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【摘要】英语作业是课堂教学的有效延伸，也是学生课外学习英语的重要手段。新课程标准要求教师创新优化作业的设计与评价，让学生在课余时间里能更有更好的途径学好英语。在英语教学中，许多老师都碰到孩子们不乐意去完成英语作业，而且经常出现欠交的现象，英语作业已成为学生的一种额外负担。为什么我们所设计的英语作业不能激起学生们的兴趣呢？作为英语一线教师的我们必须去思考和分析这问题。那么如何改变这现状，让学生主动愉悦地完成作业，并在完成的过程中享受收获知识的乐趣呢？笔者结合自身的教学经验并开展了相关的课题研究，提出了自己的看法和分享了自己的尝试。
【关键词】英语作业；优化设计；愉快学习
笔者一直在农村小学任教，学生家长大多数是农民，他们基本上不懂英语，对孩子的英语学习也不够重视，总认为得语文得数学就得天下，只要孩子不出国，学英语意义不大。所以孩子作业欠交，老师反复沟通也无动与衷，部分孩子还出现了偏科的现象，先完成语文数学作业，有时间才做英语作业，如果那天其他科的功课稍多，他们就会放弃英语干脆不做。每个班级每天欠交英语的人数是最多的，英语教师每天都为催交英语作业而大动肝火，把学生家长请来学校配合教育是经常有的事。我们老师花了大量时间去批改的作业，发到孩子手上他们也不会过多去关注对与错。在作业的批改中发现极大部分学生是在应付作业，抄袭作业也时有发生，这种现象直接影响了英语的教学质量，所以，教师提高設计作业的水平，让作业成为学生素养发展的一栋桥梁。优化农村小学英语作业的设计，已是刻不容缓的工作。那么怎样才能设计出科学合理，学生喜欢的英语作业呢？以下是笔者的一些有益的探索和实践。
一、设计创新型作业
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。英语作业的设计也要从学生感兴趣的方面去思考。从平时的观察中不难发现大多数的孩子特别喜欢音乐，美术课。笔者因势利导，在设计英语作业时尝试与各学科融合，例如孩子特别讨厌机械的抄英语单词，但记好单词是学好英语的重要环节，笔者把机械的抄写转化成简笔画的形式去完成，把英语作业与美术科有效地进行了融合。要求孩子把每个新单词尽量用简笔画的形式表现出来，并在简笔画下面标出新单词进行记忆，孩子们可喜欢这新颖的英语作业，积极上网去寻找单词的简笔画，美术功底好的同学还会把单词的简笔画分享供全班同学参考，孩子们参与作业的积极性非常高。记得有一次学习完了动物类的单词后，笔者要求孩子们把所学的有关的动物单词，回家后用简笔画的形式画下来，然后在图画的旁边写上动物的英语单词。在课堂上笔者会把孩子的英语作业进行部分展示，各自展示的同学还要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物。比如：Hello，everyone ！My favourite animal is a pig ，it’s very lovely.同学们看到栩栩如生的图画特别兴奋，上课的注意力也特别强。这种类型的作业，学生们充满了新鲜感，在轻松愉快的学习氛围中启发了学生的创造与创新能力，同时也给孩子提供了一个表演说的平台。英语作业除了可以与美术课结合外，还可以跟音乐课融合。音乐中轻松的节奏和动听的旋律深受孩子钟爱。笔者把本来枯燥无味的句子编成chant和song的形式来进行教学。如在教12个月份单词January，February，March…的时候，月份单词学习的难度非常大，老师教读了许多遍后孩子们还是不能很好地把发音记住，于是笔者就把这12个月份的单词编了歌曲，用了“London Bridge Falling Down”的曲调变成歌曲，取名叫。学生在自己喜欢的旋律中唱上几遍后就把单词全部记住了，效果事半功倍。老师作出了这样的尝试后，班上有音乐功底的同学也纷纷自由组合进行创作，例如他们用《新年好》的曲调来学习“what time is it？ It’s time to…”的句型。这些歌曲和小诗的学习，能给孩子们带来美的享受与性情陶冶，他们处于主动积极的学习状态中，对英语的学习充满兴趣，对英语作业充满期待。
二、设计分层型作业
《英语课程标准》提出，小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。广州市的小学生是从一年级开设英语课程。随着学习内容的加大和知识量的增多，难度不断提升。部分学生开始碰到学习吃力跟不上的尴尬局面，学习英语的劲头逐渐减弱，出现了两极分化现象。小学英语教师都有个普遍存在的共性，因为每班的英语课时较少，因此每个英语老师任教的班级特别多，大多数英语教师要担任三个以上的教学班，要照顾到每一个学生确实有难度，自然地中下生也随之增多，一部分学生在学习上逐渐掉队跟不上节奏。传统的英语作业布置实现“一刀切”，“大一统”，用同样的标准套用去评价每个学生，没有考虑到不同学生对知识的掌握程度，学习能力的差异。作为教师要让每个层次的学生都有收获，提高作业的主动性。提供给优生的作业设计侧重语言的灵活运用，提供给中等生的作业设计着重以巩固知识，难度适中为主，提供给学习困难生的作业设计以基础知识为主。
例如在四年级下册Module 1 people 的学习中，笔者进行了分层作业的设计。该单元主要学习描写人物外貌特征的形容词，例如有：strong，handsome ，pretty，beautiful，kind，friendly，strong，happy，thin ，fat，lovely 等。学习完这些词汇后，笔者设计了三个套餐的作业供学生去选择完成。套餐1：你最喜欢的那个人长得是怎么样的？请把他（她）画下来，并在图画下面写上最能体现你所画的人的外貌特征的英语单词。套餐2：“猜一猜”，用英语写三句或以上连贯的话描写班上的一位同学，让其他同学进行猜谜语游戏，猜一猜你描述的人是谁？套餐3：以 “My favourite people”为题写一篇30字的小作文。对学生作业的要求是：对哪些学生做哪类型的作业不做硬性规定，让学生们根据自己实际去自主选择，让每位孩子都都强烈感受到：“我能做，我会做，我想做”，让不同层次的孩子都能体验到成功的喜悦，各有所得。 三、设计合作型作业
《英语课程标准》明确指出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。”因此笔者设计了以下的合作性作业：
1.小组合作作业。
在课前3分钟的Free Talk中，学生2-3人自由组合，轮流上台进行展示，展示内容可以是英文歌曲，自编情景对话，英文小绘本故事等等，要求在台上的每个同学都要有演讲表演的机会，台下的“观众”是评委，给每天表演的小组进行打分，形成竞争机制。每月评出若干个优秀小组进行表扬并颁发奖状。孩子们全程投入，群策群力，以最佳的狀态迎接每一次的表演机会。这个表演型的作业深受孩子们的欢迎，既加强了群体的凝聚力，又提高了英语学习的兴趣。
2.亲子合作作业
课堂上师生40分钟生动活泼的课堂，笔者会创造一切机会以正能量的方式传播给家长。课堂上的亮点精彩环节笔者会用手机录下短视频发到家长微信群上进行共享，让家长们关注我们的英语课堂，喜欢我们的英语课堂，了解孩子们在英语课堂上的表现。鼓励孩子回家后用简单的英语跟父母沟通，把学到的英语歌曲，课文对话等表演给家长看，如果爸爸妈妈感兴趣的话请你当他们的小老师，让父母一起跟着你学习。家长如果对孩子的表现感到满意的话，请在孩子的英语成长记录本上签名并附上几句简单的鼓励表扬孩子的评语。这种亲子作业，不但提高了孩子的英语口语表达能力，而且增强了亲子关系的融洽。
3.制作型作业
在学习英语字母的开始阶段，笔者布置了一项手工作业。让同学们利用家里的各种豆子（绿豆，红豆，扁豆等）拼出26个英语字母的形状。并把成品拍照上传到班级微信群跟同学们一起分享。通过这项作业，加深了孩子对字母的认知，同时也发现孩子们创意十足，非常富有创造力。
除此外，笔者还经常布置制作英语单词扑克牌的作业，把学过的单词做成扑克牌，这种充满新鲜感的英语作业，孩子们总会主动并花心思去完成，经常会带给你意想不到的好效果。孩子们的英语作业不再有负担，实现了愉快作业，轻松学习。
四、总结
综上所述，“兴趣是最好的老师”，生动活泼，新颖多变的英语作业为学生的英语学习增添无限的欢乐，我们布置的英语作业要从孩子们的心理特点出发，优化英语作业设计的合理性，多样性，艺术性，让家庭作业成为教师的得力助手，成为学生的好朋友。
【参考文献】
[1]唐国平.小学英语作业的优化设计[J].学生之友（小学版），2010（9）
[2]吕旦.巧妙设计小学英语课外作业 [J]《中小学外语教学与研究》2008第8期
[3]张晖 《浅谈新课程理念下小学英语作业的设计》 教育教学网
【关键词】英语作业；优化设计；愉快学习
笔者一直在农村小学任教，学生家长大多数是农民，他们基本上不懂英语，对孩子的英语学习也不够重视，总认为得语文得数学就得天下，只要孩子不出国，学英语意义不大。所以孩子作业欠交，老师反复沟通也无动与衷，部分孩子还出现了偏科的现象，先完成语文数学作业，有时间才做英语作业，如果那天其他科的功课稍多，他们就会放弃英语干脆不做。每个班级每天欠交英语的人数是最多的，英语教师每天都为催交英语作业而大动肝火，把学生家长请来学校配合教育是经常有的事。我们老师花了大量时间去批改的作业，发到孩子手上他们也不会过多去关注对与错。在作业的批改中发现极大部分学生是在应付作业，抄袭作业也时有发生，这种现象直接影响了英语的教学质量，所以，教师提高設计作业的水平，让作业成为学生素养发展的一栋桥梁。优化农村小学英语作业的设计，已是刻不容缓的工作。那么怎样才能设计出科学合理，学生喜欢的英语作业呢？以下是笔者的一些有益的探索和实践。
一、设计创新型作业
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。英语作业的设计也要从学生感兴趣的方面去思考。从平时的观察中不难发现大多数的孩子特别喜欢音乐，美术课。笔者因势利导，在设计英语作业时尝试与各学科融合，例如孩子特别讨厌机械的抄英语单词，但记好单词是学好英语的重要环节，笔者把机械的抄写转化成简笔画的形式去完成，把英语作业与美术科有效地进行了融合。要求孩子把每个新单词尽量用简笔画的形式表现出来，并在简笔画下面标出新单词进行记忆，孩子们可喜欢这新颖的英语作业，积极上网去寻找单词的简笔画，美术功底好的同学还会把单词的简笔画分享供全班同学参考，孩子们参与作业的积极性非常高。记得有一次学习完了动物类的单词后，笔者要求孩子们把所学的有关的动物单词，回家后用简笔画的形式画下来，然后在图画的旁边写上动物的英语单词。在课堂上笔者会把孩子的英语作业进行部分展示，各自展示的同学还要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物。比如：Hello，everyone ！My favourite animal is a pig ，it’s very lovely.同学们看到栩栩如生的图画特别兴奋，上课的注意力也特别强。这种类型的作业，学生们充满了新鲜感，在轻松愉快的学习氛围中启发了学生的创造与创新能力，同时也给孩子提供了一个表演说的平台。英语作业除了可以与美术课结合外，还可以跟音乐课融合。音乐中轻松的节奏和动听的旋律深受孩子钟爱。笔者把本来枯燥无味的句子编成chant和song的形式来进行教学。如在教12个月份单词January，February，March…的时候，月份单词学习的难度非常大，老师教读了许多遍后孩子们还是不能很好地把发音记住，于是笔者就把这12个月份的单词编了歌曲，用了“London Bridge Falling Down”的曲调变成歌曲，取名叫
二、设计分层型作业
《英语课程标准》提出，小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。广州市的小学生是从一年级开设英语课程。随着学习内容的加大和知识量的增多，难度不断提升。部分学生开始碰到学习吃力跟不上的尴尬局面，学习英语的劲头逐渐减弱，出现了两极分化现象。小学英语教师都有个普遍存在的共性，因为每班的英语课时较少，因此每个英语老师任教的班级特别多，大多数英语教师要担任三个以上的教学班，要照顾到每一个学生确实有难度，自然地中下生也随之增多，一部分学生在学习上逐渐掉队跟不上节奏。传统的英语作业布置实现“一刀切”，“大一统”，用同样的标准套用去评价每个学生，没有考虑到不同学生对知识的掌握程度，学习能力的差异。作为教师要让每个层次的学生都有收获，提高作业的主动性。提供给优生的作业设计侧重语言的灵活运用，提供给中等生的作业设计着重以巩固知识，难度适中为主，提供给学习困难生的作业设计以基础知识为主。
例如在四年级下册Module 1 people 的学习中，笔者进行了分层作业的设计。该单元主要学习描写人物外貌特征的形容词，例如有：strong，handsome ，pretty，beautiful，kind，friendly，strong，happy，thin ，fat，lovely 等。学习完这些词汇后，笔者设计了三个套餐的作业供学生去选择完成。套餐1：你最喜欢的那个人长得是怎么样的？请把他（她）画下来，并在图画下面写上最能体现你所画的人的外貌特征的英语单词。套餐2：“猜一猜”，用英语写三句或以上连贯的话描写班上的一位同学，让其他同学进行猜谜语游戏，猜一猜你描述的人是谁？套餐3：以 “My favourite people”为题写一篇30字的小作文。对学生作业的要求是：对哪些学生做哪类型的作业不做硬性规定，让学生们根据自己实际去自主选择，让每位孩子都都强烈感受到：“我能做，我会做，我想做”，让不同层次的孩子都能体验到成功的喜悦，各有所得。 三、设计合作型作业
《英语课程标准》明确指出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。”因此笔者设计了以下的合作性作业：
1.小组合作作业。
在课前3分钟的Free Talk中，学生2-3人自由组合，轮流上台进行展示，展示内容可以是英文歌曲，自编情景对话，英文小绘本故事等等，要求在台上的每个同学都要有演讲表演的机会，台下的“观众”是评委，给每天表演的小组进行打分，形成竞争机制。每月评出若干个优秀小组进行表扬并颁发奖状。孩子们全程投入，群策群力，以最佳的狀态迎接每一次的表演机会。这个表演型的作业深受孩子们的欢迎，既加强了群体的凝聚力，又提高了英语学习的兴趣。
2.亲子合作作业
课堂上师生40分钟生动活泼的课堂，笔者会创造一切机会以正能量的方式传播给家长。课堂上的亮点精彩环节笔者会用手机录下短视频发到家长微信群上进行共享，让家长们关注我们的英语课堂，喜欢我们的英语课堂，了解孩子们在英语课堂上的表现。鼓励孩子回家后用简单的英语跟父母沟通，把学到的英语歌曲，课文对话等表演给家长看，如果爸爸妈妈感兴趣的话请你当他们的小老师，让父母一起跟着你学习。家长如果对孩子的表现感到满意的话，请在孩子的英语成长记录本上签名并附上几句简单的鼓励表扬孩子的评语。这种亲子作业，不但提高了孩子的英语口语表达能力，而且增强了亲子关系的融洽。
3.制作型作业
在学习英语字母的开始阶段，笔者布置了一项手工作业。让同学们利用家里的各种豆子（绿豆，红豆，扁豆等）拼出26个英语字母的形状。并把成品拍照上传到班级微信群跟同学们一起分享。通过这项作业，加深了孩子对字母的认知，同时也发现孩子们创意十足，非常富有创造力。
除此外，笔者还经常布置制作英语单词扑克牌的作业，把学过的单词做成扑克牌，这种充满新鲜感的英语作业，孩子们总会主动并花心思去完成，经常会带给你意想不到的好效果。孩子们的英语作业不再有负担，实现了愉快作业，轻松学习。
四、总结
综上所述，“兴趣是最好的老师”，生动活泼，新颖多变的英语作业为学生的英语学习增添无限的欢乐，我们布置的英语作业要从孩子们的心理特点出发，优化英语作业设计的合理性，多样性，艺术性，让家庭作业成为教师的得力助手，成为学生的好朋友。
【参考文献】
[1]唐国平.小学英语作业的优化设计[J].学生之友（小学版），2010（9）
[2]吕旦.巧妙设计小学英语课外作业 [J]《中小学外语教学与研究》2008第8期
[3]张晖 《浅谈新课程理念下小学英语作业的设计》 教育教学网