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摘 要：小学数学课程的开发有利于教师树立科学的学习态度对于校本课程的整合，这样能够帮助小学数学教学效率的提升，还能帮助学生丰富数学学习知识。教师要重视校课程的开发，对培养学生数学核心素养具有重要意义。
关键词：小学数学;校本课程;措施
引言
校本课程的开发可以提升课堂教学质量，激活学生的数学逻辑能力和思维能力，帮助学生促进数学的认识。教师要结合教学内容，丰富教学策略，对校本课程进行优化教学，实现校本课程的顺利开发。本文主要根据小学数学校本课程开发展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、整合教材课程资源，观照学生基础认知
教师在进行小学数学课程资源整合的过程中，首先就要全面了解学生数学学习的基础和生活中的认知水平，这样才能为学生提供更适合更有效的学习内容，让学生根据自己的实际学习情况展开学习，这样的效果更加明显。校本课程具有非常典型的个性特征，可以促进学生的个性发展。不同的学习环境下不同的年级阶段的学生都存在不同的教学问题，教师要根据不同层次的学生展开深入分析和研究，这样才能进行融合，以提升课堂教学效度。教师在小学数学《求一个数是另一数的几倍》学习时，教师可以将班级中的学生分成两个小组，小组人数的分布上也要有所不同，比如，一个小组的学生可以设置4个学生，另外一个小组的学生可以设置为36名学生。当分组任务完成时，教师要给学生提出相关题目：第二组的人数是第一组人数的多少倍呢？教师在向学生抛出问题的同时要注意给学生留出一定的思考时间，让学生进行思考，学生就会得到正确的答案。教师要根据学生的生活认知水平，为学生提供更多的教学案例，给学生更多学习的机会，教师还要重视学生的主动性，让学生主动的获取知识，积极的参与其中，这样效果更加显著。
二、结合教学科研活动，改编教材教学内容
校本课程的开发，不仅仅是针对于个体的开展，是关系着群体的发展，是每个年级班级学生的事情，这就需要数学教师之间进行相互交流，对教学科研进行研究。作为一名小学数学教师，要给自己树立科学研究的学习态度，这样才是对校本课程的开发更加完整，数学教师要拿出一定的时间进行集体行动，对课程资源进行分析、评价、整合、归结，最后形成教材教学内容的改编意见。数学教师也可以进行集体备课，这样可以保证校本课程的统一性。教师要结合教学科研活动展开教学设计，这样就需要教师对教材有深度把握和全面的了解。例如，在学习《克的认识》时，教师在进行教学设计之前，就要与其他数学教师进行交流讨论，如何让学生更好的理解“克”的概念，经过商量得出决定通过课堂实验操作的方式帮助学生更好理解知识。教师可以在课堂上准备小型电子秤、尺子、水果、橡皮、硬币等，在进行上课之前，教师要进行适当的启发：克是重量单位，那么一克到底是多重呢？接下来我们就通过实践操作来寻找答案。教师要将一枚硬币，放到电子称上，电子称会显示硬币重7克，再将橡皮放人电子称上，显示重9克。教师要引导学生进行自己动手实践学习，我们的生活中学习中还有很多小物品可以进行称量，有没有同学想要实践一下呢？很多学生都想亲自实践一下。这样学生的积极性非常高，都十分热情的参与到学习中，这样对“克”的认知逐渐建立起来。教师利用实践操作的学习方法，启发学生学习和认识数学知识，让学生形成一种直观的学习感受，获得了丰富的学习认知。教师没有完全按照教材内容设计教学，这体现的正是校本课程的有效利用。
三、借助教辅工具操作，优化教材学习环境
教师要借助教学工具进行课堂教学，优化教材的学习氛围。教师可以通过多媒体教学形式，提升学生对数学学习的直观性，给课堂教学带来鲜活的力量，对校本课程的整合具有重要重要的价值。教师可以通过学生的学习兴趣展开调整优化，也可以创造更多教学成长点。随着当前信息的不断发展，对于教学也有了更有效的帮助，让学生在网络化的时代，学到更加有趣丰富的数学知识，让学生的眼界得到开拓，提升了学生的数学学习兴趣。教师要引导学生展开数学的验证学习，让学生寻找一些手段和工具进行操作练习，对学生的日常数学知识的学习和渗透都具有一定的帮助。总之，校本课程开发需要长期的的研究过程，数学教师要在实践中不断地摸索、发展、创造、完善与提升，让学生学习到更多有趣的数学知识。
四、结语
小学课程资源整合优化处理过程中，教师要充分考虑学生的学习水平，要具有针对性的教学，通过课程开发整合，教师要全面把握教材内容，为课堂教学质量得到提高。校本课程的开发，不仅受到了教师的支持与赞同，更成为了当下学生最受欢迎的学习形式，更利于学生强化学习，以此展开教学操作，可以成功拓展学生数学认知域度，为不同层次不同群体学生创造学习探究机会。教师要付出更多的学习和研究，帮助学生打下良好的学习基础。
参考文献
[1]牟天偉.数学校本课程的开发的理论与实践[D].重庆师范大学.2012.
[2]徐玉珍.是校本的课程开发，还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读[J].课程.教材.教法.2015（11）.
（作者单位：云南省保山市龙陵县平达乡平安完全小学）
关键词：小学数学;校本课程;措施
引言
校本课程的开发可以提升课堂教学质量，激活学生的数学逻辑能力和思维能力，帮助学生促进数学的认识。教师要结合教学内容，丰富教学策略，对校本课程进行优化教学，实现校本课程的顺利开发。本文主要根据小学数学校本课程开发展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、整合教材课程资源，观照学生基础认知
教师在进行小学数学课程资源整合的过程中，首先就要全面了解学生数学学习的基础和生活中的认知水平，这样才能为学生提供更适合更有效的学习内容，让学生根据自己的实际学习情况展开学习，这样的效果更加明显。校本课程具有非常典型的个性特征，可以促进学生的个性发展。不同的学习环境下不同的年级阶段的学生都存在不同的教学问题，教师要根据不同层次的学生展开深入分析和研究，这样才能进行融合，以提升课堂教学效度。教师在小学数学《求一个数是另一数的几倍》学习时，教师可以将班级中的学生分成两个小组，小组人数的分布上也要有所不同，比如，一个小组的学生可以设置4个学生，另外一个小组的学生可以设置为36名学生。当分组任务完成时，教师要给学生提出相关题目：第二组的人数是第一组人数的多少倍呢？教师在向学生抛出问题的同时要注意给学生留出一定的思考时间，让学生进行思考，学生就会得到正确的答案。教师要根据学生的生活认知水平，为学生提供更多的教学案例，给学生更多学习的机会，教师还要重视学生的主动性，让学生主动的获取知识，积极的参与其中，这样效果更加显著。
二、结合教学科研活动，改编教材教学内容
校本课程的开发，不仅仅是针对于个体的开展，是关系着群体的发展，是每个年级班级学生的事情，这就需要数学教师之间进行相互交流，对教学科研进行研究。作为一名小学数学教师，要给自己树立科学研究的学习态度，这样才是对校本课程的开发更加完整，数学教师要拿出一定的时间进行集体行动，对课程资源进行分析、评价、整合、归结，最后形成教材教学内容的改编意见。数学教师也可以进行集体备课，这样可以保证校本课程的统一性。教师要结合教学科研活动展开教学设计，这样就需要教师对教材有深度把握和全面的了解。例如，在学习《克的认识》时，教师在进行教学设计之前，就要与其他数学教师进行交流讨论，如何让学生更好的理解“克”的概念，经过商量得出决定通过课堂实验操作的方式帮助学生更好理解知识。教师可以在课堂上准备小型电子秤、尺子、水果、橡皮、硬币等，在进行上课之前，教师要进行适当的启发：克是重量单位，那么一克到底是多重呢？接下来我们就通过实践操作来寻找答案。教师要将一枚硬币，放到电子称上，电子称会显示硬币重7克，再将橡皮放人电子称上，显示重9克。教师要引导学生进行自己动手实践学习，我们的生活中学习中还有很多小物品可以进行称量，有没有同学想要实践一下呢？很多学生都想亲自实践一下。这样学生的积极性非常高，都十分热情的参与到学习中，这样对“克”的认知逐渐建立起来。教师利用实践操作的学习方法，启发学生学习和认识数学知识，让学生形成一种直观的学习感受，获得了丰富的学习认知。教师没有完全按照教材内容设计教学，这体现的正是校本课程的有效利用。
三、借助教辅工具操作，优化教材学习环境
教师要借助教学工具进行课堂教学，优化教材的学习氛围。教师可以通过多媒体教学形式，提升学生对数学学习的直观性，给课堂教学带来鲜活的力量，对校本课程的整合具有重要重要的价值。教师可以通过学生的学习兴趣展开调整优化，也可以创造更多教学成长点。随着当前信息的不断发展，对于教学也有了更有效的帮助，让学生在网络化的时代，学到更加有趣丰富的数学知识，让学生的眼界得到开拓，提升了学生的数学学习兴趣。教师要引导学生展开数学的验证学习，让学生寻找一些手段和工具进行操作练习，对学生的日常数学知识的学习和渗透都具有一定的帮助。总之，校本课程开发需要长期的的研究过程，数学教师要在实践中不断地摸索、发展、创造、完善与提升，让学生学习到更多有趣的数学知识。
四、结语
小学课程资源整合优化处理过程中，教师要充分考虑学生的学习水平，要具有针对性的教学，通过课程开发整合，教师要全面把握教材内容，为课堂教学质量得到提高。校本课程的开发，不仅受到了教师的支持与赞同，更成为了当下学生最受欢迎的学习形式，更利于学生强化学习，以此展开教学操作，可以成功拓展学生数学认知域度，为不同层次不同群体学生创造学习探究机会。教师要付出更多的学习和研究，帮助学生打下良好的学习基础。
参考文献
[1]牟天偉.数学校本课程的开发的理论与实践[D].重庆师范大学.2012.
[2]徐玉珍.是校本的课程开发，还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读[J].课程.教材.教法.2015（11）.
（作者单位：云南省保山市龙陵县平达乡平安完全小学）