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摘 要：数学学科一直以来都以不容易学著称.特别是越到高段，学习难度越大.随着学科核心素养能力被日益重视，学生的学习能力培养成为教师关注的重点.提高课堂教学质量破在眉睫."翻转课堂"自从被引入我国的教育教学领域，就显示出明显的优势.本文以翻转课堂教学模式在初中数学的应用为例进行简要论述。
关键词：初中数学；翻转课堂；应用研究
翻转课堂引入到初中数学课堂教学中，有利于发挥学生学习的主观能动性，为提高学生的自主学习能力、提升教学质量创造了条件。有利于改变传统教学中过度依赖教师的局面.同时在应用过程中也存在着一些问题和困难需要正视，我们要对翻转课堂进行科学理性的分析，采取有力措施，使其有益于教学活动的提高和改善。
一.翻转课堂的简要概述
翻转课堂借助于科技进步带来的微课视频教学，学生可以改变常规的教学面对面的限制，自由灵活安排自学时间.教师的课堂教学活动可以更加集中和有针对性，有利于提高课堂教学的效率和质量.教师可以在课上课下每个环节更加注重学生主体地位的发挥，借助视频微课可以将学生的部分学习活动转移到课堂之外，依靠自己的力量独立完成，在课堂针对疑难问题进行重点解决时，可以让学生以小组的形式或独立的形式进行问题解决方案的交流或分享，教师在旁边给予有效地指导，全面提升课堂互动的效果.总之，翻转课堂的理念是借助微课视频录制功能，将教师的教学过程存储，以满足学生随时随地的学习需求，摆脱对教师过度的依赖情况，促进学生自学能力的提高，提高数学学习效果.在初中数学学科的学习过程中，很多概念、理论知识并不容易在短时间内就完全理解掌握，翻转课堂延长了教师知识讲解的时间，细化了教学过程的每一个步骤，使学生能更好地进行数学知识的学习。
二、翻转课堂在初中数学中的应用范围
（一）翻转课堂在初中数学预习中的应用
预习是师生教学过程中的重要环节，有利于课堂教学在有限的时间内尽可能取得最大的学习成果.为了确保教学目标的顺利完成，每个学生都能有所收获，教师要根据学生的个体差异，提出针对性的预习方案，提出不同层次的预习要求.比如对于学习基础比较薄弱的学生，只需要完成基礎知识的预习就可以，对于学习能力优秀的学生，可以让他们尝试进行重种难点问题的解决.学生通过课前视频微课的学习，使学生对课堂教学内容有所了解，有一定的学习基础，通过预习作业完成情况的反馈，教师在展开课堂教学活动，容易达到事半功倍的效果.比如教师在进行三角形相似的学习时，可以根据学生能力不同设置分层次作业，明确三角形相似需要的条件是基础，有能力的学生可以探索一下四边形是否同样适用于这套理论，锻炼学生数学思维发散和实践探究能力。
（二）翻转课堂在初中知识点教学中的应用
初中数学的学习范围加深，学习难度加大.特别是几何知识的深入学习，很多知识和概念对学生的逻辑思维能力和几何想象能力要求很高，学生在理解和把握上遇到很大的困难，很多学生即使上课认真听讲，也会出现表面听得懂，解决问题的能力依旧缺乏的状态.引入翻转课堂可以很好的解决这些问题，成功吸引学生的注意力，帮助学生消化吸收这些知识要点.教师要对学生的数学学习能力进行系统的分析和了解，以便有效借助教学视频来提高学生对相关知识在数学模型中的直观感受，提升学生对数学知识的探究和思考。例如在进行《中心对称》这一节内容教学过程中，为了使学生对旋转和对称点有个全面的了解和掌握，可以为学生提供相关视频的播放和观赏，将图形旋转重合的过程细化给学生观看，将关键知识点进行重点标注.总之，学生可以借助视频直观形象具体的特点，和不受时间和空间限制的优势，用作课前复习和课后预习的资料。
（三）翻转课堂在初中数学解题中的应用
应用题解答一直是数学教学中比较重要的组成部分，很多学生对解题需要的规律和策略掌握不太熟悉，或者是相关知识点掌握并不牢固，有时候难以跟上教师课堂讲解的速度，不能及时有效地解决这一类问题，影响学生的学习兴趣和学习效率.翻转课堂可以帮助我们顺利解决这一问题，微视频可以向学生全面展示整个解题过程的详细思路和知识要点，使学生顺利掌握相关问题.例如：在进行一元三次方程的应用题解答过程中，教师可以通过微视频来对应用题的题意要求进行分部解读，然后对方程的求解步骤进行细化，通过视频播放的形式让学生进行学习和理解，同时配备相关的练习题让学生们进行巩固强化， 进行定期的回顾和总结，保证学习效果。
翻转课堂教学模式被广泛应用在教育教学当中，有利于提高教学质量， 提升学生的自主学习能力.发挥翻转课堂的教学优势，初中数学教师要进行认真的学情分析，录制详细严谨的视频内容，保证学生课下自学的质量，提高课堂教学的针对性和有效性.实现我国新课标教育改革的目标。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践与思考[J]. 李秀俊.课程教育研究.2016（26）.
[2]基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].杜满良.读与写（教育教学刊）.2017（03）.
关键词：初中数学；翻转课堂；应用研究
翻转课堂引入到初中数学课堂教学中，有利于发挥学生学习的主观能动性，为提高学生的自主学习能力、提升教学质量创造了条件。有利于改变传统教学中过度依赖教师的局面.同时在应用过程中也存在着一些问题和困难需要正视，我们要对翻转课堂进行科学理性的分析，采取有力措施，使其有益于教学活动的提高和改善。
一.翻转课堂的简要概述
翻转课堂借助于科技进步带来的微课视频教学，学生可以改变常规的教学面对面的限制，自由灵活安排自学时间.教师的课堂教学活动可以更加集中和有针对性，有利于提高课堂教学的效率和质量.教师可以在课上课下每个环节更加注重学生主体地位的发挥，借助视频微课可以将学生的部分学习活动转移到课堂之外，依靠自己的力量独立完成，在课堂针对疑难问题进行重点解决时，可以让学生以小组的形式或独立的形式进行问题解决方案的交流或分享，教师在旁边给予有效地指导，全面提升课堂互动的效果.总之，翻转课堂的理念是借助微课视频录制功能，将教师的教学过程存储，以满足学生随时随地的学习需求，摆脱对教师过度的依赖情况，促进学生自学能力的提高，提高数学学习效果.在初中数学学科的学习过程中，很多概念、理论知识并不容易在短时间内就完全理解掌握，翻转课堂延长了教师知识讲解的时间，细化了教学过程的每一个步骤，使学生能更好地进行数学知识的学习。
二、翻转课堂在初中数学中的应用范围
（一）翻转课堂在初中数学预习中的应用
预习是师生教学过程中的重要环节，有利于课堂教学在有限的时间内尽可能取得最大的学习成果.为了确保教学目标的顺利完成，每个学生都能有所收获，教师要根据学生的个体差异，提出针对性的预习方案，提出不同层次的预习要求.比如对于学习基础比较薄弱的学生，只需要完成基礎知识的预习就可以，对于学习能力优秀的学生，可以让他们尝试进行重种难点问题的解决.学生通过课前视频微课的学习，使学生对课堂教学内容有所了解，有一定的学习基础，通过预习作业完成情况的反馈，教师在展开课堂教学活动，容易达到事半功倍的效果.比如教师在进行三角形相似的学习时，可以根据学生能力不同设置分层次作业，明确三角形相似需要的条件是基础，有能力的学生可以探索一下四边形是否同样适用于这套理论，锻炼学生数学思维发散和实践探究能力。
（二）翻转课堂在初中知识点教学中的应用
初中数学的学习范围加深，学习难度加大.特别是几何知识的深入学习，很多知识和概念对学生的逻辑思维能力和几何想象能力要求很高，学生在理解和把握上遇到很大的困难，很多学生即使上课认真听讲，也会出现表面听得懂，解决问题的能力依旧缺乏的状态.引入翻转课堂可以很好的解决这些问题，成功吸引学生的注意力，帮助学生消化吸收这些知识要点.教师要对学生的数学学习能力进行系统的分析和了解，以便有效借助教学视频来提高学生对相关知识在数学模型中的直观感受，提升学生对数学知识的探究和思考。例如在进行《中心对称》这一节内容教学过程中，为了使学生对旋转和对称点有个全面的了解和掌握，可以为学生提供相关视频的播放和观赏，将图形旋转重合的过程细化给学生观看，将关键知识点进行重点标注.总之，学生可以借助视频直观形象具体的特点，和不受时间和空间限制的优势，用作课前复习和课后预习的资料。
（三）翻转课堂在初中数学解题中的应用
应用题解答一直是数学教学中比较重要的组成部分，很多学生对解题需要的规律和策略掌握不太熟悉，或者是相关知识点掌握并不牢固，有时候难以跟上教师课堂讲解的速度，不能及时有效地解决这一类问题，影响学生的学习兴趣和学习效率.翻转课堂可以帮助我们顺利解决这一问题，微视频可以向学生全面展示整个解题过程的详细思路和知识要点，使学生顺利掌握相关问题.例如：在进行一元三次方程的应用题解答过程中，教师可以通过微视频来对应用题的题意要求进行分部解读，然后对方程的求解步骤进行细化，通过视频播放的形式让学生进行学习和理解，同时配备相关的练习题让学生们进行巩固强化， 进行定期的回顾和总结，保证学习效果。
翻转课堂教学模式被广泛应用在教育教学当中，有利于提高教学质量， 提升学生的自主学习能力.发挥翻转课堂的教学优势，初中数学教师要进行认真的学情分析，录制详细严谨的视频内容，保证学生课下自学的质量，提高课堂教学的针对性和有效性.实现我国新课标教育改革的目标。
参考文献：
[1]翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践与思考[J]. 李秀俊.课程教育研究.2016（26）.
[2]基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].杜满良.读与写（教育教学刊）.2017（03）.