一、设计意图
　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”《自选商场》一文是归类识字二中的第二篇集中识字类课文。结合此文内容及编排上的特点，教学设计时我注重结合学生的生活实际，创设一个超市购物的生活情境，让学生在情境中识字、认识事物、发展语言，并将学生的识字兴趣引向课外，引向生活。通过教学情境的创设激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地启发学生的学习欲望和能力。同时让学生在这样的情境中凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。
　　现在的孩子，在未入学前已经认识了一部分汉字，所以，本课的生字对有的学生来说不全是生字，教学中根据学生群体在认知上的差异，一方面引导学生通过互帮互学认识生字，体现学生间互教和对学生进行因材施教；另一方面注意拓宽识字的途径，引导学生在生活中识字，鼓励学生自主识字。
　　二、教学流程
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　师：今天的语文课，老师要带大家去一个特别的地方，那里藏着许多宝贝，想去看看吗？（播放一段自选商场录像画面）同学们边看边想：这是哪里呢？
　　（结合学生的回答，师揭示课题——自选商场。生齐读课题，引导学生认识“商场”两个字。）
　　师：在自选商场里你发现了哪些宝贝？
　　用一句话来说（课件出示）：自选商场里的__________真多。
　　学生完成说话练习，教师相机在横线上补充“东西”一词，然后请同学完整地读句子。
　　师：“东”和“西”字连在一起读时，“西”字由一声变轻声，读——（生读词），“东西”指的是物品，“西”字单独出现的时候，读一声，表示方向，与“东”的方向正好相反，你还能用“西”字组成哪些词？
　　（二）学习生字，认读词语
　　1.借助情境，认读词语
　　师：小明和妈妈今天也来到自选商场购物，他们选购了哪些商品呢？我们一起去看一看。（PPT出示所购商品）
　　师：你能叫出这些商品的名字吗？
　　（学生说出一个商品的名字，教师就在商品的下面出示带拼音的词语。）
　　师：谁愿意当小老师领着大家读？
　　师：请同学们自己借助拼音将这些词语大声读几遍，看看你能否把它们都读对。（学生练读）
　　师：同桌合作，互读互考词语。
　　师：如果老师把实物图去掉，你还认识这些词语吗？（指名读词语）去掉拼音你还认得吗？
　　生：开火车读，男、女生轮读词语。
　　2.借助语境，学习生字
　　师：在这些词语中藏着我们今天要认识的生字宝宝，老师把他们请出来，看看你还认识它们吗？
　　请你来当小老师，考考你的同桌，请听清要求：同桌不会，教教他；同桌都会，夸夸他。（同桌两人合作，你指我认）
　　师：你和你的同桌都过关了吗？现在老师要考考大家：
　　（1）认读生字。指名读、开火车读。（强调“尺”“作”的读音）
　　（2）交流识字方法。说说哪些字你以前就认识了，你是怎么认识的？哪些字是你新认识的，你怎样记住它？
　　（3）打乱生字排序，开火车读。
　　3.不断复现，巩固生字
　　（1）老师将生字放回到词语中，你还认识吗？
　　（2）学生动手，尝试将打乱顺序的九个词语进行归类，说理由，然后读给同桌听。
　　（三）朗读短文，了解意思
　　1.借助拼音自由朗读短文，鼓励学生自己把短文读通
　　2.指名朗读，教师相机指导
　　（1）强调容易读错的字。
　　（2）指导学生读好长句子之间的停顿。
　　3.同桌互读互听，练习把短文读通顺
　　（四）巩固生字，指导写字
　　1.出示4个要求会写的字，谁愿意读读这些字
　　2.指导书写：巾、牙
　　（1）出示带有田字格的“巾”字，认真观察“巾”字每一笔在田字格中的摆放位置，说说写“巾”字应注意什么？
　　（2）教师范写，重点强调第二笔“横折钩”及主笔“竖”的写法。
　　（3）学生练习。先描红，后写。要求每写完一个要与前一个进行对比，争取一次比一次有进步。
　　（4）教师巡视，进行个别辅导。
　　（5）集体展示，点评。
　　“牙”字指导过程同上，重点提示第二笔“竖折”要一笔写成。
　　（五）拓展识字，引向生活
　　自选商场里的商品可真多呀，看看你能凭借商品包装袋上的汉字叫出它的名字吗？（教师展示一部分商品）
　　这几位同学真是生活的有心人，值得我们大家去学习。今天我们回家收集一些商品包装袋，下节课我们比一比谁通过商品的包装认识的字多？
　　（作者单位 通化县教师进修学校）
　　编辑 谢尾合