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摘要 美育即审美教育，课堂教学中的美育不仅能培养学生的情趣、陶冶学生的情操，培养学生正确感受美，鉴赏美和创造美的能力，而且能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌，同时还能激发学生的学习活力，有利于学生的智力开发和创新能力的培养，在课堂教学中进行审美教育的方法主要有教师的教态美、教师的语言美、教学的板书美、教学的结构美等。
关键词 教学 美育
美育是有目的、有组织、有计划地按着美的规律全面育人的教育活动。简言之，美育即审美教育。课堂教学中的美育不仅能培养学生的情趣、陶冶学生的情操，培养学生正确感受美、鉴赏美和创造美的能力，而且能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。同时还能激发学生的学习活力，有利于学生的智力开发和创新能力的培养。
素质教育需要美育。美育是素质教育的重要内容之一，在人才培养中有着特别重要的作用。随着课程改革的推进，美育的功能将越来越引起人们的重视。
多年来，笔者积极探索课堂教学中的美育，受益匪浅。现仅就课堂教学中美育的方法，简述如下：
一、教师教态美
教师的教态美是教师形象美的重要内容，它是在教学过程中对教师仪容、表情、姿态、动作等诸方面的综合审美要求。教师是教学艺术的创造者，其形象和行为参与教学艺术的创造，具有审美教育的作用。平时教师的服饰、言行、仪表和精神面貌都直接地每时每刻地影响着学生。因此，教师在平时特别是在教学活动中，要注重塑造良好的风度、形态、教态，给学生以美的感染。
教态美是真善美的统一，是教师人格美的表现，是教师心灵美的流露。在课堂教学中，教师的一言一行、一举一动都要注意对学生的正确引领。教师要注意穿着整洁，举止端庄，表情真诚，气质高雅。更要情绪高昂，有精气神，从而给学生以形象美。我在每次上课前与学生互致问候时，都努力做到声音高亢，气息短促，这样做既能激起自己讲课的情绪，又能振奋学生的精神。教师高昂的精神，会深深地感染学生，使学生的心神为之一振，扫除前一节课的疲劳，从而聚精会神地进入学习状态。在整个课堂上，教师的情绪要时刻与学生互动，用真情之美去打动学生，用教态之美去感染学生。在真情实感的共振中，拉近学生与教师心与心的距离，以利于学生掌握知识，习得技能，形成良好的态度和品质。
二、教师语言美
教师的教学语言是完成教学任务的主要手段，是学生获得知识的重要媒介，是激发学生学习兴趣、影响教学效果的重要因素。在课堂上，教师应时刻吸引学生的注意力，应成为他们目光之中的焦点，应使他们的大脑处于接收知识的最佳状态。要让学生对课堂教学的内容感到兴趣盎然，百听不厌。要做到这些，教学中教师的语言应把握如下5点：
1 语言的准确
高尔基说：作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。例如：生理学科的“近视”与“弱视”，化学学科的“正极”与“阳极”，数学学科的“某数大于零”与“某数不等于零”等术语，是不允许混淆的。要做到准确分析，严格区分，使学生感受到严密的逻辑美。
2 语言的和谐
古希腊的哲人们首先从数学出发去研究美，发现美便是和谐。例如：音乐节奏的和谐是由高低长短轻重各异的音调。按照一定数量上的比例所组成的。数学的和谐还表现为简洁，例如，用公式C=2πR来表示圆周长和半径之间的关系，很难想象还有比这更简洁的表达方式。
3 语言的生动
形象的语言是鲜活生动的，鲜活生动的语言应当包括幽默与含蓄。例如，语文课上，精彩得体的导言，就像戏剧的序幕，如同奏响了的乐曲，它会立即紧紧抓住学生的心神，深深吸引学生的注意力，激发起学生的兴趣，逐步走进美感洋溢的语文教学殿堂。
4、语调与情感
马卡连柯说，只有学会十五种乃至二十种声调来说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够做出二十种风格韵调的时候，我才变成一个真正有技巧的人了。因此，教学语言的语调应当是高低起伏适当的，缺少变化则令人乏味。语言的情感，则直接影响教学气氛和教学效果，没有动情的教学只能使课堂气氛呆滞，学生思想钝化。而教师以饱满的激情、浓烈的爱憎、撼人的语言叩击学生的心扉，则会对学生美感的培育和心灵的雕塑起到潜移默化的作用。
5 语言的节奏
语言似紧锣密鼓，学生会应接不暇：若波澜不惊，又会使学生压抑。因此，教师宜根据教材内容和学生情绪巧妙地调节教学语言的节奏，快慢适度，轻重得当，通过速度和力度的变化形成节奏美。
三、教学板书美
从美学角度看，教学板书是教师审美观念在课堂教学中的直接反映。新颖独特的板书设计，不仅能醒目直观、提纲挈领地体现教学重点、难点、教学思路和讲授精髓，而且可以强化学生思维力，给学生留下鲜明深刻的印象。同时教师教学板书中精美的书写、精炼的词句、精当的目标、精确的内容、精巧的构思和清晰的条理，能诱发学生的审美意识，丰富学生的审美情趣，提高学生的审美能力。教师教学板书的审美化设计与书写，应注意如下四点：
1 主体板书和辅助板书主辅要得当，布局要合理。
2 紧扣教材，结构完整，重点突出，纲目分明。
3 精练醒目，字迹清晰、规范、秀丽。
四、教学结构美
教学的结构美，即把握好教学过程中的“展收、密疏、雅俗、续断”，使教学富有美感。
“展”就是对教学内容层层剥开，逐渐深入分析，展开说明；或巧设比喻，故设疑阵，设置悬念，激发想象；或多面联系，旁征博引，网罗观点；或单刀直入，开明宗义提出各种问题。“收”就是对课堂教学内容及时小结，由展返收，纲举目张。
“密”就是指课堂教学信息的高密度，即课堂教学中单位时间内传输和反馈的大信息量。而“疏”则是指与之相对的低密度。
“雅”指高雅。“俗”指通俗，不是庸俗。有雅无俗，高深莫测，枯燥无味：有俗无雅不能准确理解概念和原理。正确的做法应该是在课堂教学中，重在通俗，贵在明达，化雅为俗，俗以显雅，进而达到大俗大雅。
“续”是强调知识的连贯性。所谓“断”是指教师在课堂上讲解时，要留给学生独立思考、发表意见的余地，使学生有舒展灵性的空间。
构建课堂教学的结构美还需要教师针对学生学习的心理特点，不断地启发、诱导，使教师的教和学生的学融入到和谐的情感交流中。这样才能使学生沉浸在课堂结构美的熏陶中，以此激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，促进学生智力发展，培养学生创新能力，并陶冶学生美的情操，使学生的学习在习得知识与技能、体验过程与方法的同时，自然而然地受到情感、态度和价值观的教育。
关键词 教学 美育
美育是有目的、有组织、有计划地按着美的规律全面育人的教育活动。简言之，美育即审美教育。课堂教学中的美育不仅能培养学生的情趣、陶冶学生的情操，培养学生正确感受美、鉴赏美和创造美的能力，而且能影响人的思想感情、聪明才智和精神面貌。同时还能激发学生的学习活力，有利于学生的智力开发和创新能力的培养。
素质教育需要美育。美育是素质教育的重要内容之一，在人才培养中有着特别重要的作用。随着课程改革的推进，美育的功能将越来越引起人们的重视。
多年来，笔者积极探索课堂教学中的美育，受益匪浅。现仅就课堂教学中美育的方法，简述如下：
一、教师教态美
教师的教态美是教师形象美的重要内容，它是在教学过程中对教师仪容、表情、姿态、动作等诸方面的综合审美要求。教师是教学艺术的创造者，其形象和行为参与教学艺术的创造，具有审美教育的作用。平时教师的服饰、言行、仪表和精神面貌都直接地每时每刻地影响着学生。因此，教师在平时特别是在教学活动中，要注重塑造良好的风度、形态、教态，给学生以美的感染。
教态美是真善美的统一，是教师人格美的表现，是教师心灵美的流露。在课堂教学中，教师的一言一行、一举一动都要注意对学生的正确引领。教师要注意穿着整洁，举止端庄，表情真诚，气质高雅。更要情绪高昂，有精气神，从而给学生以形象美。我在每次上课前与学生互致问候时，都努力做到声音高亢，气息短促，这样做既能激起自己讲课的情绪，又能振奋学生的精神。教师高昂的精神，会深深地感染学生，使学生的心神为之一振，扫除前一节课的疲劳，从而聚精会神地进入学习状态。在整个课堂上，教师的情绪要时刻与学生互动，用真情之美去打动学生，用教态之美去感染学生。在真情实感的共振中，拉近学生与教师心与心的距离，以利于学生掌握知识，习得技能，形成良好的态度和品质。
二、教师语言美
教师的教学语言是完成教学任务的主要手段，是学生获得知识的重要媒介，是激发学生学习兴趣、影响教学效果的重要因素。在课堂上，教师应时刻吸引学生的注意力，应成为他们目光之中的焦点，应使他们的大脑处于接收知识的最佳状态。要让学生对课堂教学的内容感到兴趣盎然，百听不厌。要做到这些，教学中教师的语言应把握如下5点：
1 语言的准确
高尔基说：作为一种感人的力量，语言真正的美，产生于言辞的准确、明晰和动听。例如：生理学科的“近视”与“弱视”，化学学科的“正极”与“阳极”，数学学科的“某数大于零”与“某数不等于零”等术语，是不允许混淆的。要做到准确分析，严格区分，使学生感受到严密的逻辑美。
2 语言的和谐
古希腊的哲人们首先从数学出发去研究美，发现美便是和谐。例如：音乐节奏的和谐是由高低长短轻重各异的音调。按照一定数量上的比例所组成的。数学的和谐还表现为简洁，例如，用公式C=2πR来表示圆周长和半径之间的关系，很难想象还有比这更简洁的表达方式。
3 语言的生动
形象的语言是鲜活生动的，鲜活生动的语言应当包括幽默与含蓄。例如，语文课上，精彩得体的导言，就像戏剧的序幕，如同奏响了的乐曲，它会立即紧紧抓住学生的心神，深深吸引学生的注意力，激发起学生的兴趣，逐步走进美感洋溢的语文教学殿堂。
4、语调与情感
马卡连柯说，只有学会十五种乃至二十种声调来说“到这里来”的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够做出二十种风格韵调的时候，我才变成一个真正有技巧的人了。因此，教学语言的语调应当是高低起伏适当的，缺少变化则令人乏味。语言的情感，则直接影响教学气氛和教学效果，没有动情的教学只能使课堂气氛呆滞，学生思想钝化。而教师以饱满的激情、浓烈的爱憎、撼人的语言叩击学生的心扉，则会对学生美感的培育和心灵的雕塑起到潜移默化的作用。
5 语言的节奏
语言似紧锣密鼓，学生会应接不暇：若波澜不惊，又会使学生压抑。因此，教师宜根据教材内容和学生情绪巧妙地调节教学语言的节奏，快慢适度，轻重得当，通过速度和力度的变化形成节奏美。
三、教学板书美
从美学角度看，教学板书是教师审美观念在课堂教学中的直接反映。新颖独特的板书设计，不仅能醒目直观、提纲挈领地体现教学重点、难点、教学思路和讲授精髓，而且可以强化学生思维力，给学生留下鲜明深刻的印象。同时教师教学板书中精美的书写、精炼的词句、精当的目标、精确的内容、精巧的构思和清晰的条理，能诱发学生的审美意识，丰富学生的审美情趣，提高学生的审美能力。教师教学板书的审美化设计与书写，应注意如下四点：
1 主体板书和辅助板书主辅要得当，布局要合理。
2 紧扣教材，结构完整，重点突出，纲目分明。
3 精练醒目，字迹清晰、规范、秀丽。
四、教学结构美
教学的结构美，即把握好教学过程中的“展收、密疏、雅俗、续断”，使教学富有美感。
“展”就是对教学内容层层剥开，逐渐深入分析，展开说明；或巧设比喻，故设疑阵，设置悬念，激发想象；或多面联系，旁征博引，网罗观点；或单刀直入，开明宗义提出各种问题。“收”就是对课堂教学内容及时小结，由展返收，纲举目张。
“密”就是指课堂教学信息的高密度，即课堂教学中单位时间内传输和反馈的大信息量。而“疏”则是指与之相对的低密度。
“雅”指高雅。“俗”指通俗，不是庸俗。有雅无俗，高深莫测，枯燥无味：有俗无雅不能准确理解概念和原理。正确的做法应该是在课堂教学中，重在通俗，贵在明达，化雅为俗，俗以显雅，进而达到大俗大雅。
“续”是强调知识的连贯性。所谓“断”是指教师在课堂上讲解时，要留给学生独立思考、发表意见的余地，使学生有舒展灵性的空间。
构建课堂教学的结构美还需要教师针对学生学习的心理特点，不断地启发、诱导，使教师的教和学生的学融入到和谐的情感交流中。这样才能使学生沉浸在课堂结构美的熏陶中，以此激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性，促进学生智力发展，培养学生创新能力，并陶冶学生美的情操，使学生的学习在习得知识与技能、体验过程与方法的同时，自然而然地受到情感、态度和价值观的教育。