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摘要 精心备课，吃透教学内容，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的手段尽可能多地把知识传授给学生，培养学生的语文技能。锻炼老师的语言组织能力和表达能力，做到语言的精炼、准确、通俗、形象和生动。
关键词 教法；培养
“我最讨厌中国的父母和老师，他们都是缺乏爱心的凶狠的人。”一个Csc赴美夏令营的学生在课堂上对美国老师说。作为老师听到这样的话不仅义愤填膺，而却同时也感到很悲哀，且不说老师们为了落实素质教育所提倡的“一切为了孩子，为了孩子的一切”号召，除了正常上课兢兢业业外，还利用课余时间无偿为学生“加餐”。单就老师们在寒暑假放弃休息创办各种辅导班、提高班等，就可达到“鞠躬尽瘁死而后已”了。为什么这些如此优秀的学生会不领情呢?一句话，就是我们教师的教学方式和学生的学习方式让学生讨厌。究其原因是我们的课堂投入的时间长，学生负担重，教学效率和学习效率低下等原因造成的。在这种教育模式下即使培养出高分学生也不见得会感谢老师，这的确应该引起我们对自己所运用的教育方式进行思考。那应如何提高课堂的教学效率和学习效率呢?
1 精心备课，吃透教学内容，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的手段尽可能多地把知识传授给学生，培养学生的语文技能
备课，是每一个教师的必修课，可随着各种教辅书的涌入校园，各种版本的教学用书、教案在老师们的手中流传，再加上网络上的丰富的教学资源，尤其是电子教案为老师们提供了很好的参考。可部分老师直接照搬教参书或网络上的电子教案去给学生上课，缺乏对那些教材的深入研究。这样的课上起来是比较生涩的。
在教学手段上，老师们虽然也是不遗余力地贯彻新课程倡导的民主、自主、合作探究的方式，将多媒体、各种自制教具等使用在课堂上，课堂教学形式也变更加丰富多彩，也更加热闹起来。在课堂上老师们也不再像从前一本正经，常常表演脱口秀，亮亮歌喉。学生们学习的形式也多了，小组合作讨论、演讲、小品、个人特长表演、辩论会等层出不穷的授课方式，再加上多媒体教室里配乐的动听的课文朗读、相关的图片、视频、动画等无不让学生耳目一新。这些方式让语文课有了新鲜血液，学生对这些方式既好奇，又兴奋，学习的热情很高。可这需要老师们花费太多的精力投入，学生也不容易控制，稍微把握不好就成了放羊式的课堂。
尤其是电子课件，虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本的解读。再加上，幻灯片、动画充斥整个课堂，以图像视听代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。这就忽略了语文语言教学的根本目的，也就失去了教学应有的意义和功能。老师们普遍反映效果较差，久而久之，又恢复到以前的授课方式，这也就是说这种穿新鞋走老路的现象出现了。究其原因，是师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。
如果真正落实了素质教育的要求，那课堂是高效的，学生成绩也固然比老的教学方式提升的快。这就要求我们老师们，合理安排各个教学环节的时间，在各个环节中确定知识点的传授，减少无用的教学内容，和无效的授课方式。使教学的节奏加快。要做到这些，教师必须吃透教材，把握教学内容的重难点，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的教学手段尽可能多地把知识传授给学生。
2 面向全体学生，根据他们的实际情况来确定科学的教法，明确对不同层次学生的学法指导，做到有的放矢
上一点讲到备课，除了老师对教材潜心研究，制定科学的教学设计外，还需对所任班级的学生的具体情况做出准确的分析，包括学生的基础知识水平、学习方法、心理状况等。然后才能确定该怎么教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，也就是说，学法决定了教学方法。教法符合学生的学习规律，学生对教师所传授的知识才能充分接受；反之，则会造成学生接受知识的困难。因此，我们应该把学法研究和教法研究放到重要位置上来。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验，都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。这就是备课必须备学生的道理，只有这样才能全员动员学生参与到学习当中来，也才能调动学生的积极性。让学生在兴奋，快乐的氛围中学到知识。
3 锻炼老师的语言组织能力和表达能力，做到语言的精炼、准确、通俗、形象和生动
说道这里，有的老师很不服气，作为一个语文老师语言的组织能力和表达能力是不容置疑的。然而在我们实际的教学实践中，问问不同层次的学生，他们对你的说话能力会有一致的认同吗?有时我们在授课时自己觉得很好，很全面也很到位，很陶醉，我校的一位老师说他上朱自清的《春》上了一星期还意犹未尽，我很诧异，这课用7、8个课时来讲。学生能较好地把握知识的重难点吗?尤其是对一位初一的学生讲的太多，我想学生也可能是懵的，我猜也只有极少的学生能听懂，大多数人却不知所云，像在听天书，这样的效率怎么能算高?但如果你讲的太浅显，没有一定的深度，只顾及了个别差生，大部分人不感兴趣，成绩好的学生还会厌烦，甚至怀疑老师的能力。这样，不但效率不高，还会影响老师在学生心目中的威信。所以授课内容一定要面向全体学生，着眼大多数，兼顾两头，即让差生享受成功的喜悦，也要让让优等生也感到学有所获。这样，我们在课堂上讲述的知识对大部分学生来说才是有效接受，课堂效率当然也就高了。
4 注意培养学生的听、说、读、写能力
语文教学的基本任务是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。我们说语文教学效率不高，主要指培养出来的学生昕、说、读、写的各种能力低下。语文学科从小学到中学，其课时量在各个学科中是最多的，但学生到了初中毕业或高中毕业，学了许多年，走入社会，这几项基本功却过不了关，这不能不说是令人十分遗憾的事情。在听、说、读、写四种能力中，我们又只重读、写而轻听说能力的培养，这是传统语文教学的流弊。直到目前为止，听说能力的培养还远未做到与读写并重，缺少系统训练，培养出来的学生在这方面的能力普遍较差。因此，我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。在课堂上不能只是老师在讲，一味地搞知识传授，而轻视学生能力的培养，不让学生练。学生通过自己练，才能真正提高自己使用语言的能力。
本文仅就怎样提高语文课堂教学效率的问题谈几点看法。造成语文教学效率低下的原因是多方面的，还需要我们从理论和实践诸多方面不断探索，以切实改变语文教学高耗低效的现状。
关键词 教法；培养
“我最讨厌中国的父母和老师，他们都是缺乏爱心的凶狠的人。”一个Csc赴美夏令营的学生在课堂上对美国老师说。作为老师听到这样的话不仅义愤填膺，而却同时也感到很悲哀，且不说老师们为了落实素质教育所提倡的“一切为了孩子，为了孩子的一切”号召，除了正常上课兢兢业业外，还利用课余时间无偿为学生“加餐”。单就老师们在寒暑假放弃休息创办各种辅导班、提高班等，就可达到“鞠躬尽瘁死而后已”了。为什么这些如此优秀的学生会不领情呢?一句话，就是我们教师的教学方式和学生的学习方式让学生讨厌。究其原因是我们的课堂投入的时间长，学生负担重，教学效率和学习效率低下等原因造成的。在这种教育模式下即使培养出高分学生也不见得会感谢老师，这的确应该引起我们对自己所运用的教育方式进行思考。那应如何提高课堂的教学效率和学习效率呢?
1 精心备课，吃透教学内容，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的手段尽可能多地把知识传授给学生，培养学生的语文技能
备课，是每一个教师的必修课，可随着各种教辅书的涌入校园，各种版本的教学用书、教案在老师们的手中流传，再加上网络上的丰富的教学资源，尤其是电子教案为老师们提供了很好的参考。可部分老师直接照搬教参书或网络上的电子教案去给学生上课，缺乏对那些教材的深入研究。这样的课上起来是比较生涩的。
在教学手段上，老师们虽然也是不遗余力地贯彻新课程倡导的民主、自主、合作探究的方式，将多媒体、各种自制教具等使用在课堂上，课堂教学形式也变更加丰富多彩，也更加热闹起来。在课堂上老师们也不再像从前一本正经，常常表演脱口秀，亮亮歌喉。学生们学习的形式也多了，小组合作讨论、演讲、小品、个人特长表演、辩论会等层出不穷的授课方式，再加上多媒体教室里配乐的动听的课文朗读、相关的图片、视频、动画等无不让学生耳目一新。这些方式让语文课有了新鲜血液，学生对这些方式既好奇，又兴奋，学习的热情很高。可这需要老师们花费太多的精力投入，学生也不容易控制，稍微把握不好就成了放羊式的课堂。
尤其是电子课件，虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本的解读。再加上，幻灯片、动画充斥整个课堂，以图像视听代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。这就忽略了语文语言教学的根本目的，也就失去了教学应有的意义和功能。老师们普遍反映效果较差，久而久之，又恢复到以前的授课方式，这也就是说这种穿新鞋走老路的现象出现了。究其原因，是师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。
如果真正落实了素质教育的要求，那课堂是高效的，学生成绩也固然比老的教学方式提升的快。这就要求我们老师们，合理安排各个教学环节的时间，在各个环节中确定知识点的传授，减少无用的教学内容，和无效的授课方式。使教学的节奏加快。要做到这些，教师必须吃透教材，把握教学内容的重难点，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的教学手段尽可能多地把知识传授给学生。
2 面向全体学生，根据他们的实际情况来确定科学的教法，明确对不同层次学生的学法指导，做到有的放矢
上一点讲到备课，除了老师对教材潜心研究，制定科学的教学设计外，还需对所任班级的学生的具体情况做出准确的分析，包括学生的基础知识水平、学习方法、心理状况等。然后才能确定该怎么教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，也就是说，学法决定了教学方法。教法符合学生的学习规律，学生对教师所传授的知识才能充分接受；反之，则会造成学生接受知识的困难。因此，我们应该把学法研究和教法研究放到重要位置上来。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验，都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。这就是备课必须备学生的道理，只有这样才能全员动员学生参与到学习当中来，也才能调动学生的积极性。让学生在兴奋，快乐的氛围中学到知识。
3 锻炼老师的语言组织能力和表达能力，做到语言的精炼、准确、通俗、形象和生动
说道这里，有的老师很不服气，作为一个语文老师语言的组织能力和表达能力是不容置疑的。然而在我们实际的教学实践中，问问不同层次的学生，他们对你的说话能力会有一致的认同吗?有时我们在授课时自己觉得很好，很全面也很到位，很陶醉，我校的一位老师说他上朱自清的《春》上了一星期还意犹未尽，我很诧异，这课用7、8个课时来讲。学生能较好地把握知识的重难点吗?尤其是对一位初一的学生讲的太多，我想学生也可能是懵的，我猜也只有极少的学生能听懂，大多数人却不知所云，像在听天书，这样的效率怎么能算高?但如果你讲的太浅显，没有一定的深度，只顾及了个别差生，大部分人不感兴趣，成绩好的学生还会厌烦，甚至怀疑老师的能力。这样，不但效率不高，还会影响老师在学生心目中的威信。所以授课内容一定要面向全体学生，着眼大多数，兼顾两头，即让差生享受成功的喜悦，也要让让优等生也感到学有所获。这样，我们在课堂上讲述的知识对大部分学生来说才是有效接受，课堂效率当然也就高了。
4 注意培养学生的听、说、读、写能力
语文教学的基本任务是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。我们说语文教学效率不高，主要指培养出来的学生昕、说、读、写的各种能力低下。语文学科从小学到中学，其课时量在各个学科中是最多的，但学生到了初中毕业或高中毕业，学了许多年，走入社会，这几项基本功却过不了关，这不能不说是令人十分遗憾的事情。在听、说、读、写四种能力中，我们又只重读、写而轻听说能力的培养，这是传统语文教学的流弊。直到目前为止，听说能力的培养还远未做到与读写并重，缺少系统训练，培养出来的学生在这方面的能力普遍较差。因此，我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。在课堂上不能只是老师在讲，一味地搞知识传授，而轻视学生能力的培养，不让学生练。学生通过自己练，才能真正提高自己使用语言的能力。
本文仅就怎样提高语文课堂教学效率的问题谈几点看法。造成语文教学效率低下的原因是多方面的，还需要我们从理论和实践诸多方面不断探索，以切实改变语文教学高耗低效的现状。