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【摘要】教学方法改革是当今教育改革的重要组成部分。近年来，随着合作学习、探究学习、尝试教学等教学方法的创新，现代教学方法体系也呈现出新的局面，物理基础中最重要最基本的内容就是物理概念和物理规律，讲授好物理概念和物理规律，并使学生的理解能力得到充分发展，是物理教学的一项重要任务。笔者在新课程理念下，探讨了物理教学方法的改革。
【关键词】物理概念;规律
一、物理概念的教学
概念是客观事物的一个抽象的总结，反映了客观事物的本质。一个物理概念就是一个事物、现象的本质反映在人脑中。它是大量观察、实验、感觉、知觉的基础。通过分析、比较、整合、总结、想象、个体与一般的差异、现象与本质，总结出所有的概念都必须通过词语定义在概念内涵上揭示了条件。我们知道对物理概念的正确理解是学习物理的关键。当学生分析身体现象或处理身体问题时，教师的主要责任是指导学生观察和实验，并学会总结大量物理现象的相似之处和差异，并使用学生自己的语言总结事物的共性。无论结论是否正确，教师都应该赞美或鼓励，赞美学生的积极参与，引导学生找出物理现象的共同和基本属性，以及形成概念，使用准确和简洁的物理语言或数学语言来提供准确的表达或定义，以便学生通过自己总结概念。比如在进行机械运动的概念教学中：这辆车在路上驾驶，然后学生列出了运动中的物理的例子，如：天体正在运行，飞机飞行，机器正在运行。让学生总结了他们的例子的共同点，有些学生说：他们都是在动的。我问学生为什么他们说这些物理现象是指物体的运动。许多学生说他们的位置正在发生变化。这一刻在这里，他们会在一段时间之后就在那里。从这里，教师可以看到学生们对这些例子的共同考虑了：一个物体相对于任何时候的另一个变化的位置，而老師可以在这个时候在机械运动的概念中引用它们，学生可以容易理解这个概念，还要学生观察和总结对象正在移动或静态。
二、物理概念和规律的建立
物理概念和规律是对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出了问题，引导学生进行分析、综合和总结。只有消除次要因素，把握主要因素，找出观察到的一系列现象的共性和本质属性，学生才能正确形成概念，掌握规律，学生在具体的物理学习中必须经历一个对感性材料进行科学抽象的过程，并得出结论概念和规律已经确立。为了建立概念和规律，学生必须理解所学的概念和规律。这在学习中尤其重要。学生如何形成物理概念？首先，你应该明白你怎么讲概念？怎么做是定义的？定义的物理量的单位是什么，要记住它的定义物理量要记住它的定义，明确概念的适用范围，找出容易混淆的物理概念之间的区别和联系。对于物理定律，要知道物理定律是如何产生的，记住物理定律的文字描述和数学表达式，掌握表达定律的关键词，明确定律的适用范围，理解定律的应用，解决相关问题。我们既要深刻理解概念，也需要系统实践，才能理解概念，牢牢把握规律，达到规律可循的目的。
三、物理概念和规律的理解
教学实践证明，只有当学生了解某些东西时，他们才能掌握它。因此，在建立物理概念和规律后，必须引导他们讨论概念和规律，以加深他们的理解。在教学过程中，加强实验和理论的结合有助于培养学生的运营能力，独立分析和解决问题的能力，从事实中寻求真理的科学态度。为了让学生深入了解概念和规律，依靠机械记忆或抽象理解显然是不切实际的。在具体的教学中，我们应该注意使用实验方法让学生验证这些概念和规律，让他们知道并知道为什么。关键在于实验是否真的可以影响学生的思维，即实验是否可以让学生面对他们的错误，然后我们讨论概念和规律，并最终得到了正确的物理概念和规律。
四、物理概念和规律的运用
学习物理知识的目的就是运用它，培养学生的逻辑思维能力和综合应用能力是物理概念与规律应用的教学目标。考虑到学生的接受能力，一般应采取循序渐进、逐步深化的教学方法。首先是初步的直接应用，如直接使用公式进行计算，直接使用物理性质的概念和规律;其次是逐步完善的间接延伸，如使用公式变形，挖掘隐含条件等。最后，用其他物理概念和知识为这个概念，规律提供条件;或者用这个概念，规律为其他知识提供条件，在教学中，应该组织学生运用知识进行练习，在帮助和引导学生实践的基础上，逐步总结出一些规律解决问题的常规思路和方法，从而达到实践物理概念和规律的目的。
五、选择使用的综合性
物理教学过程非常复杂，教学内容非常丰富，待完成的任务是多方面的，因此物理教学过程应该有各种教学方法适应它，单一教学方法抹去了教学过程的复杂性，无法反映教学的基本规律，无法达到良好的教学效果。近年来，许多教育工作者提倡多种方法的综合运用，因为在许多物理教学方法中，一种方法可能恰恰是另一种方法的缺点，如果能利用各种方法的优势，这种互补就是利用互补，这样可以取得很好的效果，而选择使用的综合性相互结合或相关的教学方法是很有意义的，这个方向是值得我们学习的。
总结
总而言之，在物理概念教学中，让学生成为概念和规律学习的主人，让学生真正参与概念和规律的建设过程，可以提高教师的教学效率，可以充分使学生在智力和能力方面的发展，让学生巧妙地掌握物理概念和规律，并可以轻松使用它。
参考文献：
[1]黄玉龙.基于新课程的物理概念、规律教学探讨.基础教育论坛[J].2010（6）.
[2]吴际.新课程中物理概念和规律的教学.学问·现代教学研究[D]2012（11）
[3]湛毅.新课程理念下的教育教学改革与探讨.课改前沿[J].2010（10）
吉林省延边州珲春市第一高级中学
【关键词】物理概念;规律
一、物理概念的教学
概念是客观事物的一个抽象的总结，反映了客观事物的本质。一个物理概念就是一个事物、现象的本质反映在人脑中。它是大量观察、实验、感觉、知觉的基础。通过分析、比较、整合、总结、想象、个体与一般的差异、现象与本质，总结出所有的概念都必须通过词语定义在概念内涵上揭示了条件。我们知道对物理概念的正确理解是学习物理的关键。当学生分析身体现象或处理身体问题时，教师的主要责任是指导学生观察和实验，并学会总结大量物理现象的相似之处和差异，并使用学生自己的语言总结事物的共性。无论结论是否正确，教师都应该赞美或鼓励，赞美学生的积极参与，引导学生找出物理现象的共同和基本属性，以及形成概念，使用准确和简洁的物理语言或数学语言来提供准确的表达或定义，以便学生通过自己总结概念。比如在进行机械运动的概念教学中：这辆车在路上驾驶，然后学生列出了运动中的物理的例子，如：天体正在运行，飞机飞行，机器正在运行。让学生总结了他们的例子的共同点，有些学生说：他们都是在动的。我问学生为什么他们说这些物理现象是指物体的运动。许多学生说他们的位置正在发生变化。这一刻在这里，他们会在一段时间之后就在那里。从这里，教师可以看到学生们对这些例子的共同考虑了：一个物体相对于任何时候的另一个变化的位置，而老師可以在这个时候在机械运动的概念中引用它们，学生可以容易理解这个概念，还要学生观察和总结对象正在移动或静态。
二、物理概念和规律的建立
物理概念和规律是对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出了问题，引导学生进行分析、综合和总结。只有消除次要因素，把握主要因素，找出观察到的一系列现象的共性和本质属性，学生才能正确形成概念，掌握规律，学生在具体的物理学习中必须经历一个对感性材料进行科学抽象的过程，并得出结论概念和规律已经确立。为了建立概念和规律，学生必须理解所学的概念和规律。这在学习中尤其重要。学生如何形成物理概念？首先，你应该明白你怎么讲概念？怎么做是定义的？定义的物理量的单位是什么，要记住它的定义物理量要记住它的定义，明确概念的适用范围，找出容易混淆的物理概念之间的区别和联系。对于物理定律，要知道物理定律是如何产生的，记住物理定律的文字描述和数学表达式，掌握表达定律的关键词，明确定律的适用范围，理解定律的应用，解决相关问题。我们既要深刻理解概念，也需要系统实践，才能理解概念，牢牢把握规律，达到规律可循的目的。
三、物理概念和规律的理解
教学实践证明，只有当学生了解某些东西时，他们才能掌握它。因此，在建立物理概念和规律后，必须引导他们讨论概念和规律，以加深他们的理解。在教学过程中，加强实验和理论的结合有助于培养学生的运营能力，独立分析和解决问题的能力，从事实中寻求真理的科学态度。为了让学生深入了解概念和规律，依靠机械记忆或抽象理解显然是不切实际的。在具体的教学中，我们应该注意使用实验方法让学生验证这些概念和规律，让他们知道并知道为什么。关键在于实验是否真的可以影响学生的思维，即实验是否可以让学生面对他们的错误，然后我们讨论概念和规律，并最终得到了正确的物理概念和规律。
四、物理概念和规律的运用
学习物理知识的目的就是运用它，培养学生的逻辑思维能力和综合应用能力是物理概念与规律应用的教学目标。考虑到学生的接受能力，一般应采取循序渐进、逐步深化的教学方法。首先是初步的直接应用，如直接使用公式进行计算，直接使用物理性质的概念和规律;其次是逐步完善的间接延伸，如使用公式变形，挖掘隐含条件等。最后，用其他物理概念和知识为这个概念，规律提供条件;或者用这个概念，规律为其他知识提供条件，在教学中，应该组织学生运用知识进行练习，在帮助和引导学生实践的基础上，逐步总结出一些规律解决问题的常规思路和方法，从而达到实践物理概念和规律的目的。
五、选择使用的综合性
物理教学过程非常复杂，教学内容非常丰富，待完成的任务是多方面的，因此物理教学过程应该有各种教学方法适应它，单一教学方法抹去了教学过程的复杂性，无法反映教学的基本规律，无法达到良好的教学效果。近年来，许多教育工作者提倡多种方法的综合运用，因为在许多物理教学方法中，一种方法可能恰恰是另一种方法的缺点，如果能利用各种方法的优势，这种互补就是利用互补，这样可以取得很好的效果，而选择使用的综合性相互结合或相关的教学方法是很有意义的，这个方向是值得我们学习的。
总结
总而言之，在物理概念教学中，让学生成为概念和规律学习的主人，让学生真正参与概念和规律的建设过程，可以提高教师的教学效率，可以充分使学生在智力和能力方面的发展，让学生巧妙地掌握物理概念和规律，并可以轻松使用它。
参考文献：
[1]黄玉龙.基于新课程的物理概念、规律教学探讨.基础教育论坛[J].2010（6）.
[2]吴际.新课程中物理概念和规律的教学.学问·现代教学研究[D]2012（11）
[3]湛毅.新课程理念下的教育教学改革与探讨.课改前沿[J].2010（10）
吉林省延边州珲春市第一高级中学