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摘 要：小学数学教师应该摒弃传统的教学观念，有效运用多媒体，组织个性化的课堂活动，帮助学生学好数学知识，充分活跃数学思维，使学科成绩有更大的进步空间。满足了小学生的学习需求，多媒体教学法的应用价值会更高，成功打开数学教育的新局面，各项人才培养计划的实施能够变得异常顺利。本文就从几个方面出发，具体分析了小学数学教学中多媒体的有效运用，仅供其他教师参考，希望能为其他教师更好地展开教学指导工作提供借鉴。
关键词：小学数学;多媒体教学;运用分析;研究
引言
新课改背景下，在小学数学教学中引入多媒体技术，构建多媒体教学模式，对于小学生认知能力、思维能力、实践能力的综合发展而言可以起到促进作用。帮助小学生从被动接受知识变成主动探究问题，数学教学魅力尽显，教学质量会有很大程度的提高。我们教师最好坚持因材施教、合理运用的原则，巧用多媒体技术深入挖掘学生的内在潜能，妥善解决师生互动问题，启发孩子们积极思考、大胆想象，要比一味灌输的效果好得多。
1、创设多媒体教学情境
已知多媒体的教学功能十分强大，数学教师合理应用多媒体技术，组织个性化的课堂教学活动，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让他们在特定情境中思考数学问题，养成好的习惯，抵触情绪慢慢消失，进一步提升学习水平。教学实践过程中，数学教师不妨结合教材内容创设教学情境，利用多媒体技术生动的、具体的展现教材重点，引导学生去感悟数学的神奇，使学生尽快发现数学的魅力[1]。比如，教学《认识人民币》这节内容时，我就采用了多媒体技术，积极带领学生们从相关的动画中展开有效学习。通过对相关动画的观察，我还引导学生们大胆想象，让他们进行角色扮演，分别让几名同学扮演超市的售货员、收银员及顾客等。游戏情境更加真实，学生学习乐趣无穷，他们更好地认识了人民币，课堂气氛愈发高涨，真正打破了传统教学的固化局面。
2、借助插图突破重难点
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。小学數学教材中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，可谓一举多得[2]。比如，教学《垂直》一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫作互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
3、拓展学生的思维能力
小学数学教学不仅要达到传道、授业、解惑的目标，同时还需有效培养学生的思维能力，为学生的后续学习奠定坚实基础。在教学实际中，教师可以灵活的运用多媒体技术，帮助学生逐渐拓展自身的思维能力。比如，教学《三角形内角和》的有关内容时，通过加强理论教学，学生从抽象的层面认识了三角形内角和知识内涵，也逐渐形成了一种抽象化思维。在教学实际中，教师为了有效拓展学生的思维能力。不妨运用多媒体教学工具，动态直观的还原三角形内角和的解析过程，如利用动态视屏展示“将各个三角形内角剪切然后重组为一个角”的经过。通过此教学方法，学生在直观学习的过程中，不仅对抽象知识加深了印象，同时还逐渐形成了形象化的思维能力。
4、注重家校的协同教育
应该搭建家校协同教育的网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能帮教师布置网络化课后练习。同时，针对课程知识的重难点，教师也可将其重点标注，如数学公式、解题思路等，鼓励学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况[3]。最后，网络平台还将以前教授的知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如，进行《万以内的加法和减法》的课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够幫助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来。
结语
总而言之，多媒体在我们课堂教学中的运用是非常广泛的，作用也是非常大的，能够改善小学数学的教学质量。但是，针对多媒体教学技术的实际运用，不能完全取代传统的教学方式。建议在实际教学过程中，教师根据教材内容和学生的实际需要，应用现代信息技术设计合理性的课件，并以教材为主，以多媒体为辅，更好地突破难点，在难点处给学生以直观展示，帮助学生理解知识，建构数学模型。教师不能把多媒体的课堂运用，全然代替学生的动手操作，不能迷失数学的本质，而是应该以学生的观察、实验、操作体验为主。多媒体工具辅助作用强大，可以丰富课堂内容，提高学生的学习能力，高效推进数学学习。因此，在数学教学活动中，教师要把多媒体和传统教学合二为一，更好地服务学生，引领学生们挑战未知的可能，成为高素质的栋梁之才。
参考文献
[1]唐婷.分析小学数学多媒体教学法的应用优势[J].教师，2019（10）77-78.
[2]胡潇潇.试论小学数学课堂的多媒体教学[J].中国教育技术装备，2018（02）344-345.
[3]王悦.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（21）199-199.
关键词：小学数学;多媒体教学;运用分析;研究
引言
新课改背景下，在小学数学教学中引入多媒体技术，构建多媒体教学模式，对于小学生认知能力、思维能力、实践能力的综合发展而言可以起到促进作用。帮助小学生从被动接受知识变成主动探究问题，数学教学魅力尽显，教学质量会有很大程度的提高。我们教师最好坚持因材施教、合理运用的原则，巧用多媒体技术深入挖掘学生的内在潜能，妥善解决师生互动问题，启发孩子们积极思考、大胆想象，要比一味灌输的效果好得多。
1、创设多媒体教学情境
已知多媒体的教学功能十分强大，数学教师合理应用多媒体技术，组织个性化的课堂教学活动，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让他们在特定情境中思考数学问题，养成好的习惯，抵触情绪慢慢消失，进一步提升学习水平。教学实践过程中，数学教师不妨结合教材内容创设教学情境，利用多媒体技术生动的、具体的展现教材重点，引导学生去感悟数学的神奇，使学生尽快发现数学的魅力[1]。比如，教学《认识人民币》这节内容时，我就采用了多媒体技术，积极带领学生们从相关的动画中展开有效学习。通过对相关动画的观察，我还引导学生们大胆想象，让他们进行角色扮演，分别让几名同学扮演超市的售货员、收银员及顾客等。游戏情境更加真实，学生学习乐趣无穷，他们更好地认识了人民币，课堂气氛愈发高涨，真正打破了传统教学的固化局面。
2、借助插图突破重难点
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。小学數学教材中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，可谓一举多得[2]。比如，教学《垂直》一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫作互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
3、拓展学生的思维能力
小学数学教学不仅要达到传道、授业、解惑的目标，同时还需有效培养学生的思维能力，为学生的后续学习奠定坚实基础。在教学实际中，教师可以灵活的运用多媒体技术，帮助学生逐渐拓展自身的思维能力。比如，教学《三角形内角和》的有关内容时，通过加强理论教学，学生从抽象的层面认识了三角形内角和知识内涵，也逐渐形成了一种抽象化思维。在教学实际中，教师为了有效拓展学生的思维能力。不妨运用多媒体教学工具，动态直观的还原三角形内角和的解析过程，如利用动态视屏展示“将各个三角形内角剪切然后重组为一个角”的经过。通过此教学方法，学生在直观学习的过程中，不仅对抽象知识加深了印象，同时还逐渐形成了形象化的思维能力。
4、注重家校的协同教育
应该搭建家校协同教育的网络平台。首先，通过这样的方式，将学生、家长、教师关联起来，既能让教师了解学生在家庭中的学习情况，同时也能帮助家长了解学生在校情况，并且采取有针对性的措施帮助学生进行学习。其次，通过家校协同教育网络平台，能帮教师布置网络化课后练习。同时，针对课程知识的重难点，教师也可将其重点标注，如数学公式、解题思路等，鼓励学生进行自主学习，不用担心题目过难而出现搁置、遗漏等状况[3]。最后，网络平台还将以前教授的知识记录、保存，学生可以在网络平台上随时调取不同阶段学习的课程知识，方便学生复习和巩固所学，有效提高学生的学习质量。比如，进行《万以内的加法和减法》的课程教学时，教师就可以利用家校协同教育网络平台布置课后练习，并且进行拓展，如万以内数的认识、混合运算等知识，既能够幫助学生加深当堂课程知识的记忆和理解，同时也能够让学生练习如何实际应用，让学生将不同阶段的知识串联起来。
结语
总而言之，多媒体在我们课堂教学中的运用是非常广泛的，作用也是非常大的，能够改善小学数学的教学质量。但是，针对多媒体教学技术的实际运用，不能完全取代传统的教学方式。建议在实际教学过程中，教师根据教材内容和学生的实际需要，应用现代信息技术设计合理性的课件，并以教材为主，以多媒体为辅，更好地突破难点，在难点处给学生以直观展示，帮助学生理解知识，建构数学模型。教师不能把多媒体的课堂运用，全然代替学生的动手操作，不能迷失数学的本质，而是应该以学生的观察、实验、操作体验为主。多媒体工具辅助作用强大，可以丰富课堂内容，提高学生的学习能力，高效推进数学学习。因此，在数学教学活动中，教师要把多媒体和传统教学合二为一，更好地服务学生，引领学生们挑战未知的可能，成为高素质的栋梁之才。
参考文献
[1]唐婷.分析小学数学多媒体教学法的应用优势[J].教师，2019（10）77-78.
[2]胡潇潇.试论小学数学课堂的多媒体教学[J].中国教育技术装备，2018（02）344-345.
[3]王悦.多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].学周刊，2019（21）199-199.