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摘 要：在数学教育工作发展的过程中，初中数学教学受到广泛关注与重视，已经形成了良好的教育模式与机制，尤其在核心素养教育背景之下，只有合理进行数学练习题的设计，结合初中学生的数学知识学习特点与心理特点，编制较为完善的教育计划方案，针对数学有效练习环节进行设计，才能利用合理的方式培养学生的核心素养，提升教育工作效果，满足当前的教育发展需求。
关键词：核心素养；初中数学；有效练习
在初中数学教学工作中，应将核心素养的培养作为主要目的，针对练习内容合理设计，遵循科学化的原则，通过合理的练习方式培养学生的数学素养，提升其学习水平与效果，为其后续发展夯实基础。
一、 在有效练习设计过程中重视学习情况分析
初中数学教师在有效练习设计过程中，应全面结合学生的学习特点与状况等，做好研究工作，因材施教的开展练习设计工作，全面提升整体练习设计工作效果。对于初中数学教学而言，在练习设计方面需要具有层次性的特点，结合学生日常学习中很容易出错的内容进行练习，在对比处理的情况下，提升整体练习设计效果，充分发挥教学工作的积极作用。例如：教师在讲解华师大初中数学“轴对称”课程的过程中，可以为学生自主设计练习题“我们在生活中有什么是轴对称的物体？等腰三角形是否为轴对称？如何计算等腰三角形的周长？”在提出相关问题之后，可以将学生的练习内容与实际生活有机整合，使得学生善于关注现实生活中的物體，并在合理观察的情况下，认真针对问题的情况与内容进行分析，结合数学知识内容与原理等形成正确的理解与认知，提升学习效果。与此同时，在学生练习的过程中，教师应根据实际状况更好的指导，促进学生学习效果的增强。
二、 在练习设计过程中重视学生活动
图1
在初中数学教学工作中，为了能够针对练习进行合理设计，应重点关注学生的活动状况，采用科学化的方式针对练习活动与内容进行设计，确保丰富练习内容与形式，转变以往的枯燥练习模式，并灵活性的针对问题情境进行设计，保证提升练习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升其参与积极性，满足当前的教学工作要求。例如：为学生提出问题“如图1，我们同学每天放学回家的过程中，t表示时间，s表示离开学校的路程，那么，如若t大于等于10小于等于15，那么，函数值是多少？”对于这个问题而言，与华师大初中数学《函数及其图像》的相关课程呈现直接联系，教师为学生提出这个练习题，除了能够将练习内容与学生生活有机整合之外，还能提升整体练习的趣味性与灵活性，转变以往的练习设计方式方法，打破传统设计形式的局限性，在一定程度上还能转变学生的数学知识学习思路，培养其较为良好的学习思维与能力，增强整体教育工作效果，满足当前的教学要求。
为了结合初中学生的活动性针对练习内容进行有效设计，在教学方面数学教师应将学生划分成为几个小组，要求其在小组之内进行探讨与交流，从多个角度观察与考虑问题，针对问题进行合理的分析与探索，培养其创造性能力与数学思维能力，以此增强学生的数学核心素养。例如：教师在讲解华师大初中数学《平行四边形的判定》一课的时候，需要结合学生的活动需求进行练习设计，先采用多媒体设备为学生播放平行四边形的图片，然后将学生划分成为几个小组，要求小组之间针对平行四边形的图片进行分析，自主探讨形状特点与判定特点等，在小组探讨与研究的过程中，教师应正确进行引导，使得学生在小组探索的过程中，总结丰富的学习经验，更好地参与到学习活动中。
三、 培养学生的数学思维能力
初中数学教师在针对练习进行设计的过程中，要想更好地培养学生的数学核心素养，就要重视其数学思维能力的形成，编制完善的教育计划方案，利用科学化与合理化的方式完成目前的教学任务，确保提升整体教学工作效果，充分发挥各方面练习方式的积极作用。具体措施为：
（一） 创建一题多解方面的练习模式
在研究之后可以得知，学生将一些新的知识转化成为自己的内在知识结构，需要通过很多次练习，如若简单进行重复，三次以上的练习将失去学习效果，所以，为了保证练习效果，培养学生的数学思维能力，教师可以采用一题多解的设计方式针对练习内容进行设定与分析，探索出最佳的练习方式开展相关工作，提升整体教学工作效果，满足当前的实际教学要求，充分发挥相关练习内容的核心素养培养作用，满足当前的实际教学要求，达到预期的教育目的。例如：教师在讲解华师大初中数学《等腰三角形》一课的时候，可以为学生设计练习内容“等腰三角形的边长为3厘米，另一边的长度为5厘米，求出周长。”在提出练习内容之后，教师应当指导学生进行正确的分析，从一题多解的思维角度分析，在学生解题之后，再次为学生提出问题“等腰三角形的边长分别为2厘米和7厘米，求出周长”。在提出这个练习题之后，教师应正确引导学生进行一题多解。
（二） 针对课堂探索性练习内容进行设计
在设计探索性练习内容的过程中，应结合学生的实际学习情况，为其提出探索类型的练习题，培养学生的观察能力与分析能力，使其在归纳总结之后得出结论。在此期间，应选择具有规律的练习题，使得学生在明确练习题规律之后，合理对其进行解决，形成正确的思维模式，提升解题效果与水平，满足当前的学习要求。
四、 结语
在初中数学教学过程中，教师应总结丰富经验，遵循科学化的教育原则，确保在实际教学的过程中，可以结合学生的学习特点与需求等，针对练习内容进行设计，创建多元化与合理化的练习设计模式，保证全面提升整体教育工作效果，充分发挥各方面教学方式的积极作用。
参考文献：
[1]莫均，李铁，王树涛等.初中数学变式教学浅探[J].中学教学参考，2018，1（26）：3-5.
[2]高清水.初中数学教学中学生核心素养培养策略探究[J].速读（上旬），2018，25（11）：40-46.
[3]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018，33（44）：249-250.
[4]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询，2018，16（40）：134-135.
[5]胡夏莲.核心素养下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：259.
作者简介：许雅真，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：核心素养；初中数学；有效练习
在初中数学教学工作中，应将核心素养的培养作为主要目的，针对练习内容合理设计，遵循科学化的原则，通过合理的练习方式培养学生的数学素养，提升其学习水平与效果，为其后续发展夯实基础。
一、 在有效练习设计过程中重视学习情况分析
初中数学教师在有效练习设计过程中，应全面结合学生的学习特点与状况等，做好研究工作，因材施教的开展练习设计工作，全面提升整体练习设计工作效果。对于初中数学教学而言，在练习设计方面需要具有层次性的特点，结合学生日常学习中很容易出错的内容进行练习，在对比处理的情况下，提升整体练习设计效果，充分发挥教学工作的积极作用。例如：教师在讲解华师大初中数学“轴对称”课程的过程中，可以为学生自主设计练习题“我们在生活中有什么是轴对称的物体？等腰三角形是否为轴对称？如何计算等腰三角形的周长？”在提出相关问题之后，可以将学生的练习内容与实际生活有机整合，使得学生善于关注现实生活中的物體，并在合理观察的情况下，认真针对问题的情况与内容进行分析，结合数学知识内容与原理等形成正确的理解与认知，提升学习效果。与此同时，在学生练习的过程中，教师应根据实际状况更好的指导，促进学生学习效果的增强。
二、 在练习设计过程中重视学生活动
图1
在初中数学教学工作中，为了能够针对练习进行合理设计，应重点关注学生的活动状况，采用科学化的方式针对练习活动与内容进行设计，确保丰富练习内容与形式，转变以往的枯燥练习模式，并灵活性的针对问题情境进行设计，保证提升练习的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升其参与积极性，满足当前的教学工作要求。例如：为学生提出问题“如图1，我们同学每天放学回家的过程中，t表示时间，s表示离开学校的路程，那么，如若t大于等于10小于等于15，那么，函数值是多少？”对于这个问题而言，与华师大初中数学《函数及其图像》的相关课程呈现直接联系，教师为学生提出这个练习题，除了能够将练习内容与学生生活有机整合之外，还能提升整体练习的趣味性与灵活性，转变以往的练习设计方式方法，打破传统设计形式的局限性，在一定程度上还能转变学生的数学知识学习思路，培养其较为良好的学习思维与能力，增强整体教育工作效果，满足当前的教学要求。
为了结合初中学生的活动性针对练习内容进行有效设计，在教学方面数学教师应将学生划分成为几个小组，要求其在小组之内进行探讨与交流，从多个角度观察与考虑问题，针对问题进行合理的分析与探索，培养其创造性能力与数学思维能力，以此增强学生的数学核心素养。例如：教师在讲解华师大初中数学《平行四边形的判定》一课的时候，需要结合学生的活动需求进行练习设计，先采用多媒体设备为学生播放平行四边形的图片，然后将学生划分成为几个小组，要求小组之间针对平行四边形的图片进行分析，自主探讨形状特点与判定特点等，在小组探讨与研究的过程中，教师应正确进行引导，使得学生在小组探索的过程中，总结丰富的学习经验，更好地参与到学习活动中。
三、 培养学生的数学思维能力
初中数学教师在针对练习进行设计的过程中，要想更好地培养学生的数学核心素养，就要重视其数学思维能力的形成，编制完善的教育计划方案，利用科学化与合理化的方式完成目前的教学任务，确保提升整体教学工作效果，充分发挥各方面练习方式的积极作用。具体措施为：
（一） 创建一题多解方面的练习模式
在研究之后可以得知，学生将一些新的知识转化成为自己的内在知识结构，需要通过很多次练习，如若简单进行重复，三次以上的练习将失去学习效果，所以，为了保证练习效果，培养学生的数学思维能力，教师可以采用一题多解的设计方式针对练习内容进行设定与分析，探索出最佳的练习方式开展相关工作，提升整体教学工作效果，满足当前的实际教学要求，充分发挥相关练习内容的核心素养培养作用，满足当前的实际教学要求，达到预期的教育目的。例如：教师在讲解华师大初中数学《等腰三角形》一课的时候，可以为学生设计练习内容“等腰三角形的边长为3厘米，另一边的长度为5厘米，求出周长。”在提出练习内容之后，教师应当指导学生进行正确的分析，从一题多解的思维角度分析，在学生解题之后，再次为学生提出问题“等腰三角形的边长分别为2厘米和7厘米，求出周长”。在提出这个练习题之后，教师应正确引导学生进行一题多解。
（二） 针对课堂探索性练习内容进行设计
在设计探索性练习内容的过程中，应结合学生的实际学习情况，为其提出探索类型的练习题，培养学生的观察能力与分析能力，使其在归纳总结之后得出结论。在此期间，应选择具有规律的练习题，使得学生在明确练习题规律之后，合理对其进行解决，形成正确的思维模式，提升解题效果与水平，满足当前的学习要求。
四、 结语
在初中数学教学过程中，教师应总结丰富经验，遵循科学化的教育原则，确保在实际教学的过程中，可以结合学生的学习特点与需求等，针对练习内容进行设计，创建多元化与合理化的练习设计模式，保证全面提升整体教育工作效果，充分发挥各方面教学方式的积极作用。
参考文献：
[1]莫均，李铁，王树涛等.初中数学变式教学浅探[J].中学教学参考，2018，1（26）：3-5.
[2]高清水.初中数学教学中学生核心素养培养策略探究[J].速读（上旬），2018，25（11）：40-46.
[3]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛，2018，33（44）：249-250.
[4]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询，2018，16（40）：134-135.
[5]胡夏莲.核心素养下的初中数学课堂教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：259.
作者简介：许雅真，福建省晋江市，晋江市毓英中学。