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摘 要：幼儿园在语言教学中，应鼓励孩子完整、顺利、简单的表达问题，目前幼儿均具备表达能力，但表达中还存在很多的问题，他们口齿不清或者思路混乱，均会造成他们表达上的差异，孩子与生俱来能够表达，但他们应掌握正确的表达方式，通过更加礼貌、乐观的表达形式，来顺势影响幼儿心理健康。
关键词：幼儿园;语言教学;孩子;表达能力
引言
语言是交流的基本要求，语言表达是一门艺术，看似简单，实则需要慢慢的学习和体验，掌握让听者舒服，让自己阐述的明白的语言表达形式，可结合幼儿语言表达的特点，帮助他们调整语气、语速、语调，纠正幼儿的一些不健康语言习惯，使得幼儿更加乐于交流，在交流中产生信心，通过语言表达加强教学互动，潜移默化的帮助幼儿强化个人素养。
1.幼儿语言活动的现状分析
幼儿乐于表达，一些比较活泼的幼儿一直是“口若悬河”，但他们的表述语经常重复，或者表达的句子不完整，有些幼儿总是重复关键词、感叹词，而不能全然的说明白，让听者不明所以，部分幼儿口齒不清，说话的时候大舌头，还结结巴巴，一些幼儿是因为遗传因素，一些幼儿是因为自卑、模仿别人等，造成了表达不完全的现状。一些幼儿能够独自表达，说一些悄悄话，但在公共场合羞于表达，部分幼儿的表达问题与家庭教育有关，因此教师应先收集幼儿的表达现状，最好结合幼儿个体的特征进行分析，还可以结合幼儿表达中一些不自觉的肢体动作、表情、口头禅等进行分析，对每一名幼儿的表达问题予以关注，与家长进行沟通，使得家长粗心大意没有发觉的问题，或者家长根本不重视的问题，重新的摆上教育台面，表达教育不能太过刻意，表达通常是自然而然发生的，也应自然的对幼儿进行纠正指导，教师应做好示范，从幼儿喜欢的角度去帮助他们学会表达，在教师教育之外，还刻意通过动画片等形式互动，丰富教学的形式。
2.幼儿时期培养语言能力的重要性
幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的黄金时期，此时幼儿正处于智力发育阶段，良好的语言表达能力能帮助幼儿准确的表达自己的想法，同时促进幼儿思维能力和创新能力的发展，并在此基础上帮助幼儿实现身心健康的发展。总而言之，语言能力的重要性可以通过以下几个方面体现出来，一是基于语言是人类沟通的重要工具，幼儿的语言表达能力培养是幼儿的基础能力教育。二是语言表达能力的培养可以使幼儿更好地表达自己的意愿，从而拉近人与人之間的距离。三是幼儿时期语言表达能力的培养是其开拓性思维，创新性思维等发展的基础。
3.幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略
3.1灵活提问引导幼儿表达
幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。提问是启发幼儿思考、表达简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。
3.2掌握用词表达法
教师要在幼儿产生错误时及时纠正，引导他们使用正确的词语搭配，并利用恰当的词将自己的意思表达出来，对词语搭配的规律形成初步的体会和感知如对幼儿说话的完整性进行训练时，我为他们出示了一幅画，画面上是一个太阳，正在散发着火红的光芒。我向幼儿提问：“大家在这幅图里看到了什么呢？”幼儿齐声说道：“太阳。”“说得很好。大家看，这里有几个太阳呢？它是什么颜色的？”“有一个太阳，它是红色的。”在教师的逐步递进的问话中，幼儿的说话兴趣被充分地调动了起来，他们都想要将自己的知道的事情说出来，表达时也非常自然，有了这样的训练，幼儿会说、敢说、爱说，他们的表达能力也有了很大的提高。
3.3结合幼儿生活展开教学
语言表达本身就是一种生活的技能，需要在生活实践中运用与积累。在幼儿教育过程中，教师要根据幼儿的生活实践进行语言能力的引导，这样既能方便幼儿的理解，又能使教学有的放矢。在教学设计过程中，教师每一次引导幼儿语言交流的话题都要让幼儿能够有话可。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目等，都会成为日常的交流内容。除此之外，笔者也曾尝试让幼儿在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天学习遇到什么开心或者不开心的事？”“有什么学习收获？”“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有看某部动画片，最喜欢里面的谁啊？”这些问题都来源于生活，充分给予幼儿时间，让幼儿自主谈些心得体会，能够让幼儿学会主动抒发自己的感情。
3.4运用阅读材料，丰富幼儿的词汇量
幼儿的课本相对来说非常丰富多彩，童话和故事居多。所以，幼儿教师应该多多利用这些教材。让幼儿在听老师读故事的时候，边听边积累学习新的词汇，比如，一些拟声词在故事中非常容易引起幼儿的注意，所以，教师在读故事的时候，讲到那个地方的时候要稍微停顿一下，可以引导幼儿进行记忆，这样容易让幼儿的记忆深刻。
3.5巧用多媒体，激发表达主动性。
幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，但受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号所描述的事物因没有生活阅历而不易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。
结束语
综上所言，语言表达能力是幼儿教育的重点内容，对幼儿今后的交际能力和综合能力的提升有着重要的影响。因此，幼儿教师要在幼儿教育中开展多元化的教学活动，为幼儿营造良好的学习氛围，传授幼儿良好的交际用语，引导幼儿运用正确的语言进行表达，进而提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]毛毅.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].名师在线，2017（19）：19-20 .
[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2019（03）：203-204.
[3]孙丽娟.提高幼儿口语交际能力路径初探[J].福建教育学院学报，2018（12）.
[4]曹爽.幼儿语言表达能力培养的策略[J].语文教学与研究，2017，（2）：122.
关键词：幼儿园;语言教学;孩子;表达能力
引言
语言是交流的基本要求，语言表达是一门艺术，看似简单，实则需要慢慢的学习和体验，掌握让听者舒服，让自己阐述的明白的语言表达形式，可结合幼儿语言表达的特点，帮助他们调整语气、语速、语调，纠正幼儿的一些不健康语言习惯，使得幼儿更加乐于交流，在交流中产生信心，通过语言表达加强教学互动，潜移默化的帮助幼儿强化个人素养。
1.幼儿语言活动的现状分析
幼儿乐于表达，一些比较活泼的幼儿一直是“口若悬河”，但他们的表述语经常重复，或者表达的句子不完整，有些幼儿总是重复关键词、感叹词，而不能全然的说明白，让听者不明所以，部分幼儿口齒不清，说话的时候大舌头，还结结巴巴，一些幼儿是因为遗传因素，一些幼儿是因为自卑、模仿别人等，造成了表达不完全的现状。一些幼儿能够独自表达，说一些悄悄话，但在公共场合羞于表达，部分幼儿的表达问题与家庭教育有关，因此教师应先收集幼儿的表达现状，最好结合幼儿个体的特征进行分析，还可以结合幼儿表达中一些不自觉的肢体动作、表情、口头禅等进行分析，对每一名幼儿的表达问题予以关注，与家长进行沟通，使得家长粗心大意没有发觉的问题，或者家长根本不重视的问题，重新的摆上教育台面，表达教育不能太过刻意，表达通常是自然而然发生的，也应自然的对幼儿进行纠正指导，教师应做好示范，从幼儿喜欢的角度去帮助他们学会表达，在教师教育之外，还刻意通过动画片等形式互动，丰富教学的形式。
2.幼儿时期培养语言能力的重要性
幼儿阶段是培养幼儿语言表达能力的黄金时期，此时幼儿正处于智力发育阶段，良好的语言表达能力能帮助幼儿准确的表达自己的想法，同时促进幼儿思维能力和创新能力的发展，并在此基础上帮助幼儿实现身心健康的发展。总而言之，语言能力的重要性可以通过以下几个方面体现出来，一是基于语言是人类沟通的重要工具，幼儿的语言表达能力培养是幼儿的基础能力教育。二是语言表达能力的培养可以使幼儿更好地表达自己的意愿，从而拉近人与人之間的距离。三是幼儿时期语言表达能力的培养是其开拓性思维，创新性思维等发展的基础。
3.幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略
3.1灵活提问引导幼儿表达
幼儿的表达和讨论需要教师组织或引导，尤其是不爱说话、性格内向的小朋友，更需要教师的鼓励和引导，这时教师为幼儿提供有趣的话题就十分重要。提问是启发幼儿思考、表达简单而有效的途径，教师可以提出一些简单、幼儿感兴趣且比较熟悉的问题，让幼儿积极投入其中，勇敢表达自身想法。笔者在和班级中内向的小朋友交流时，经常会提问“你喜欢看什么动画片呀？”、“你喜欢看《西游记》吗，为什么？”、“你喜欢什么颜色的衣服？”等等，并且鼓励幼儿说出理由，引导幼儿彼此之间就一个问题深入讨论。
3.2掌握用词表达法
教师要在幼儿产生错误时及时纠正，引导他们使用正确的词语搭配，并利用恰当的词将自己的意思表达出来，对词语搭配的规律形成初步的体会和感知如对幼儿说话的完整性进行训练时，我为他们出示了一幅画，画面上是一个太阳，正在散发着火红的光芒。我向幼儿提问：“大家在这幅图里看到了什么呢？”幼儿齐声说道：“太阳。”“说得很好。大家看，这里有几个太阳呢？它是什么颜色的？”“有一个太阳，它是红色的。”在教师的逐步递进的问话中，幼儿的说话兴趣被充分地调动了起来，他们都想要将自己的知道的事情说出来，表达时也非常自然，有了这样的训练，幼儿会说、敢说、爱说，他们的表达能力也有了很大的提高。
3.3结合幼儿生活展开教学
语言表达本身就是一种生活的技能，需要在生活实践中运用与积累。在幼儿教育过程中，教师要根据幼儿的生活实践进行语言能力的引导，这样既能方便幼儿的理解，又能使教学有的放矢。在教学设计过程中，教师每一次引导幼儿语言交流的话题都要让幼儿能够有话可。在生活中，除了学习阶段，幼儿吃饭、休息、游戏以及看动画节目等，都会成为日常的交流内容。除此之外，笔者也曾尝试让幼儿在每天的学习即将结束之时，就某一问题谈谈自己的看法。如“今天学习遇到什么开心或者不开心的事？”“有什么学习收获？”“今天的心情怎么样？”“最喜欢今天的哪个游戏？”“最近有没有看某部动画片，最喜欢里面的谁啊？”这些问题都来源于生活，充分给予幼儿时间，让幼儿自主谈些心得体会，能够让幼儿学会主动抒发自己的感情。
3.4运用阅读材料，丰富幼儿的词汇量
幼儿的课本相对来说非常丰富多彩，童话和故事居多。所以，幼儿教师应该多多利用这些教材。让幼儿在听老师读故事的时候，边听边积累学习新的词汇，比如，一些拟声词在故事中非常容易引起幼儿的注意，所以，教师在读故事的时候，讲到那个地方的时候要稍微停顿一下，可以引导幼儿进行记忆，这样容易让幼儿的记忆深刻。
3.5巧用多媒体，激发表达主动性。
幼儿的思维以具体形象为主，他们对具体的、直观的、生动的形象比较容易理解，但受幼儿身心发展规律的制约，他们对抽象的文字符号所描述的事物因没有生活阅历而不易理解，这时可以通过多媒体课件的展示，把这些事物逼真地再现，使幼儿对事物、对所学内容有一个清晰的认识，从而更好地达到理解、学习的目的。
结束语
综上所言，语言表达能力是幼儿教育的重点内容，对幼儿今后的交际能力和综合能力的提升有着重要的影响。因此，幼儿教师要在幼儿教育中开展多元化的教学活动，为幼儿营造良好的学习氛围，传授幼儿良好的交际用语，引导幼儿运用正确的语言进行表达，进而提升幼儿的语言表达能力，促进幼儿身心健康的全面发展。
参考文献
[1]毛毅.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].名师在线，2017（19）：19-20 .
[2]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2019（03）：203-204.
[3]孙丽娟.提高幼儿口语交际能力路径初探[J].福建教育学院学报，2018（12）.
[4]曹爽.幼儿语言表达能力培养的策略[J].语文教学与研究，2017，（2）：122.