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体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效地发展身体，增强体质，促进健康，同时也对学生进行思想、道德、意志、品质教育。这是一个有目的、有计划、有组织的以学生为主体的学习活动过程。体育课教学主要以室外课为主，它是以身体和思维紧密结合在一起的一项特殊活动，在活动中除了要教给学生体育知识、技术、技能外，同时还要教给学生锻炼身体的能力和适应社会需求的各种体育娱乐活动能力。因此，为了更好地适应新课程的要求，体育课教学应做到以下几点。
一、师生是有机的统一体
“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变得更加活跃和融洽，能提高学生练习的积极性，教学效果也会变得更加显著。其次，情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流。教师和学生是相互影响的，教师应应时、应境、应情况变换自己的角色，以“变脸”的形式来领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系。
二、体育课教学要开放化
在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授式教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求千篇一律。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化。
三、对教师教学的要求
(一)根据目标，科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课堂的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课程的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻“健康第一，以学生为主”这个主题。尽量让枯燥的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面的发展。合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性，为新课程标准下体育课的教学打下良好的基础。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能在实践中不断地优化体育课教学。
(二)选择适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃的正面能量；反之，则表现出萎靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
(三)对动作、技术教学的要求
1 教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时，要根据学生的特点选择适宜的教学方法。
①传统教法和尝试性教法
若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应根据内容、对象、项目特点等随机应变。
②讲解要准而形象
由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此，讲解要少而精，同时讲解要抓住时机(先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”)。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各居各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。
③纠正——巩固——提高动作
此时应根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精，主要是用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。
2 学生在学习新、难动作时的注意事项：
①看准、听清
在新动作学习时，学生要看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解；最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。
②积极模仿
每个动作的学习，都是从模仿开始的。特别是新、难动作的学习，学生一定要跟做模仿，不要光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作，以便在头脑中建立动作表象。
③逐步完善动作
学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
四、对教师理论课教学的要求
教师在进行理论课的教学时，要做到熟悉教材、抓重点、提要领。再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中让学生在比较愉悦的气氛中获得知识。这些都要求教师在课前有充分地准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息。最后。如何巧妙把这些东西穿插到课堂教学中去，这也是体育教学者必修的一门艺术。因此，教师只有在实践中不断地尝试和积累，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备(多媒体、投影仪等)，让学生直观地去领会一些难以用语言描述性的动作、动作细节和动作难点等，这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维。而且更能提高课堂教学的效果。
总之，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力等。因此，作为一个体育教学工作者一定要忠于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
一、师生是有机的统一体
“师生”是相对学生和老师而言的，两者是共存的。因此，教学中教师要了解学生的爱好和需求，内容的安排应尽量满足学生身、心发展的需要，为学生服务。教学中特别是集体性、游戏性的活动，教师参与到其中去进行引导和协作，能使课堂气氛变得更加活跃和融洽，能提高学生练习的积极性，教学效果也会变得更加显著。其次，情感是联系人与人之间的纽带，要缩小师生之间的距离，就必须和学生多交流。教师和学生是相互影响的，教师应应时、应境、应情况变换自己的角色，以“变脸”的形式来领导和建立协调、和谐、欢乐的师生关系。
二、体育课教学要开放化
在课程改革、教学不断创新的今天，体育课教学也应以创新为主，面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授式教学为主，而应是以学生为主体的尝试性教学为主，要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容，内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所向社会场所转变，让学生与社会接轨，这不仅是体育教学的功能，也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个性和特长，为终生体育奠定基础，因此，教学时不应强求千篇一律。体育课要开放，不仅是教学形式和教学理念的开放，更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化。
三、对教师教学的要求
(一)根据目标，科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课堂的内容要单一化，内容的形式要多样化、全面化；课程的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻“健康第一，以学生为主”这个主题。尽量让枯燥的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面的发展。合理安排丰富多样的教学内容，让学生体验同样的运动项目带来的不同体验，满足他们好奇、探究、体验的心理。在同一内容的教学中要体现出动作的难度、熟练度和质量的提高，使学生体会到运动技能提高的快乐。充分调动每一个学生学习体育的积极性、主动性和创造性，为新课程标准下体育课的教学打下良好的基础。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能在实践中不断地优化体育课教学。
(二)选择适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美、生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃的正面能量；反之，则表现出萎靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
(三)对动作、技术教学的要求
1 教师在新、难动作教学时，应充分运用视觉的直观性，应用挂图、影象、多媒体等辅助教学设备来满足学生的视觉和思维的需要；同时，要根据学生的特点选择适宜的教学方法。
①传统教法和尝试性教法
若学生的理解和领悟能力还跟不上的话，应采用传统教法以示范、领做为主；若学生的悟性和自学能力较强，应采用尝试性教学，以学生自主练习为主，让学生在练习中掌握动作技术，而不应为学习技术而反复练习。因此，教学方法的选择应根据内容、对象、项目特点等随机应变。
②讲解要准而形象
由于体育课的形式比较特殊，学生集中注意力的时间是有限的。因此，讲解要少而精，同时讲解要抓住时机(先示范，后讲解；先讲解，后示范；边示范，边讲解。动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会动作的“含义”)。讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“各居各位”时象紧压的弹簧；“预备”时象拉满的弓；“鸣枪”时象离弦之箭。
③纠正——巩固——提高动作
此时应根据内容的特点，采用让学生自由组合的练习形式、自主练习和教师引导的练习形式或分组练习师生点评的互补形式等。此时教师的示范要少而精，主要是用语言提示学生在动作细节和质量上下功夫，并不时地纠正、指导学生的动作。
2 学生在学习新、难动作时的注意事项：
①看准、听清
在新动作学习时，学生要看清动作路线，看准动作细节，听清教师对动作细节和动作术语的讲解；最好能记住动作名称，这样有助于对动作的学习和记忆，有助于对动作难点的化解。
②积极模仿
每个动作的学习，都是从模仿开始的。特别是新、难动作的学习，学生一定要跟做模仿，不要光动眼、动脑，还要用肢体去体会动作，以便在头脑中建立动作表象。
③逐步完善动作
学生在逐步掌握动作以后，教师应根据动作质量的高低进行分组练习，让动作好、能力强的学生来辅导其他同学，然后再进行各种组合练习，最后进行观摩表演和学生评价等方式来进一步完善动作，提高技能，直至掌握动作。
四、对教师理论课教学的要求
教师在进行理论课的教学时，要做到熟悉教材、抓重点、提要领。再用各种方式进行旁敲侧击，将知识点融入到典故或小故事中让学生在比较愉悦的气氛中获得知识。这些都要求教师在课前有充分地准备：查阅资料、整理资料、收集新鲜的信息。最后。如何巧妙把这些东西穿插到课堂教学中去，这也是体育教学者必修的一门艺术。因此，教师只有在实践中不断地尝试和积累，才能把体育课教学变成学生获得知识的“摇篮”。同时，理论教学应充分运用现代化教学设备(多媒体、投影仪等)，让学生直观地去领会一些难以用语言描述性的动作、动作细节和动作难点等，这种“眼见为实”的教学不但能调动学生的思维。而且更能提高课堂教学的效果。
总之，体育课教学应以全新的理念来发展学生的思维能力、创新能力、动手能力和适应社会的能力等。因此，作为一个体育教学工作者一定要忠于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。