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张志公先生说：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’。这个“老大难”作为中学语文教学的重要部分一直受到极大的重视和关注;其次作文占据语文试卷的半壁江山，其作用更是不容我们忽视。一个不争的现实告诉我们：作文，想说不爱实在太难。
如何激发学生作文兴趣且调动学生的写作热情？怎样才能激发学生的创造力，拓展写作思路，使其学会有意识的写作？ 如何提高学生作文水平呢？作文教学怎样才能出效益？如何让学生写出合乎高中生思想层面的作文，这不仅是每个语文教师梦寐以求的理想，也是每个语文教师义不容辞的责任。
要抓好作文教学，应着手：
第一、情感上 “晓之以利害”。首先分析高考作文的分数设置、题型特点，题目性质，写作要求和高考作文阅卷给分情况，让学生充分认识作文分值在语文科和所有高考部分中所占之权重。其次使学生明确作文课的任务是培养他们的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！让学生从心底里不得不说：“作文啊，作文，爱你太难，舍你更难。这样通过情感上的“晓之以利害”学生会在心底有不自觉的认知“与其不能舍之，不如试着爱之”。
第二、观念上尽快转变。 鉴于高中学生浮躁好动、华而不实、懒于动手，不愿作文，重理轻文，书写散乱等特点，同时考虑不少学生“先天营养不良”，尤其是高考大开放型的作文考题，促使我们必须转变学生观念，即将学生中：“读不读课本一个样，品不品佳作一个样，练不练笔一个样，作不作文一个样，甚至学不学语文一个样”的观念转变为“不读课本不规范，不品佳作不开眼，不练文笔不熟练，不重作文不划算的意识，进而让学生自觉地进入重视和操练作文的轨道上来。
第三、过程上务求规范。面对高考作文分数的强大诱惑和学生的实际问题，我们必须在教学中狠抓过程的规范和指导。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作文考试历经了各种试题设置、文体规定、内容要求的几多变化，到如今的所谓开放型，漫画型、材料型、任务驱动型等。我认为怎样创新，一定要规范。所以我们必须在“规范”上下功夫。
首先，书写要规范，行文要规范。
为了规范，我们使用考场标准作文纸。一开始就让学生在卷面上进入考场状态，先求书写的规范，字迹和卷面很大程度上会影响阅卷评分。我们看重这一点，是因为这是一个争取最大可能也最有效的增分途径和办法。我们就是要寻找和抓住这种增分点。因此，作文时，对字迹卷面较差的部分同学，就专门用这种规范纸让其进入考场状态似地练习书写，对故意草率不检点的同学则教育并责令重新抄写或限期改正。再就是强调行文规范。比如怎样入题，怎样布局，怎样选材，怎样结尾等。也许有人说，这是新的“八股”式文章了。然而，我们还是指导时拟定了具体而明确的“套路”。因为，这是应考。即使有人用一万个理由来反对和否定我们这两点规范，我们也还要说：“高考过后，你再去“出格”吧，你再去“自由”吧”
其次，借鉴课内名篇。 经典课文，不仅丰富学生知识、开阔视野、导向人格、陶冶情感、培养精神、塑造心灵，而且在写作指导中所起的作用也是非常重要的，例如选材构思，谋篇立意，作文布局。学生都可以有长足的长进。推荐课本中的《师说》《劝学》《六国论》等篇目，让他们精读、细读、揣摩甚至仿写，
再次，重视审题拟题，重视开篇结尾、重视定时定量，重视关注生活。
题目就是文章的眼睛，正如眼睛是心灵的窗户一样，“题好一半文”。从某种意义上说，标题的好坏，很大程度上决定和影响作文的整体效果甚至档次。一个精彩的标题可以为你的作文立下大功。所以我们一般在布置作文给定话题后，大都要同学当堂竞相拟题，并评出优劣及其理由，甚至有时专门上训练拟题课。
古人所谓的“凤头”“豹尾”，无外乎也是取其开头之精彩漂亮，结尾之简洁有力。实事上，高考阅卷者大多也只是根据开头“先入为主”的“第一印象”和结尾的“有味道”，“有意思”而定下分數基调的。因此，应特别重视开篇和结尾的训练，并且作为专门课题来强化，即在一个话题“或一个“标题”下，同时拟写几种开篇和结尾，再比较优劣。
为了避免在考场中出现不写，写不完，写不足等意外情况而惨重失分，我们进行了“完卷习惯训练”，即定时定量完成规定作文，还特别强调和注重作文材料的储备。
第四阅读中加强积累。
作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了，正是“巧妇难为无米之炊”。
王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
利用语文课指导学生课外阅读，定时到阅览室，看报读书笔记。搜集翻印报刊杂志上名人大家的精美作品和思想前卫、颇富创新的现当代时文美文，指导学生从阅读中获得对生活的感悟，对历史的思索，对家国的忠爱，对情感的关注，对生命的探求，对人格的完善，对生存的畅想，对道德的呼唤，对未来的憧憬等，学习名家的语言风格，构思技巧、点题艺术，学习他们观察思考的态度等。
从阅读提升写作必须长期坚持，而且要建立行之有效的阅读机制，制定系统的阅读条目，为作文教学营造良好的发展环境。
作文教学，万苦千辛。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。希望我们的作文教学走上一条平坦宽阔的大道。我们能够自豪地说“作文，想说爱你很容易”。
如何激发学生作文兴趣且调动学生的写作热情？怎样才能激发学生的创造力，拓展写作思路，使其学会有意识的写作？ 如何提高学生作文水平呢？作文教学怎样才能出效益？如何让学生写出合乎高中生思想层面的作文，这不仅是每个语文教师梦寐以求的理想，也是每个语文教师义不容辞的责任。
要抓好作文教学，应着手：
第一、情感上 “晓之以利害”。首先分析高考作文的分数设置、题型特点，题目性质，写作要求和高考作文阅卷给分情况，让学生充分认识作文分值在语文科和所有高考部分中所占之权重。其次使学生明确作文课的任务是培养他们的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！让学生从心底里不得不说：“作文啊，作文，爱你太难，舍你更难。这样通过情感上的“晓之以利害”学生会在心底有不自觉的认知“与其不能舍之，不如试着爱之”。
第二、观念上尽快转变。 鉴于高中学生浮躁好动、华而不实、懒于动手，不愿作文，重理轻文，书写散乱等特点，同时考虑不少学生“先天营养不良”，尤其是高考大开放型的作文考题，促使我们必须转变学生观念，即将学生中：“读不读课本一个样，品不品佳作一个样，练不练笔一个样，作不作文一个样，甚至学不学语文一个样”的观念转变为“不读课本不规范，不品佳作不开眼，不练文笔不熟练，不重作文不划算的意识，进而让学生自觉地进入重视和操练作文的轨道上来。
第三、过程上务求规范。面对高考作文分数的强大诱惑和学生的实际问题，我们必须在教学中狠抓过程的规范和指导。
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作文考试历经了各种试题设置、文体规定、内容要求的几多变化，到如今的所谓开放型，漫画型、材料型、任务驱动型等。我认为怎样创新，一定要规范。所以我们必须在“规范”上下功夫。
首先，书写要规范，行文要规范。
为了规范，我们使用考场标准作文纸。一开始就让学生在卷面上进入考场状态，先求书写的规范，字迹和卷面很大程度上会影响阅卷评分。我们看重这一点，是因为这是一个争取最大可能也最有效的增分途径和办法。我们就是要寻找和抓住这种增分点。因此，作文时，对字迹卷面较差的部分同学，就专门用这种规范纸让其进入考场状态似地练习书写，对故意草率不检点的同学则教育并责令重新抄写或限期改正。再就是强调行文规范。比如怎样入题，怎样布局，怎样选材，怎样结尾等。也许有人说，这是新的“八股”式文章了。然而，我们还是指导时拟定了具体而明确的“套路”。因为，这是应考。即使有人用一万个理由来反对和否定我们这两点规范，我们也还要说：“高考过后，你再去“出格”吧，你再去“自由”吧”
其次，借鉴课内名篇。 经典课文，不仅丰富学生知识、开阔视野、导向人格、陶冶情感、培养精神、塑造心灵，而且在写作指导中所起的作用也是非常重要的，例如选材构思，谋篇立意，作文布局。学生都可以有长足的长进。推荐课本中的《师说》《劝学》《六国论》等篇目，让他们精读、细读、揣摩甚至仿写，
再次，重视审题拟题，重视开篇结尾、重视定时定量，重视关注生活。
题目就是文章的眼睛，正如眼睛是心灵的窗户一样，“题好一半文”。从某种意义上说，标题的好坏，很大程度上决定和影响作文的整体效果甚至档次。一个精彩的标题可以为你的作文立下大功。所以我们一般在布置作文给定话题后，大都要同学当堂竞相拟题，并评出优劣及其理由，甚至有时专门上训练拟题课。
古人所谓的“凤头”“豹尾”，无外乎也是取其开头之精彩漂亮，结尾之简洁有力。实事上，高考阅卷者大多也只是根据开头“先入为主”的“第一印象”和结尾的“有味道”，“有意思”而定下分數基调的。因此，应特别重视开篇和结尾的训练，并且作为专门课题来强化，即在一个话题“或一个“标题”下，同时拟写几种开篇和结尾，再比较优劣。
为了避免在考场中出现不写，写不完，写不足等意外情况而惨重失分，我们进行了“完卷习惯训练”，即定时定量完成规定作文，还特别强调和注重作文材料的储备。
第四阅读中加强积累。
作文是生活的外延和内引，学生整天呆在学校里，连看电视看课外书的时间都没有，生活体验有多少是可想而知的了，正是“巧妇难为无米之炊”。
王蒙在《致习作者》一文中指出：“从生活中才能发现文学，才有写作的源泉，才有写作的真实货色。”但要让学生从生活中去发现，在现今的教育教学体制下几乎是不可能实现的。但让学生从阅读中去发现生活、理解生活、认识生活是完全有可能的，事实也证明，学生认识生活的能力往往能从阅读过程逐步提高。因为学生阅读文学作品或其它读物时，总是很自然地联想到自己的生活，即使生活是何等的平淡与枯燥也能从中产生联想，得到启发，获得经验。因此，在学生无法与生活建立密切联系的情况下，建立行之有效的阅读机制，引导学生从阅读中发现认识和感悟生活，积累作文的素材是非常有必要的。
利用语文课指导学生课外阅读，定时到阅览室，看报读书笔记。搜集翻印报刊杂志上名人大家的精美作品和思想前卫、颇富创新的现当代时文美文，指导学生从阅读中获得对生活的感悟，对历史的思索，对家国的忠爱，对情感的关注，对生命的探求，对人格的完善，对生存的畅想，对道德的呼唤，对未来的憧憬等，学习名家的语言风格，构思技巧、点题艺术，学习他们观察思考的态度等。
从阅读提升写作必须长期坚持，而且要建立行之有效的阅读机制，制定系统的阅读条目，为作文教学营造良好的发展环境。
作文教学，万苦千辛。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。希望我们的作文教学走上一条平坦宽阔的大道。我们能够自豪地说“作文，想说爱你很容易”。