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摘 要：识谱教学是小学音乐教学中的重要部分，是培养学生独立学习能力和提升个人素质的主要途径，能够让学生对小学音乐产生更加充分和全面的认识，从而促进其音乐素养的形成和提升。小学阶段的学生对音乐等艺术形式的知识不能准确进行把握，其主要原因在于文化基础和学习兴趣的匮乏，导致产生许多学习上的困难和问题。文本通过对小学生的性格特点进行分析，结合实践教学经验，阐述自身对小学音乐教学的认识和思考。
关键词：小学音乐;三年级;识谱教学;策略
引言：
音乐课程是培养学生艺术素养的学科之一，在提升学生艺术作品的鉴赏能力和感受能力上具有教育优势，也是构成现阶段总体素质教育的重要组成部分。作为音乐学科的基础部分，识谱能力的提升能够帮助学生养成独立学习乐器的能力，并提升艺术的鉴赏能力和鉴别能力，这种优秀的学习能力也能够帮助他们在其他科目的学习上养成“规律意识、基础意识”，从而促进他们的成长和发展。
一、现阶段教学中出现的问题分析
（一）现阶段学生的特点分析
如何让教学“保鲜”，成为了现阶段教育工作者主要思考的问题。现阶段的学生好奇心较强，在新鲜事物方面时刻保持着探索精神，但是在学习过程中出现困难和问题，就会产生“逃避心理”，好奇心作用下的学习兴趣不持久，在学习上存在着较强的依赖性。在对新奇事物的好奇方面，教师如果不能及时进行干预和引导，保持文化知识传递的合理性、科学性，就会使课堂内容与生活实际产生偏差，降低同学们的学习兴趣和欲望，也不能切实地提升他们的音乐素养。
（二）音乐教学问题的原因分析
在新奇事物的理解和探索时，容易被“更加有趣”的事物吸引，从而产生对另一种事物的学习兴趣，注意力分散。学生始终被好奇事物吸引，也产生了“不能把握主要学习内容、注意力难以集中、对课本知识不感兴趣、主观上只思考不记忆”等情况发生，导致教学效果不好、课堂效率不高。教师应该把握到同学们的学习要求和成长的文化需求，同时，根据不同学生的不同性格特点进行不同教学内容的布置，从而让教育更具针对性。在教学方式上教师可以采用多种教学手段，布置出更加符合学生发展的内容，以满足现阶段学生的个性特点。
二、小学三年级的音乐识谱教学策略的认识和思考
（一）绘图阅读的启示
绘图阅读是教师针对小学低段学生所采用的一种教学方式，根据学生理解能力和实践能力的不足，而进行的“高级版看图识物”的教学方式。同样作为小学基础音乐的教学内容，教师也可以采用同样的方式，对“乐谱符号”进行整理和绘画，让同学们对音乐乐谱进行学习。图形和图画的介入，能够让抽象的音乐知识以鲜明形象的事物表现出来，通俗易懂、简单明了，更容易被学生所接受，帮助他们将“抽象物体记忆”转化为“形象物体记忆”，从而提升他们的学习兴趣。在绘图的同时，教师也可以糅合多种元素，提升学习内容的趣味性。
以人音版小学三年级“草原”为例，教师在对五线谱进行绘制的同时，要在音符上面添加“小草”等元素，丰富五线谱的内容，并对高音和低音处所在的“小草”进行不同布置，让同学可以根据小草的高低和大小，形成“对音律高低和大小”的认识，辅助他们进行记忆。这种方法为同学们提供了“参照物”的借鉴，让他们对抽象事物进行理解的同时，以“参照物”作为标准，有效降低了学生的学习困难和记忆困难。
（二）互联网教学的启发
当今社会经济和科技迅速发展，而互联网技术作为人们生活和生产的重要工具，已经成为人们生活的必需品和必要品。在小学阶段的学生，对电子产品有着充分的兴趣，在进行文化知识的学习和理解的同时，采用互联网信息技术，能够有效提升他们的学习兴趣，激发他们课堂学习的参与热情。
在现阶段的教学中，电子信息技术已经全面投入到了课堂的使用中，而多媒体教学方式的“集视频、声音、图像、文字为一体”的特点，也使得在中小学课堂中很受欢迎。通过有趣味性的视频内容的播放，能够有效地提高学生的学习热情，更容易激发他们的学习兴趣。
例如，教师在对“妈妈的歌”进行讲解时，教师可以播放互联网中的“音乐表演”等内容，让同学们进行欣赏，并发挥他们的想象力，对他们提出“如果你们为妈妈唱了这首歌，妈妈会不会高兴？”等问题，在其产生学习的兴趣的同时，继而启发他们对五线谱进行学习。同時，教师也可以通过互联网技术，进行优质课件的选择，让同学们接受更加优质的教育的同时，对他们不易理解的知识点部分进行补充讲解，在促进教师自身的教学素质提升的同时，促使其文化知识的积累。
小学生的想象力较强，在互联网产品的使用过程中，教师也要对同学们进行及时地引导，始终将他们的思考方向固定在文化知识的学习上，防止他们被新奇事物吸引以后，不能有效集中注意力，导致课堂教学的效率不高。
结束语：
总而言之，小学教学应该以提升学生的综合素质为教学的主要出发点和落脚点，始终关注学生的成长和发展需求，做到“教育为了学生”，才能保持课堂内容和知识传递的有效性，切实提升他们的音乐素养。在对小学三年级学生进行音乐教学时，教师应该始终关注到他们的学习需求，在尊重他们学习兴趣的基础上布置课堂内容，才能充分调动同学们的学习积极性，保持课堂内容的有效性，提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]余丽萍.小学音乐识谱教学的误区与对策[J].福建教育学院学报，2016，1706：90-91.
[2]李福军.创设有声有色的快乐课堂——浅谈小学音乐识谱教学的有效设计[J].黄河之声，2019，03：104.
[3]唐恬.互联网+背景下小学音乐识谱教学初探[J].科学大众（科学教育），2019，08：77.
关键词：小学音乐;三年级;识谱教学;策略
引言：
音乐课程是培养学生艺术素养的学科之一，在提升学生艺术作品的鉴赏能力和感受能力上具有教育优势，也是构成现阶段总体素质教育的重要组成部分。作为音乐学科的基础部分，识谱能力的提升能够帮助学生养成独立学习乐器的能力，并提升艺术的鉴赏能力和鉴别能力，这种优秀的学习能力也能够帮助他们在其他科目的学习上养成“规律意识、基础意识”，从而促进他们的成长和发展。
一、现阶段教学中出现的问题分析
（一）现阶段学生的特点分析
如何让教学“保鲜”，成为了现阶段教育工作者主要思考的问题。现阶段的学生好奇心较强，在新鲜事物方面时刻保持着探索精神，但是在学习过程中出现困难和问题，就会产生“逃避心理”，好奇心作用下的学习兴趣不持久，在学习上存在着较强的依赖性。在对新奇事物的好奇方面，教师如果不能及时进行干预和引导，保持文化知识传递的合理性、科学性，就会使课堂内容与生活实际产生偏差，降低同学们的学习兴趣和欲望，也不能切实地提升他们的音乐素养。
（二）音乐教学问题的原因分析
在新奇事物的理解和探索时，容易被“更加有趣”的事物吸引，从而产生对另一种事物的学习兴趣，注意力分散。学生始终被好奇事物吸引，也产生了“不能把握主要学习内容、注意力难以集中、对课本知识不感兴趣、主观上只思考不记忆”等情况发生，导致教学效果不好、课堂效率不高。教师应该把握到同学们的学习要求和成长的文化需求，同时，根据不同学生的不同性格特点进行不同教学内容的布置，从而让教育更具针对性。在教学方式上教师可以采用多种教学手段，布置出更加符合学生发展的内容，以满足现阶段学生的个性特点。
二、小学三年级的音乐识谱教学策略的认识和思考
（一）绘图阅读的启示
绘图阅读是教师针对小学低段学生所采用的一种教学方式，根据学生理解能力和实践能力的不足，而进行的“高级版看图识物”的教学方式。同样作为小学基础音乐的教学内容，教师也可以采用同样的方式，对“乐谱符号”进行整理和绘画，让同学们对音乐乐谱进行学习。图形和图画的介入，能够让抽象的音乐知识以鲜明形象的事物表现出来，通俗易懂、简单明了，更容易被学生所接受，帮助他们将“抽象物体记忆”转化为“形象物体记忆”，从而提升他们的学习兴趣。在绘图的同时，教师也可以糅合多种元素，提升学习内容的趣味性。
以人音版小学三年级“草原”为例，教师在对五线谱进行绘制的同时，要在音符上面添加“小草”等元素，丰富五线谱的内容，并对高音和低音处所在的“小草”进行不同布置，让同学可以根据小草的高低和大小，形成“对音律高低和大小”的认识，辅助他们进行记忆。这种方法为同学们提供了“参照物”的借鉴，让他们对抽象事物进行理解的同时，以“参照物”作为标准，有效降低了学生的学习困难和记忆困难。
（二）互联网教学的启发
当今社会经济和科技迅速发展，而互联网技术作为人们生活和生产的重要工具，已经成为人们生活的必需品和必要品。在小学阶段的学生，对电子产品有着充分的兴趣，在进行文化知识的学习和理解的同时，采用互联网信息技术，能够有效提升他们的学习兴趣，激发他们课堂学习的参与热情。
在现阶段的教学中，电子信息技术已经全面投入到了课堂的使用中，而多媒体教学方式的“集视频、声音、图像、文字为一体”的特点，也使得在中小学课堂中很受欢迎。通过有趣味性的视频内容的播放，能够有效地提高学生的学习热情，更容易激发他们的学习兴趣。
例如，教师在对“妈妈的歌”进行讲解时，教师可以播放互联网中的“音乐表演”等内容，让同学们进行欣赏，并发挥他们的想象力，对他们提出“如果你们为妈妈唱了这首歌，妈妈会不会高兴？”等问题，在其产生学习的兴趣的同时，继而启发他们对五线谱进行学习。同時，教师也可以通过互联网技术，进行优质课件的选择，让同学们接受更加优质的教育的同时，对他们不易理解的知识点部分进行补充讲解，在促进教师自身的教学素质提升的同时，促使其文化知识的积累。
小学生的想象力较强，在互联网产品的使用过程中，教师也要对同学们进行及时地引导，始终将他们的思考方向固定在文化知识的学习上，防止他们被新奇事物吸引以后，不能有效集中注意力，导致课堂教学的效率不高。
结束语：
总而言之，小学教学应该以提升学生的综合素质为教学的主要出发点和落脚点，始终关注学生的成长和发展需求，做到“教育为了学生”，才能保持课堂内容和知识传递的有效性，切实提升他们的音乐素养。在对小学三年级学生进行音乐教学时，教师应该始终关注到他们的学习需求，在尊重他们学习兴趣的基础上布置课堂内容，才能充分调动同学们的学习积极性，保持课堂内容的有效性，提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]余丽萍.小学音乐识谱教学的误区与对策[J].福建教育学院学报，2016，1706：90-91.
[2]李福军.创设有声有色的快乐课堂——浅谈小学音乐识谱教学的有效设计[J].黄河之声，2019，03：104.
[3]唐恬.互联网+背景下小学音乐识谱教学初探[J].科学大众（科学教育），2019，08：77.