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【摘要】培养小学生的阅读能力，要从激发小学生阅读兴趣出发，小学生逐步掌握课内阅读和课外阅读的方法，形成良好的阅读习
惯。阅读能力的培养需要在长期的教学中不断积累去实践，才能找到理想的途径。教师要善于发现学生在阅读中的闪光点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。
【关键词】小学生 ；阅读能力；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
培养小学生阅读能力是小学语文教學的重要组成部分。针对如何培养小学生的语文阅读能力，我结合教学实践，在语文阅读教学中，提高孩子的阅读水平，谈谈几点体会。
一、激发学生阅读兴趣积极主动阅读
阅读，一般指看或者读别人写的文章。人类自从有了文字记载的历史，就有了阅读活动。通过阅读，可以吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断提高科学文化水平；可以凭借书本知识认识客观世界，不断扩展认识领域；可以吸收和传递文字信息，与他人交流，与社会沟通。常言说：“书读百遍，其义自见。”另外，还要培养孩子读书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生在阅读中是否产生兴趣，直接影响学生阅读能力的培养。在语文阅读中应以兴趣为导向，激发学生强烈的阅读动机。在教学过程中利用多媒体、故事会等培养学生学习兴趣，使学生对阅读产生兴趣。1.开展阅读后做笔记活动；2.开展朗读比赛，朗读与名著阅读相结合；3.营造优美的读书环境。优美的读书环境是促进学生全面发展的前提。利用良好学习环境条件，为学生阅读打下坚实的基础。如：利用学校图书阅览室开放日，让学生去读自己喜欢的名人名著。利用黑板报写出自己学习标语：好读书，读好书。发挥教室图书角作用。利用课余时间，学生阅读课外书籍，从而调动学生阅读的积极性。开拓学生学习的知识面，使学生在阅读中学到知识。
二、培养学生的课内阅读
（一）由浅到深循序渐进
现在小学生对阅读名人名著缺乏兴趣。如何解决这个问题？我利用学生喜欢阅读名著心理，培养学生静下心来读的习惯。激发学生的求知欲望。引导学生分段阅读文章。如一年级学生阅读课文要求借助拼音读一句话；二年级学生，我要求不仅能读懂，读通一句话，而且要准确理解和断句，并有一定感情，能理解句子的含义；三年级的学生，我提出更高的要求，把各句子联系起来读，能够正确理解句与句之间联系，从句子中体会作者的思想感情。
（二）在教学中如何培养学生阅读能力
让学生发挥一帮一作用。一个学生把自己读的文章讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之，就激发了学生阅读的情趣。小组合作学习，探讨阅读方法，潜移默化地培养了学生的阅读能力。指导学生预习，教给学生学习方法。如《梅兰芳》一课，学生按预习方法自学课文，熟读课文，理解课文主要内容。例如我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才能形成一个真正的阅读主体，才可能拥有真正属于自己的思想。
（三）上好语文精读课，教给学生阅读方法
小学中高年级的阅读课文，按照《小学语文新课程标准》的要求：教学时应抓住本单元的训练重点。精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有计划、有目的地进行阅读，逐步培养学生阅读能力。用主要精力上好精读课。教给学生学习方法，以培养学生阅读能力。
三、如何培养小学生课外阅读能力
要培养学生阅读能力，仅凭语文书中的几十篇课文是不够的，学生应该读课外书，形成阅读兴趣。如教学《蜘蛛的网》这篇课文 时，有的同学提出问题：“蜘蛛网能粘小飞虫，为什么自己不会被粘住呢？”我不直接回答他提出的问题。先启发学生思考，看谁想出来。一会儿，有个学生回答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你怎么知道的呢？”他回答：“我是在《十万个为什么》这部书中看到的。”学生多读课外书，因此增强了学生的阅读能力。在教学过程中，我还启发学生运用教学中学到的阅读方法，进行课外阅读，提高了阅读水平，开阔自己的视野，拓展学生的思路，增强了小学生的阅读能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好与坏将直接影响学生阅读效果。在阅读中培养学生良好的阅读习惯应做到以下几点：1.学生在阅读中能提出问题，真正达到理解一篇文章内容；2.在阅读过程中要聚精会神，不能三心二意；3.在阅读过程中，要有身临其境的感觉。例如我在教《西沙群岛》一课，学生通过预习，已经对西沙群岛的风光有大致的感受。我因势利导，让学生找出描写海水具体风光的句段进行品读。抓住关键词语如“五光十色”进行赏析，学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感受西沙群岛的美丽。抓住重点词语“五光十色”理解课文内容。还通过比较近义词“五彩缤纷、五颜六色”进一步加深理解。这个词语学完了，学生读优美的句子，体会“五光十色”的意境。再全班齐读，边读边想象画面。学生能入情入境地朗读课文，逐步养成良好的阅读习惯。
综上所述，个性化自主性阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。在阅读教学中，为了达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来。另外，创设一个良好的语文阅读教学环境也显得特别重要。除此之外，小学生的学习动力，来自教师的鼓励以及引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，注重学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。学生在阅读中发展自己的语言表达能力，在阅读中发展思维能力，激发学生想象能力，培养学生自主阅读能力。
参考文献
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.
（编辑：蔡书红）
惯。阅读能力的培养需要在长期的教学中不断积累去实践，才能找到理想的途径。教师要善于发现学生在阅读中的闪光点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。
【关键词】小学生 ；阅读能力；培养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
培养小学生阅读能力是小学语文教學的重要组成部分。针对如何培养小学生的语文阅读能力，我结合教学实践，在语文阅读教学中，提高孩子的阅读水平，谈谈几点体会。
一、激发学生阅读兴趣积极主动阅读
阅读，一般指看或者读别人写的文章。人类自从有了文字记载的历史，就有了阅读活动。通过阅读，可以吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断提高科学文化水平；可以凭借书本知识认识客观世界，不断扩展认识领域；可以吸收和传递文字信息，与他人交流，与社会沟通。常言说：“书读百遍，其义自见。”另外，还要培养孩子读书的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生在阅读中是否产生兴趣，直接影响学生阅读能力的培养。在语文阅读中应以兴趣为导向，激发学生强烈的阅读动机。在教学过程中利用多媒体、故事会等培养学生学习兴趣，使学生对阅读产生兴趣。1.开展阅读后做笔记活动；2.开展朗读比赛，朗读与名著阅读相结合；3.营造优美的读书环境。优美的读书环境是促进学生全面发展的前提。利用良好学习环境条件，为学生阅读打下坚实的基础。如：利用学校图书阅览室开放日，让学生去读自己喜欢的名人名著。利用黑板报写出自己学习标语：好读书，读好书。发挥教室图书角作用。利用课余时间，学生阅读课外书籍，从而调动学生阅读的积极性。开拓学生学习的知识面，使学生在阅读中学到知识。
二、培养学生的课内阅读
（一）由浅到深循序渐进
现在小学生对阅读名人名著缺乏兴趣。如何解决这个问题？我利用学生喜欢阅读名著心理，培养学生静下心来读的习惯。激发学生的求知欲望。引导学生分段阅读文章。如一年级学生阅读课文要求借助拼音读一句话；二年级学生，我要求不仅能读懂，读通一句话，而且要准确理解和断句，并有一定感情，能理解句子的含义；三年级的学生，我提出更高的要求，把各句子联系起来读，能够正确理解句与句之间联系，从句子中体会作者的思想感情。
（二）在教学中如何培养学生阅读能力
让学生发挥一帮一作用。一个学生把自己读的文章讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之，就激发了学生阅读的情趣。小组合作学习，探讨阅读方法，潜移默化地培养了学生的阅读能力。指导学生预习，教给学生学习方法。如《梅兰芳》一课，学生按预习方法自学课文，熟读课文，理解课文主要内容。例如我在教学翠鸟的外形和活动时，及时利用课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的敏捷。在阅读教学中应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才能形成一个真正的阅读主体，才可能拥有真正属于自己的思想。
（三）上好语文精读课，教给学生阅读方法
小学中高年级的阅读课文，按照《小学语文新课程标准》的要求：教学时应抓住本单元的训练重点。精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有计划、有目的地进行阅读，逐步培养学生阅读能力。用主要精力上好精读课。教给学生学习方法，以培养学生阅读能力。
三、如何培养小学生课外阅读能力
要培养学生阅读能力，仅凭语文书中的几十篇课文是不够的，学生应该读课外书，形成阅读兴趣。如教学《蜘蛛的网》这篇课文 时，有的同学提出问题：“蜘蛛网能粘小飞虫，为什么自己不会被粘住呢？”我不直接回答他提出的问题。先启发学生思考，看谁想出来。一会儿，有个学生回答：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”我接着问：“你怎么知道的呢？”他回答：“我是在《十万个为什么》这部书中看到的。”学生多读课外书，因此增强了学生的阅读能力。在教学过程中，我还启发学生运用教学中学到的阅读方法，进行课外阅读，提高了阅读水平，开阔自己的视野，拓展学生的思路，增强了小学生的阅读能力。
四、培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好与坏将直接影响学生阅读效果。在阅读中培养学生良好的阅读习惯应做到以下几点：1.学生在阅读中能提出问题，真正达到理解一篇文章内容；2.在阅读过程中要聚精会神，不能三心二意；3.在阅读过程中，要有身临其境的感觉。例如我在教《西沙群岛》一课，学生通过预习，已经对西沙群岛的风光有大致的感受。我因势利导，让学生找出描写海水具体风光的句段进行品读。抓住关键词语如“五光十色”进行赏析，学生在多种形式的“读”中弄懂词语意思，同时感受西沙群岛的美丽。抓住重点词语“五光十色”理解课文内容。还通过比较近义词“五彩缤纷、五颜六色”进一步加深理解。这个词语学完了，学生读优美的句子，体会“五光十色”的意境。再全班齐读，边读边想象画面。学生能入情入境地朗读课文，逐步养成良好的阅读习惯。
综上所述，个性化自主性阅读既是一种教学理念，又是一种教学追求。在阅读教学中，为了达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来。另外，创设一个良好的语文阅读教学环境也显得特别重要。除此之外，小学生的学习动力，来自教师的鼓励以及引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，注重学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯。学生在阅读中发展自己的语言表达能力，在阅读中发展思维能力，激发学生想象能力，培养学生自主阅读能力。
参考文献
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.
（编辑：蔡书红）