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【摘要】培养学生思维品质是培养学生英语学科核心素养的关键。本文以教师们日常教学中最常使用的课后阅读材料 21 世纪报为例，研究分析了如何通过使用有效的报纸导读单帮助学生培养思维品质和思维能力。
【关键词】高阶思维能力;报纸导读单
一、研究背景与意义
随着时代的进步和发展，中学阶段对学生阅读能力的要求越来越高。而現今造成学生的阅读效果不佳的重要原因是阅读指导策略的研究与运用相当缺乏，如本校初中阶段长期使用的课外阅读材料 21 世纪报的阅读指导就非常欠缺。读报时老师们的常见处理方式有几种： 1.布置作业让学生完成相关的阅读习题，解决习题再讲解文章中出现的重点短语或句型;2. 由学生选择自己感兴趣的文章提前阅读再在课堂上进行逐句翻译讲解;3.课后阅读自己感兴趣的文章，选择印象最深的单词，查字典，抄例句，写仿句。以上几种方式主要体现了阅读理解解题技巧训练，语言知识的积累和写作素材的积累。但是这几种方式对学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维等高阶思维能力培养并没有起到促进和推动作用。为了解决以上问题， 更好地通过读报提升学生阅读高阶思维能力，本课题组本学期开展了报纸导读单的研究。
二、研究实施举措
1、集体讨论制定报纸导读单
确立研究目标之后，课题组老师们讨论制定了第一版报纸导读单。
这次的阅读任务设计有 7 个步骤：（1）感知段落大意，自己归纳总结其中三个段落的段落大意;（2）判断结构，进行分段;（3）根据文章内容写一个小摘要;（4）思考和文章话题相关的自己的观点和想法;（5）基于文章内容和话题提出 3 个自己的问题;（6）进行有用的短语、例句的积累;（7）进行好句的积累。
2、选取文章阅读并收集导读单反馈
制定报纸导读单后我们选取了 21 世纪报初二版第 10 期的<Shining a new light>作为阅读材料。此语篇是关于电影《少年的你》的一篇介绍文章。研究实践发现同学们通过任务导读单的指导确实对文章内容进行了更深层次的思考。如在 My thoughts 部分同学们写到： School bullying is a serious problem and we need all members of the society to work together to solve it.通过文章的阅读激发了学生思考话题及应该如何积极地面对这一棘手的社会问题。在 My questions 部分同学们提出了很多有思维深度的问题，如： Are bystanders responsible for school bullying？ What’s the real reason for school bullying？
3、集中讨论总结改进
此次任务型阅读指导实践暴露了几个问题：（1）从整体阅读的层次看应该先读结构再归纳段意，从整体到部分到细节;（2）摘要写作对初二学生来讲难度太大，大多数学生觉得此任务较难;（3）提问题部分没有对学生提的问题进行限制，很多学生问的是针对文中细节 的简单问句，并未体现思维深度和广度;（4）短语和好句的积累和同学们积累本的使用重复了;
（5）一共 7 个任务有点太多，增加了学生的阅读思想负担;（6）缺少根据文中细节推导、判断作者态度和观点的指导。在发现问题的基础上课题组老师们积极讨论，商讨解决办法。最后制定了导读单第 4 版，如下图所示：
在之前几版读报笔记单的基础上第 4 版读报笔记单减少了短语和好句的积累，减
少了难度太大的摘要写作，共分成 7 个小步骤：（1）感知文章话题，体会话题和标题的区别;
（2）读结构，判断结构;（3）归纳段落大意;（4）通过文章细节推导作者观点和态度;（5）思考和文章话题相关的自己的观点和想法;（6）再基于文章内容和话题提出 1 个开放性的问题;（7）再提供自己所提问题的答案。
4、再次实践收集反馈
此次研究实践我们选取了 21 世纪报初二版第 14 期的文章<Trust in your blood>。这是一篇关于无偿献血是否应纳入个人征信系统的议论文。在 Topic 部分同学们写到： Voluntary blood donations can test trust.对文章话题的高度总结和概括训练了学生的归纳、综合文章信息的能力。在 My thoughts 部分同学们写到：I think we need to keep
good credit record. 通过文章的阅读同学们认识到了保持良好的个人征信记录的重要性。在 My questions 部分同学们提出了很多有思维深度的问题，如：Do you agree that voluntary blood donations might be used to show if a person is trustworthy？ 并给出了自己的回答：No， I don’t. Because some people who don’t want to donate blood may have a perfect credit record.不同问题的提出和自己思考该如何回答训练了学生思维的延续性、完整性、批判性和逻辑性。
三、研究反思
1、教师指导的重要性。本课题组在研究中发现老师们对报纸的利用方式比较单一，且并未达到对学生思维能力的培养和提升。教师在英语阅读指导中要善用更精准的阅读策略指导学生对文章内容和话题开展深度思考、批判性思考。 2、 语篇选材的重要性。学生高阶思维能力的培养是初中阶段英语阅读教学的重要目标。因此教师需要有较为敏锐的语篇意识和语篇鉴赏能力，帮助学生选择具有时效性且能激发学生审辨思维、批判性思维的话题语篇。报纸上一些很简单的知识介绍类说明文就不适合用此导读单进行导读训练。
四、结语
报纸阅读可以激发学生的英语学习兴趣，扩展课本外的知识，也是一种能帮助培养学生思维品质和思维能力的有效途径。老师们应该在引导学生学习语言知识的同时，在课后报纸阅读中通过有效的报纸导读单引导学生学会思考生活。
参考文献
陈瑶.2016.初中英语阅读拓展课程的实践[中小学外语教学（中学篇）2016 年第 5 期]
罗永华.2018.高阶思维培养：高中英语阅读教学的价值追求[中小学外语教学（中学篇）2018 年第 8 期]
陶盼依.2018.在阅读教学中培养学生思维品质的灵活性和批判性[中小学外语教学（中学篇） 2018 年第 8 期]
廖成銮.2019.在阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[中小学外语教学（中学篇）2019年第 4 期]
许志鸿.2019.初中英语阅读教学中批判性思维的培养[中小学外语教学（中学篇）2019 年第4 期]
【关键词】高阶思维能力;报纸导读单
一、研究背景与意义
随着时代的进步和发展，中学阶段对学生阅读能力的要求越来越高。而現今造成学生的阅读效果不佳的重要原因是阅读指导策略的研究与运用相当缺乏，如本校初中阶段长期使用的课外阅读材料 21 世纪报的阅读指导就非常欠缺。读报时老师们的常见处理方式有几种： 1.布置作业让学生完成相关的阅读习题，解决习题再讲解文章中出现的重点短语或句型;2. 由学生选择自己感兴趣的文章提前阅读再在课堂上进行逐句翻译讲解;3.课后阅读自己感兴趣的文章，选择印象最深的单词，查字典，抄例句，写仿句。以上几种方式主要体现了阅读理解解题技巧训练，语言知识的积累和写作素材的积累。但是这几种方式对学生的逻辑思维、批判性思维、创新思维等高阶思维能力培养并没有起到促进和推动作用。为了解决以上问题， 更好地通过读报提升学生阅读高阶思维能力，本课题组本学期开展了报纸导读单的研究。
二、研究实施举措
1、集体讨论制定报纸导读单
确立研究目标之后，课题组老师们讨论制定了第一版报纸导读单。
这次的阅读任务设计有 7 个步骤：（1）感知段落大意，自己归纳总结其中三个段落的段落大意;（2）判断结构，进行分段;（3）根据文章内容写一个小摘要;（4）思考和文章话题相关的自己的观点和想法;（5）基于文章内容和话题提出 3 个自己的问题;（6）进行有用的短语、例句的积累;（7）进行好句的积累。
2、选取文章阅读并收集导读单反馈
制定报纸导读单后我们选取了 21 世纪报初二版第 10 期的<Shining a new light>作为阅读材料。此语篇是关于电影《少年的你》的一篇介绍文章。研究实践发现同学们通过任务导读单的指导确实对文章内容进行了更深层次的思考。如在 My thoughts 部分同学们写到： School bullying is a serious problem and we need all members of the society to work together to solve it.通过文章的阅读激发了学生思考话题及应该如何积极地面对这一棘手的社会问题。在 My questions 部分同学们提出了很多有思维深度的问题，如： Are bystanders responsible for school bullying？ What’s the real reason for school bullying？
3、集中讨论总结改进
此次任务型阅读指导实践暴露了几个问题：（1）从整体阅读的层次看应该先读结构再归纳段意，从整体到部分到细节;（2）摘要写作对初二学生来讲难度太大，大多数学生觉得此任务较难;（3）提问题部分没有对学生提的问题进行限制，很多学生问的是针对文中细节 的简单问句，并未体现思维深度和广度;（4）短语和好句的积累和同学们积累本的使用重复了;
（5）一共 7 个任务有点太多，增加了学生的阅读思想负担;（6）缺少根据文中细节推导、判断作者态度和观点的指导。在发现问题的基础上课题组老师们积极讨论，商讨解决办法。最后制定了导读单第 4 版，如下图所示：
在之前几版读报笔记单的基础上第 4 版读报笔记单减少了短语和好句的积累，减
少了难度太大的摘要写作，共分成 7 个小步骤：（1）感知文章话题，体会话题和标题的区别;
（2）读结构，判断结构;（3）归纳段落大意;（4）通过文章细节推导作者观点和态度;（5）思考和文章话题相关的自己的观点和想法;（6）再基于文章内容和话题提出 1 个开放性的问题;（7）再提供自己所提问题的答案。
4、再次实践收集反馈
此次研究实践我们选取了 21 世纪报初二版第 14 期的文章<Trust in your blood>。这是一篇关于无偿献血是否应纳入个人征信系统的议论文。在 Topic 部分同学们写到： Voluntary blood donations can test trust.对文章话题的高度总结和概括训练了学生的归纳、综合文章信息的能力。在 My thoughts 部分同学们写到：I think we need to keep
good credit record. 通过文章的阅读同学们认识到了保持良好的个人征信记录的重要性。在 My questions 部分同学们提出了很多有思维深度的问题，如：Do you agree that voluntary blood donations might be used to show if a person is trustworthy？ 并给出了自己的回答：No， I don’t. Because some people who don’t want to donate blood may have a perfect credit record.不同问题的提出和自己思考该如何回答训练了学生思维的延续性、完整性、批判性和逻辑性。
三、研究反思
1、教师指导的重要性。本课题组在研究中发现老师们对报纸的利用方式比较单一，且并未达到对学生思维能力的培养和提升。教师在英语阅读指导中要善用更精准的阅读策略指导学生对文章内容和话题开展深度思考、批判性思考。 2、 语篇选材的重要性。学生高阶思维能力的培养是初中阶段英语阅读教学的重要目标。因此教师需要有较为敏锐的语篇意识和语篇鉴赏能力，帮助学生选择具有时效性且能激发学生审辨思维、批判性思维的话题语篇。报纸上一些很简单的知识介绍类说明文就不适合用此导读单进行导读训练。
四、结语
报纸阅读可以激发学生的英语学习兴趣，扩展课本外的知识，也是一种能帮助培养学生思维品质和思维能力的有效途径。老师们应该在引导学生学习语言知识的同时，在课后报纸阅读中通过有效的报纸导读单引导学生学会思考生活。
参考文献
陈瑶.2016.初中英语阅读拓展课程的实践[中小学外语教学（中学篇）2016 年第 5 期]
罗永华.2018.高阶思维培养：高中英语阅读教学的价值追求[中小学外语教学（中学篇）2018 年第 8 期]
陶盼依.2018.在阅读教学中培养学生思维品质的灵活性和批判性[中小学外语教学（中学篇） 2018 年第 8 期]
廖成銮.2019.在阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略[中小学外语教学（中学篇）2019年第 4 期]
许志鸿.2019.初中英语阅读教学中批判性思维的培养[中小学外语教学（中学篇）2019 年第4 期]