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摘要:经过多年的发展，我国高职高专院校的英语教学已取得了显著的成绩。但仍存在一些问题，目前高职高专院校学生都普遍存在英语成绩达标，应用能力差的问题。从根本上讲，这主要是因为平时缺乏训练造成的。所以，在教学过程中，一方面，要完善和丰富教学内容，提高学生学习兴趣。另一方面，要改进说与写的教学方式，提高学生实际应用能力。
关键词:英语表达;应用能力;口语书面语
人类的交往离不开语言，语言学习的宗旨在于交流。英语作为使用最广泛的语言，故其在社会交流中的重要性日益凸显。听、说、读、写仍然是高职高专的英语教学及学习的重点。而口语更是人与人交流中最直接有效的方式。如何提高英语的应用能力尤其是口语的表达能力就显得尤为重要。“口语书面表达教学”，以书面表达为契机，融合“听说读写”四种能力，突出口语的表达，将成为一项非常重要的研究课题和教学与学习的重要内容。
一、英语口语现状及解决方案分析
英语口语现状及原因概述：在教学过程中，为了学生能够通过英语等级考试，教师常常将教学重心放在考试内容上，而忽略了对“说”的能力培养。目前对于英语口语的考查，因为种种原因限制，无法大面积实施，也成为限制英语口语发展提高的原因之一。更主要的原因是学生缺乏兴趣，缺少英语口语交流的环境。解决方案概述：针对口语弱势的问题，教师要有效展开课堂针对性的练习，将模拟环境和现实情境引入课堂，以“口语书面表达教学”为中心采取多种教学手段，激发学生兴趣，让学生自己切实体会到口语的重要性，从而引发主动性，让学生乐于自我提高。同时选择好的锻炼口语的题材并与实际教学内容相结合，通过多种课堂活动进行演练，切实提高口语应用能力。
二、融“说”于书面表达的培养
在口语练习当中选用的题材，仍然可以应用于书面表达的练习，以解决学生中式英语及表达不流畅的问题。教师可以引导学生将选用的题材写下来，同时在班级内相互传阅，让学生评价自己和同学的英语方案，结合自己的情况进行修改，这就锻炼了学生写作的能力。能力主要是通过后天学习和练习逐渐形成的，故英语的口语练习，也应重在“模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣”，我们在课堂内外模拟教材现实情境，从而引导学生进行写作练习进而展开对话交流。通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生“勇于书写，敢于交流，愿意交流，主动交流”。这是英语运用中的软实力，需要采用情景教学法，创建实际生活中的场景来实现。在实际教学过程中，我们可以从两方面入手：一是英语范围内外围知识的拓展；二是观念和性格的改善，全面激发兴趣和主动性，前者是针对学生的元认知和知识容纳力来说，后者是针对学生对英语陌生和内向的性格来说，由“模糊认识”所形成的陌生化心理。通过拓展知识范围和改善学习观念，说写并重，逐步提升学生的学习能力。
三、“写”在英语口语表达中的应用
英语的写作是英语教学及学习中强调的一个重要方面。但是，单纯的写作练习枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。由此将写应用于口语练习，将学科内外的知识分别给予适当拓展，同时紧贴教程内容，便会效率高，成效大。例如有一个口语题材Making Hotel Reservations, 教学生如何订房间，教师可以列出写作大纲，让学生进行写作，谈出自己的看法，然后以口语的形式相互交流。例如教师列出大纲如下：
1. 大家自己有没有订房间的经历？
2. 如何预定房间？
3. 预订房间时，需要注意什么？
以上就是一个写作大纲，教师让学生先进行书面表达然后小组交流。从而改善并提高学生练习写作的兴趣和能力，同时因为预先有写作练习亦可增强学生口语表达的信心。最终促使其养成良好习惯，提升英语的综合能力。
四、运用现代化教学手段于英语教学中
现代英语教学中，多媒体教学是一个重要的必不可少的手段，它能够调动并刺激学生的各种器官，使之全方位投入英语学习中，提高学生兴趣，寓教于乐，于潜移默化中培养学生的英语应用能力。例如教师完全可以用配画和声音的形式展示话题，或者播放一个视频为话题，让学生先从视觉，听觉上了解话题，进而以小组形式讨论话题，然后以书面形式进行描述，最后再以口语形式进行交流。这样就加深了学生的印象，使学生很容易掌握住所要求的知识目标，更容易建立学生自己的知识体系。
综上所述，在高职高专的英语课堂教学之中，使学生书写对话话题，展开对话交流和实际操作演示，并通过多种感官进行有效的接触和感悟，培养学生“敢写，爱写，敢说，爱说”的性格是非常重要的。说写并重，全方位培养学生英语应用能力。
参考文献：
[1]Cook,Vivian.英语教学法[M].外语教学与研究出版社，2000.
[2]覃辉.建构主义教学策略实证研究[M].云南大学出版社，2010.
[3]李梦芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1994.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2006.
（作者单位：四川职业技术学院）
关键词:英语表达;应用能力;口语书面语
人类的交往离不开语言，语言学习的宗旨在于交流。英语作为使用最广泛的语言，故其在社会交流中的重要性日益凸显。听、说、读、写仍然是高职高专的英语教学及学习的重点。而口语更是人与人交流中最直接有效的方式。如何提高英语的应用能力尤其是口语的表达能力就显得尤为重要。“口语书面表达教学”，以书面表达为契机，融合“听说读写”四种能力，突出口语的表达，将成为一项非常重要的研究课题和教学与学习的重要内容。
一、英语口语现状及解决方案分析
英语口语现状及原因概述：在教学过程中，为了学生能够通过英语等级考试，教师常常将教学重心放在考试内容上，而忽略了对“说”的能力培养。目前对于英语口语的考查，因为种种原因限制，无法大面积实施，也成为限制英语口语发展提高的原因之一。更主要的原因是学生缺乏兴趣，缺少英语口语交流的环境。解决方案概述：针对口语弱势的问题，教师要有效展开课堂针对性的练习，将模拟环境和现实情境引入课堂，以“口语书面表达教学”为中心采取多种教学手段，激发学生兴趣，让学生自己切实体会到口语的重要性，从而引发主动性，让学生乐于自我提高。同时选择好的锻炼口语的题材并与实际教学内容相结合，通过多种课堂活动进行演练，切实提高口语应用能力。
二、融“说”于书面表达的培养
在口语练习当中选用的题材，仍然可以应用于书面表达的练习，以解决学生中式英语及表达不流畅的问题。教师可以引导学生将选用的题材写下来，同时在班级内相互传阅，让学生评价自己和同学的英语方案，结合自己的情况进行修改，这就锻炼了学生写作的能力。能力主要是通过后天学习和练习逐渐形成的，故英语的口语练习，也应重在“模拟语境，情境表达，引入课堂，激发兴趣”，我们在课堂内外模拟教材现实情境，从而引导学生进行写作练习进而展开对话交流。通过多种感官进行有效的接触和感悟，鼓励学生“勇于书写，敢于交流，愿意交流，主动交流”。这是英语运用中的软实力，需要采用情景教学法，创建实际生活中的场景来实现。在实际教学过程中，我们可以从两方面入手：一是英语范围内外围知识的拓展；二是观念和性格的改善，全面激发兴趣和主动性，前者是针对学生的元认知和知识容纳力来说，后者是针对学生对英语陌生和内向的性格来说，由“模糊认识”所形成的陌生化心理。通过拓展知识范围和改善学习观念，说写并重，逐步提升学生的学习能力。
三、“写”在英语口语表达中的应用
英语的写作是英语教学及学习中强调的一个重要方面。但是，单纯的写作练习枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。由此将写应用于口语练习，将学科内外的知识分别给予适当拓展，同时紧贴教程内容，便会效率高，成效大。例如有一个口语题材Making Hotel Reservations, 教学生如何订房间，教师可以列出写作大纲，让学生进行写作，谈出自己的看法，然后以口语的形式相互交流。例如教师列出大纲如下：
1. 大家自己有没有订房间的经历？
2. 如何预定房间？
3. 预订房间时，需要注意什么？
以上就是一个写作大纲，教师让学生先进行书面表达然后小组交流。从而改善并提高学生练习写作的兴趣和能力，同时因为预先有写作练习亦可增强学生口语表达的信心。最终促使其养成良好习惯，提升英语的综合能力。
四、运用现代化教学手段于英语教学中
现代英语教学中，多媒体教学是一个重要的必不可少的手段，它能够调动并刺激学生的各种器官，使之全方位投入英语学习中，提高学生兴趣，寓教于乐，于潜移默化中培养学生的英语应用能力。例如教师完全可以用配画和声音的形式展示话题，或者播放一个视频为话题，让学生先从视觉，听觉上了解话题，进而以小组形式讨论话题，然后以书面形式进行描述，最后再以口语形式进行交流。这样就加深了学生的印象，使学生很容易掌握住所要求的知识目标，更容易建立学生自己的知识体系。
综上所述，在高职高专的英语课堂教学之中，使学生书写对话话题，展开对话交流和实际操作演示，并通过多种感官进行有效的接触和感悟，培养学生“敢写，爱写，敢说，爱说”的性格是非常重要的。说写并重，全方位培养学生英语应用能力。
参考文献：
[1]Cook,Vivian.英语教学法[M].外语教学与研究出版社，2000.
[2]覃辉.建构主义教学策略实证研究[M].云南大学出版社，2010.
[3]李梦芗.英语教学法[M].高等教育出版社，1994.
[4]王蔷.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2006.
（作者单位：四川职业技术学院）