不少低年级的老师发现，当你揣着课本满怀信心、充满激情地踏着愉快的步伐走进教室时，教室里面的情况会让你情绪马上一落千丈。你会看到什么？——教室里的小孩有些刚从外面游戏回来，跑得气喘如牛，满头大汗；有些好像没听见上课铃响，还在与同桌好朋友开开心心地互相打闹；有些漫不经心地在找课本，找铅笔，不料“啪”的一声巨响，笔盒掉到地上，引起哄堂大笑……学生如此状态，作为老师的你，有什么好办法能马上牢牢地吸引住这些孩子的注意力，迅速安静下来，点燃他们心灵的火花，使他们能主动接受新知识？
　　教师应针对低段儿童好奇心较强的特点，在导入新课时做到新奇有趣，迅速吸引儿童的注意力。下面就选取我常用的几种导入方式谈一谈。
　　一、音乐导入法
　　陈鹤琴先生说：“大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们都本能地爱唱歌，表现出音乐的律动。”小孩从小就具备了学习音乐的天赋，他们一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。所以如果能经常利用音乐那优美的旋律，给孩子们创设乐于接受的情境，快速参与到课堂学习之中，我们的课堂将会更有实效！
　　在教学《数星星的孩子》一课时，我利用了一首孩子们耳熟能详的《小星星》导入新课：“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”孩子们在优美愉快的歌曲声中摇头晃脑，小嘴巴情不自禁地跟着唱起来。
　　师：小朋友，天上的星星多吗？
　　生：多！
　　师：能数得清吗？
　　生：不能。
　　师：可是古代有一个叫张衡的孩子，他却要把天上的星星数出来，这真是一个奇怪的孩子啊！今天，就让我们一起来认识这个“数星星的孩子”。（板书课题）
　　学生即兴趣盎然地打开课本……
　　同样可以用音乐导入的课文还有：《快乐的节日》《北京》《蜜蜂引路》……巧妙地用音乐导入，对于激发学生的学习兴趣，理解课文内容起到了极好的帮助作用。
　　二、猜谜导入法
　　猜谜语是低年级孩子很喜欢的活动，他们天性活泼、好动、好胜，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，吸引他们的注意力，同时也锻炼了他们的思维能力，是我最喜欢的导课形式之一。
　　如在教学《称象》一课时，我是这样引入的：
　　师：聪明的同学们，你们喜欢猜谜语吗？
　　生：喜欢。
　　师：我们来猜个谜语好吗？
　　生：好！
　　师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
　　生：大象！
　　师：你们可真聪明，一下子就猜出来了，对，就是大象。（出示大象图）大象这么大，能把它称出来吗？
　　生七嘴八舌，畅所欲言。
　　师：请同学们赶快打开课文看看曹冲是如何称象的……
　　教学《小白兔和小黑兔》，也可以出示这样的谜语：“红眼睛，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”孩子们听后，争先恐后地回答，我再借机出示这两只可爱的小兔图片，学生的眼光一下子被牢牢吸引住了。
　　又如《看电视》的谜语：四四方方一电器，里面外外都有人，里面想出出不来，外面想进进不去。
　　好胜的孩子们在猜谜过程中为了找到正确的答案，情绪高涨，注意力集中，自然就能跟着老师的设计以最佳的思维状态进入到学习中来。
　　三、图画导入法
　　几乎所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画，尤其是低年级学生，他们对图画的兴趣是与生俱来的。一幅美丽的图画或随手勾画的几笔，就像有魔力一样，能让孩子们的眼睛刹那明亮起来，从而迅速安静下来跟着图画进入课文的天地。
　　如《笋芽儿》一课：（出示春天图）
　　生：哇！好美呀！
　　师：什么地方美？
　　生：草原很美，燕子很可爱……
　　其他学生兴趣盎然，纷纷举手。
　　师：好，今天就让我们和笋芽儿一起感受一下春天的气息吧！
　　又如《小蝌蚪找妈妈》《荷叶圆圆》《小柳树和小枣树》等课文，教师可采用简笔画的形式吸引学生，从而进入文本学习。
　　用图画导入课文，既把课文内容形象化，帮助学生理解课文内容，又能吸引学生眼球，让他们迅速进入学习状态，一举两得。
　　综上所述，导入低年级新课的方式多种多样，但无论运用哪种方式，都应该符合低段儿童年龄特征：浅显易懂，活泼有趣而又紧扣文本。只有采用最有童趣的、孩子们最乐于接受的导入方式，取得“一石激起千层浪”的境界，才能吸引孩子们的目光，才能迅速有效点燃学生心灵的火花，激发学生学习和深入阅读的兴趣。今后，让我们继续在教学实践中思考与探究成功导入的方法，让低段课堂的导入更有童趣，让课堂更加精彩实效！◆（作者单位：江西省高安市第四小学））