【摘要】英语教学是融合心理学、教育学、信息技术等多学科的教学。其中心理学和教育的结合，能让许多隐性的教学问题得以解释。本文从斯金纳强化理论和英语词汇相结合的研究视角，对英语词汇教学的有效路径进行探索。本文强调强化学习理论之小步调基本原则、强化物的使用、正负强化的实施、強化率以及系统的词汇记忆策略会对英语词汇记忆产生效果，这有益于初中英语词汇教学。
　　【关键词】心理学;斯金纳强化理论; 英语词汇教学;初中生
　　【作者简介】黄丽香（1996-）， 女，汉族，云南腾冲人，云南师范大学外国语学院，研究生在读，研究方向：学科英语。
　　词汇记忆是英语学习的难题， 词汇量不足，会阻碍学生的英语学习成效。然而心理学可以揭示心理现象及变化规律，把心理学中的强化理论应用在初中英语词汇教学中，不仅为词汇教学提供了新视角，而且可以了解心理发展规律与教学活动的某些规律性联系，进而提高词汇教学效果。
　　一、英语词汇学习现状
　　正如英国语言学家George. W. Wilkins所言：“没有语法，只有一点东西可以表达;没有词汇，则什么都表达不了。”（George. W. Wilkins，1972）可见词汇学习的重要性。然而初中生目前关于词汇学习的问题主要体现在：词汇记忆时间短，遗忘快;学习者在词汇学习中运用机会少;大多数学生机械记忆，词汇记忆策略单一（黄静， 2015）。
　　二、英语词汇教学现状
　　传统教学中，教师采用的词汇教学方法是单词列表法。教师根据课本后的单词表，对学生进行词汇教学。在这一过程中，教师进行带读，先让学生会读单词， 接着讲单词的各种变形。在对每个单词进行词形转化的讲解后，教师再次领读，然后让学生课后记忆。教师会提前告知在某个时间段将进行单词听写， 听写有时候是由教师批改，有时候是学生自己改，有时候是同伴间互评。传统的词汇教学存在以下几个问题：教学方式单一;教学辅助工具单一，课堂枯燥无味;教师反馈不及时。
　　三、强化理论在英语词汇教学中的应用
　　1.小步调教学，塑造行为。通过强化理论中的小步调教学原则，一步一步地实现单元教学目标。初中英语每个单元的单词及短语量在50个左右。基于不同学生的英语水平，教师可以分块进行词汇教学，每节课讲25个左右单词，然后要求学生按照当天的学习进度进行词汇记忆。每个单元的词汇教学都是基于一个单元话题进行学习的，教师可以在单元话题基础上把单元词汇进行分类。比如，人教版课本八年级下册的第一单元 “What’ -s the matter”，这是有关健康与急救（ health and first aid）的话题（topic），功能是讨论健康问题和急救知识并能够给他人建议。毫无疑问，要达到本单元的功能要求，首先要有该话题词汇量的输入。教师可以对本单元词汇进行分类。比如可以分为问题（matter）类： have a cold 感冒;stomachache 胃痛，腹痛; sore throat 咽喉痛，喉咙痛;fever 发烧; toothache 牙痛;coughed咳嗽; nosebleed流鼻血; sunburned晒伤的。也可以分成救治类：