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摘 要：中职教育，是随着教育大众化而被日益关注到的教育组织形式，其目标是培养具有社会需求的、适应经济社会发展的专业技能人才。在当前中职院校教育中，也面临着学生角色转变的问题，表现为学生本身心理认知不成熟、中职院校管理及教育刻板、政府干预力度不大、社会人才需求结构不合理等问题。学校教育根本上是一个育人的过程，如何将中职院校学生培养成为具备职业素养、综合素质的专业人才仍然任重道远。
关键词：中职院校;人才培养机制;企业
前言：
职业院校是适应我国人口众多、人才需求量大、教育需求高等诸多因素而出现的。长期以来，中职院校为地区经济发展、企业发展供给了大量专业技能人才，但是随着经济社会的不断发展，企业对人才的需求也发生了一定的转变，从最初仅仅关注到学生的专业技能，发展到全面关注到学生的综合素养，包括技能水平、理论知识、职业道德等，也频频曝出中职院校学生与社会生产脱节的问题，推动着当前中职教育的反思与革新。
一、中职教育面临的困境思考
（一）学生心理认知不成熟
我国中职院校的学生，多数都是经过层层考试被筛选被落下，造成这种现象背后的原因涉及家庭、社会、教育等[1]多方面。学生除了表现出来的学习态度消极、方法不当外，从内心看或多或少都是有些自卑，使其在即将进入的社会中表现为竞争能力差、认知不全面等问题。另一方面，就客观而言，中职院校的学生进入社会的年龄普遍偏低，在学校学习的时间既是成长的过程、也是技能增强的过程，如果单纯地教授技能、忽视成长，学生是很难具备成熟的心理认知和适应社会的能力。
（二）中职院校改革面临瓶颈
中职院校普遍存在着教学内容滞后、课程设置滞后、实训基地滞后等问题。就教学内容而言，仍然偏理论，而中职生的文化水平是短板。就课程设置而言，理论课程与实践课程的比例存在诸多不合理之处，甚至出现理论教学内容与实际生产实践需求不一致的问题。再者，实训基地建设不给力，很多职校仍然是自建实训室，闭门造车，培养学生的技能水平与企业需求的人才有所出入，导致中职院校教育培养机制上存在层层阻力。
（三）政府干预力度不足
政府干预力度的不足，也是中职教育发展疲惫、革新缓慢的另一原因。尽管随着社会需求转变，政府也相应的出台了一系列的调整措施。但是，这些措施的实施，政策制度保护及监督管理等方面仍然存在着一定问题，需要进一步去完善与调整，而这个周期暴露出的问题，仍然是当前中职院校所要承担的[2]。
二、中职教育的人才目标
随着教育改革的发展，推动了中职院校的反思与改革;在当前我国中职院校教育中，人才目标已经不再是单纯地提升技能了，而应当关注到学生综合素质的全面提升，这可以概括为技能水平、理论水平、职业道德素养等几个方面。
当前的中职院校，在组织教学的同时，可以尝试通过工学结合的方式，将企业应用、市场需求、学校教学等有效融合在一起，实现教学工作的全面发展。在中职教育的组织中，关注到这种发展，关注到如何展开教学工作，具有积极影响。
三、中职学校人才培养机制建设
（一）创新教育管理机制
1、创新课程开发机制
在当前的中职院校教学中，尝试运用工学结合的形式，同时革新教育理念，创新课程开发机制与专业设置。在课程设置过程中，应当遵循企业应用、市场需求、学校教学相统一的原则，将理论知识与生产实践结合在一起，研发课程，设置科学合理的课程体系，消融校园与企业的距离[3]。
2、创建高质量实训基地
创建高质量的实训基地，应纳入中职院校发展规划中。建设自己的实训基地，是我国职业院校未来重要工作，以旅游专业为例：如最近大火的旅游民宿行业，中职学校就可以利用自身专业的优势，因地制宜，开设自己的特色民宿基地，学生在“课堂上”就能和岗位接轨，这是一种“互利、共赢”的教学方式。但实训基地建设，是多方努力的结果。需要学校发挥组织、协调以及创造性能力，既要加强对学校资源的利用与调控，也要充分与企业、政府组织等加强联合，实现资源共享，互利共赢。在实训基地建设周期，如何设置一些较为灵活的课程，与企业达成协议，得到企业的场地、设备等支持，也应当是统筹规划的一部分。
3、实现“双师制”构建
实现“双师制”建设，是中职院校校企合作、工学结合的必经之路。在师资力量调配中，一方面邀请企业的员工、工人师傅等走进课堂，将最为鲜活的行业资讯带入到课堂中，既能调节课堂单纯理论知识的枯燥，又能极大的调动学生的学习积极性。另一方面，也要将学校教师代入到工厂中，让从师范院校的科班毕业的教师们，也能更为深刻地接收到工作 一线的信息，而逐渐调整自己的教学内容等[4]。“双师制”下，除了教师之间的相互学习外，还应当做进一步调整的，是对学生的考评量化制度、相应的课程设置等，这些都是当前教学工作应当关注的环节。
（二）教育管理方式革新
1、教学方法创新
教学方法的创新，是在课程体系建构完成之余，教师关注到自身方式方法的改进与创新，在尊重学生实际情况的前提下，不断完善与改进。中职教育遵循低起点、精专业、分层次的实际，注重职业素养和技术能力的双重发展，在教学生职业技能的同时，也要为学生创建良好的人文环境，逐渐化解学生内心的顾虑与自卑，实现“人”的发展，引导学生从学校人，顺利过渡到企业人。
2、深入企业学习
深入企业学习，是中职院校发展的必然选择，这里之所以着重列出，是想阐述学生应当如何深入企业学习。首先，学生深入企业学习，不仅是走进了企业，更要融入企业。现在学校的实习期很多都是安排在最后一年，学生那时才有机会接触企业，待到毕业时才对企业有感觉。学校不妨将实習期从固定的最后一年，转到每年都有，让学生每年都能到企业去亲自操作与感知，逐渐缩小学生与企业的距离。其次，学校开展教学中，可以进一步优化内容，将企业所需真正带入课堂。
3、健全制度保障
在当前的中职院校教育中，实现人的全面培养，关注到学生的学习与成长，除了要加强学校自身的建设外，还应当注重政府的职能发挥。学校与企业的合作，在开始的时候可以由政府牵线，积极促成合作。除此之外，政府部门应当关注到自身的制度保障和监督评价作用，为中职发展做出保障。在政府的制度保障上，积极健全法律制度，让校企合作变得有法可依、有法必依，联合行业协会等较为官方的组织展开教学工作，进而实现发展，在制度上予以保障，在行业内找到支持。
随着社会经济的全面发展，中职院校教学工作重点也转向了学生的综合素养的培养上，而非单纯地技能培养。在具体中职教学组织中，应当充分尊重学生实际情况，给予学生关注，调整教学思路，实现校企合作下的职业教育发展。学生从学校人到企业人的跨度，可以在职业院校期间就予以消化，减少学生进入社会的不适应，帮助学生实现由学校人到职业人的顺利过渡。
参考文献：
[1]郑皓月.工程造价专业人才培养模式的探索与实践[J].西部皮革，2019，12（2）：38—39.
[2]汤国虎.”一核心、二标准、三融合”的应用化工技术人才培养模式的研究[J].广东化工，2009，18（3）：48—50.
[3]石磊，曹盼盼，沈江洁等.校企合作、工学结合人才培养模式初探[J].现代经济信息，2019，16（2）：90—91.
[4]徐萍.工学结合人才培养模式下毕业设计的改革与实践研究[J].课程教育研究，2019，13（1）：75—76.
[5]王莹，张军政.企业技能型人才需求分析及技工学校教育发展对策研究——以新疆巴州为例[J].中国集体经济，2019，21（6）：109—110.
关键词：中职院校;人才培养机制;企业
前言：
职业院校是适应我国人口众多、人才需求量大、教育需求高等诸多因素而出现的。长期以来，中职院校为地区经济发展、企业发展供给了大量专业技能人才，但是随着经济社会的不断发展，企业对人才的需求也发生了一定的转变，从最初仅仅关注到学生的专业技能，发展到全面关注到学生的综合素养，包括技能水平、理论知识、职业道德等，也频频曝出中职院校学生与社会生产脱节的问题，推动着当前中职教育的反思与革新。
一、中职教育面临的困境思考
（一）学生心理认知不成熟
我国中职院校的学生，多数都是经过层层考试被筛选被落下，造成这种现象背后的原因涉及家庭、社会、教育等[1]多方面。学生除了表现出来的学习态度消极、方法不当外，从内心看或多或少都是有些自卑，使其在即将进入的社会中表现为竞争能力差、认知不全面等问题。另一方面，就客观而言，中职院校的学生进入社会的年龄普遍偏低，在学校学习的时间既是成长的过程、也是技能增强的过程，如果单纯地教授技能、忽视成长，学生是很难具备成熟的心理认知和适应社会的能力。
（二）中职院校改革面临瓶颈
中职院校普遍存在着教学内容滞后、课程设置滞后、实训基地滞后等问题。就教学内容而言，仍然偏理论，而中职生的文化水平是短板。就课程设置而言，理论课程与实践课程的比例存在诸多不合理之处，甚至出现理论教学内容与实际生产实践需求不一致的问题。再者，实训基地建设不给力，很多职校仍然是自建实训室，闭门造车，培养学生的技能水平与企业需求的人才有所出入，导致中职院校教育培养机制上存在层层阻力。
（三）政府干预力度不足
政府干预力度的不足，也是中职教育发展疲惫、革新缓慢的另一原因。尽管随着社会需求转变，政府也相应的出台了一系列的调整措施。但是，这些措施的实施，政策制度保护及监督管理等方面仍然存在着一定问题，需要进一步去完善与调整，而这个周期暴露出的问题，仍然是当前中职院校所要承担的[2]。
二、中职教育的人才目标
随着教育改革的发展，推动了中职院校的反思与改革;在当前我国中职院校教育中，人才目标已经不再是单纯地提升技能了，而应当关注到学生综合素质的全面提升，这可以概括为技能水平、理论水平、职业道德素养等几个方面。
当前的中职院校，在组织教学的同时，可以尝试通过工学结合的方式，将企业应用、市场需求、学校教学等有效融合在一起，实现教学工作的全面发展。在中职教育的组织中，关注到这种发展，关注到如何展开教学工作，具有积极影响。
三、中职学校人才培养机制建设
（一）创新教育管理机制
1、创新课程开发机制
在当前的中职院校教学中，尝试运用工学结合的形式，同时革新教育理念，创新课程开发机制与专业设置。在课程设置过程中，应当遵循企业应用、市场需求、学校教学相统一的原则，将理论知识与生产实践结合在一起，研发课程，设置科学合理的课程体系，消融校园与企业的距离[3]。
2、创建高质量实训基地
创建高质量的实训基地，应纳入中职院校发展规划中。建设自己的实训基地，是我国职业院校未来重要工作，以旅游专业为例：如最近大火的旅游民宿行业，中职学校就可以利用自身专业的优势，因地制宜，开设自己的特色民宿基地，学生在“课堂上”就能和岗位接轨，这是一种“互利、共赢”的教学方式。但实训基地建设，是多方努力的结果。需要学校发挥组织、协调以及创造性能力，既要加强对学校资源的利用与调控，也要充分与企业、政府组织等加强联合，实现资源共享，互利共赢。在实训基地建设周期，如何设置一些较为灵活的课程，与企业达成协议，得到企业的场地、设备等支持，也应当是统筹规划的一部分。
3、实现“双师制”构建
实现“双师制”建设，是中职院校校企合作、工学结合的必经之路。在师资力量调配中，一方面邀请企业的员工、工人师傅等走进课堂，将最为鲜活的行业资讯带入到课堂中，既能调节课堂单纯理论知识的枯燥，又能极大的调动学生的学习积极性。另一方面，也要将学校教师代入到工厂中，让从师范院校的科班毕业的教师们，也能更为深刻地接收到工作 一线的信息，而逐渐调整自己的教学内容等[4]。“双师制”下，除了教师之间的相互学习外，还应当做进一步调整的，是对学生的考评量化制度、相应的课程设置等，这些都是当前教学工作应当关注的环节。
（二）教育管理方式革新
1、教学方法创新
教学方法的创新，是在课程体系建构完成之余，教师关注到自身方式方法的改进与创新，在尊重学生实际情况的前提下，不断完善与改进。中职教育遵循低起点、精专业、分层次的实际，注重职业素养和技术能力的双重发展，在教学生职业技能的同时，也要为学生创建良好的人文环境，逐渐化解学生内心的顾虑与自卑，实现“人”的发展，引导学生从学校人，顺利过渡到企业人。
2、深入企业学习
深入企业学习，是中职院校发展的必然选择，这里之所以着重列出，是想阐述学生应当如何深入企业学习。首先，学生深入企业学习，不仅是走进了企业，更要融入企业。现在学校的实习期很多都是安排在最后一年，学生那时才有机会接触企业，待到毕业时才对企业有感觉。学校不妨将实習期从固定的最后一年，转到每年都有，让学生每年都能到企业去亲自操作与感知，逐渐缩小学生与企业的距离。其次，学校开展教学中，可以进一步优化内容，将企业所需真正带入课堂。
3、健全制度保障
在当前的中职院校教育中，实现人的全面培养，关注到学生的学习与成长，除了要加强学校自身的建设外，还应当注重政府的职能发挥。学校与企业的合作，在开始的时候可以由政府牵线，积极促成合作。除此之外，政府部门应当关注到自身的制度保障和监督评价作用，为中职发展做出保障。在政府的制度保障上，积极健全法律制度，让校企合作变得有法可依、有法必依，联合行业协会等较为官方的组织展开教学工作，进而实现发展，在制度上予以保障，在行业内找到支持。
随着社会经济的全面发展，中职院校教学工作重点也转向了学生的综合素养的培养上，而非单纯地技能培养。在具体中职教学组织中，应当充分尊重学生实际情况，给予学生关注，调整教学思路，实现校企合作下的职业教育发展。学生从学校人到企业人的跨度，可以在职业院校期间就予以消化，减少学生进入社会的不适应，帮助学生实现由学校人到职业人的顺利过渡。
参考文献：
[1]郑皓月.工程造价专业人才培养模式的探索与实践[J].西部皮革，2019，12（2）：38—39.
[2]汤国虎.”一核心、二标准、三融合”的应用化工技术人才培养模式的研究[J].广东化工，2009，18（3）：48—50.
[3]石磊，曹盼盼，沈江洁等.校企合作、工学结合人才培养模式初探[J].现代经济信息，2019，16（2）：90—91.
[4]徐萍.工学结合人才培养模式下毕业设计的改革与实践研究[J].课程教育研究，2019，13（1）：75—76.
[5]王莹，张军政.企业技能型人才需求分析及技工学校教育发展对策研究——以新疆巴州为例[J].中国集体经济，2019，21（6）：109—110.