摘要：首先发放网络自主学习调查问卷，进行因子分析，并且在教学内容，学习策略和技术支撑等方面提出相应对策。我们选择一个控制班和一个实验班， 对实验班进行基于bb平台自主学习，同时对这2个班学生阅读水平进行前测和后测，对测试数据用SPSS16.0进行分析，测试结果显示实验班成绩明显高于控制班成绩。
　　关键词：bb平台；大学英语阅读
　　1. 网络平台自主学习现状调查
　　首先探讨网络平台自主学习模式下，学生的学习观念，学习能力，个性化自主学习效率。为此，我们设计调查问卷，调查100名大二学生，其中60.6%的学生是男生，39.4%是女生；用SPSS16.0对问卷结果进行分析，其问卷信度达到0.870。然后我们进行因子分析和多元方差分析。因子1是对网络学习资源的评价，其负荷是最大的，因此我们精心收集大量阅读材料。因子2是网络学习的态度，显示网络学习受到学生的喜爱，因此我们在bb平台上及时与学生交流，采取线上线下同时进行教学。因子3是表示学生在网络平台上的学习效果。因子4是网络平台设计，我们要设计友好方便的平台设计吸引学生乐意在网上学习。因子5是网络平台技术支撑。强大的网络技术支撑是保障网络平台学习的正常开展。
　　2.教学模式实践效果比较；设置1个试验班和1个控制班，分别进行基于bb平台的网络阅读教学和传统阅读教学，然后对阅读水平进行测试。具体如下：
　　（1）首先对试验班和控制班进行阅读测试，检查2个班水平是否相当。
　　独立样本t检验结果显示，实验班和控制班的英语阅读成绩没有明显差异（t=-1.52，df=73，p>0.05）： 这两个班阅读水平一样（MD=-0.85），实验班听力成绩略低于控制班成绩。
　　（2）经过一个学期教学实践，对这2个班级的成绩进行t检验（t=5，16，df=73，p<0.05），实验班阅读成绩明显高于控制班成绩（MD=5，07）。
　　3.结语
　　从数据分析可以看出：
　　（1）网络学习是学生学习重要手段，学生认同网络学习在教学中的积极作用。学生开始使用网络辅助自己的学习，并且网络课程知识结构明晰，资源丰富，对学生有一定的吸引力。
　　（2）bb平台大學英语阅读模式优于比传统阅读教学模式，即提高成绩幅度大，丰富的阅读资源是激发学生学习积极性的首要因素，此外教师在线上线下与学生互动激发学生学习积极性，学习成绩提高又激发学习积极性，形成良性循环，最后学校提供优质的网络平台为教学改革创造物质基础。
　　（3）建议不断提升网络硬件，监控网络课程，同时定期进行课堂讲授，增强师生互动，取得更好教学效果。
　　参考文献：
　　[1]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海：上海教育出版社，2010：5-15[2]