师加强探索和研究，注重将礼仪教育渗透在各主题活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
幼儿礼仪教育要贯穿于幼儿一日生活之中。幼儿从早上入园开始，就要经过户外活动、教育活动、混龄游戏、进餐、午睡、区域活动、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等变化不定的环境，礼仪教育要随环境的变化而变化，发现问题及时纠正。在一日生活与教育活动的各个环节中，以常规训练为主，注重幼儿良好的生活卫生习惯、行为规范的养成、文明礼貌的养成等方面教育。每日开展 “值日小明星”，“礼仪小标兵”“全能宝宝”“文明乖宝宝”等评比活动，每月教师根据《幼儿礼仪规范》给全班幼儿考核一次，课题组针对考核分数进行比较分析，对表现突出的幼儿给予表扬。
3.家庭教育。家庭教育分四种方式：教育、感化、模仿和熏陶。“教育”是父母有意识地对孩子的行为习惯进行教导，孩子也有意识地去学习；“感化”是父母有意地为孩子做出榜样和示范，使得孩子在无意识的状态下学到很多习惯；“模仿”是并没有特意教导孩子，而孩子有意的观察并习得行为习惯，“熏陶”则是父母的教导和孩子的学习都是无意的，孩子也能获得很多行为习惯。
以上四种方式在每个家庭中都同时并存着，当我们明白良好礼仪形成的奥秘之后，就可以有意识的控制某些因素，每月利用家长课堂；每周利用家长约谈；每日利用入园、离园时与家长沟通，以便使孩子的不良行为得到矫正，并塑造良好的行为习惯。对于3岁的孩子来说，他们的行为以无目的和无意识为主，因此“熏陶”和“感化”是他们形成行为方式的主要途径，其次是“模仿”和“教育”结束语：通过半年的礼仪教育，幼儿在道德行为、生活习惯、卫生习惯，学习习惯等方面有很大的改变，他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯。如饮食习惯中幼儿能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，懂得在公众场合的就餐礼仪。在与同伴的交往中，他们会自由结伴，能灵活运用礼貌用语，有了玩具不争抢，懂得互相谦让，协商着玩；懂得生活中待人接物的基本礼仪，知道在公共场所要遵守各种行为规范。通过培养，幼儿在各类活动中都能保持积极的学习热情，上课时坐姿自然，注意力集中，认真倾听，特别是评价习惯的养成，幼儿能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价，不贬低同伴的优点，对于自己的不良行为能及时纠正。
可以预见，随着社会文明程度的进一步提高，交往礼仪将更加受到社会的关注，幼儿的礼仪教育也成为一个越来越重要的教育话题。希望更多的教育工作者、家长去研究、去实践。
参考文献：
[1]《中华礼仪学》 宁夏人民出版社 杜沛鹤 魏束玲.
[2]《幼儿园班级管理》 南京师范大学出版社 唐淑 虞永平.
[3]《礼仪教育：幼儿教育不可缺席的营养元素》 王中华.