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摘要：中国英语教育教学正在面临着向实际需求的改革和创新时期.本文从几个方面阐述了作者在教育教学中的几点认识，希望英语教育工作者能从中汲取点东西，那就再好不好过了。
关键词：改变教学观念；优化心里素质；充实基础知识；情景教学。
Practice and research for English lesson to stir up student independent study
in professional senior high school
Lü De-yang
Abstract：English in Chinese education teaching is facing toward the physically demanding reform and the innovation period. The article elaborated from a few aspects that the author is in education the teaching of some understanding, hope English the educator can draw to take some thing from it, that will be better.
Key words：Change teaching idea; Optimize mind character; Substantial foundation knowledge; Scene teaching
随着二十一世纪的到来，中国加入WTO组织，与各国之间的交流与沟通越来越快，中国式发展需要的外语人才不断增加，给我们从事英语教育教学的工作者提出了大量的问题，如何更新教学方法，提高教学质量，为社会乃至国家培养大量的有用的人才提出了更高的要求，就笔者认为，现今中国的英语教育教学存在的问题是：
英语教学中长期使用“满堂罐”、“满堂问”势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终才能达到英语教学的目的。
作为基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教师教学来培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力，培养学生内在美的旗帜，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字，词，句的基础语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。为此笔者认为要达到上述要求，完成上述任务，英语教育教学工作者要从以下几方面入手：
一、改变教学观念
要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就使学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行的SEFC教材给我们提供了大量文化内容，其中包含了历史，地理，文化，风俗，风士人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放，发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到只有主动学习才能最终提高英语成绩；应该让学生明白，语言知识与语言能力使相辅相成的，互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为已用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课程教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质
缺乏信心，胆怯，意志不坚强，缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课程自主学习的心理障碍从以下几个方面着手:
1．尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计，学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心里障碍，
2．尽可能分层教学。学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们的组织，应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实，语感丰富的学生，他们有能力对材料归纳，整理，重新组合。因此，可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学习的积极性。
3．尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他們还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价对问题背景，教师对学生回答的问题暂时不做评价，为学生留下广阔的思维空间。
对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心里不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学习的积极性。
三、充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听，说，读，写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言的发展。我们不防用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
四、注意创设教学情景
情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。
1．情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生趣及自主学生的欲望，达到同学等语言难度的教学目标。如福尔摩斯探案这一课里，我结合房间的图画设计了这样的问题情况景：what can ‘you see in her uncle’s room?(pipe milk ,a thin piece of rope, a chest,a hard chair ect )what you think each of them is used for?故事本身没有揭示故事发生的细节，只出示了这些道具。我用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察，判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。
2. 情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生，学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接，主动进行语言学习活动。
以上几点是笔者在教育教学中的几点体会。希望全体从事英语教育教学的同仁们，大家共同探索，共同学习，共同提高，为中国的英语教育教学作出自己的努力。
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收稿日期：2008-10-29
关键词：改变教学观念；优化心里素质；充实基础知识；情景教学。
Practice and research for English lesson to stir up student independent study
in professional senior high school
Lü De-yang
Abstract：English in Chinese education teaching is facing toward the physically demanding reform and the innovation period. The article elaborated from a few aspects that the author is in education the teaching of some understanding, hope English the educator can draw to take some thing from it, that will be better.
Key words：Change teaching idea; Optimize mind character; Substantial foundation knowledge; Scene teaching
随着二十一世纪的到来，中国加入WTO组织，与各国之间的交流与沟通越来越快，中国式发展需要的外语人才不断增加，给我们从事英语教育教学的工作者提出了大量的问题，如何更新教学方法，提高教学质量，为社会乃至国家培养大量的有用的人才提出了更高的要求，就笔者认为，现今中国的英语教育教学存在的问题是：
英语教学中长期使用“满堂罐”、“满堂问”势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终才能达到英语教学的目的。
作为基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教师教学来培养学生的观察能力，思维能力，想象能力，交往能力及合作精神，培养学生表达情感，认识社会的能力，培养学生内在美的旗帜，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字，词，句的基础语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。为此笔者认为要达到上述要求，完成上述任务，英语教育教学工作者要从以下几方面入手：
一、改变教学观念
要把”舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就使学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。现行的SEFC教材给我们提供了大量文化内容，其中包含了历史，地理，文化，风俗，风士人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放，发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到只有主动学习才能最终提高英语成绩；应该让学生明白，语言知识与语言能力使相辅相成的，互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。
另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为实践参与者——活动的主体。学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为已用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课程教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质
缺乏信心，胆怯，意志不坚强，缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其缺乏自信和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。消除学生课程自主学习的心理障碍从以下几个方面着手:
1．尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计，学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心里障碍，
2．尽可能分层教学。学生的学习的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们的组织，应该向他们强调“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实，语感丰富的学生，他们有能力对材料归纳，整理，重新组合。因此，可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学习的积极性。
3．尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他們还不能应付情绪的波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。评价对问题背景，教师对学生回答的问题暂时不做评价，为学生留下广阔的思维空间。
对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络，引发学生的心里不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学习的积极性。
三、充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听，说，读，写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言的发展。我们不防用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学，语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层的语言学习奠定基础。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识，在微观课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
四、注意创设教学情景
情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。
1．情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生趣及自主学生的欲望，达到同学等语言难度的教学目标。如福尔摩斯探案这一课里，我结合房间的图画设计了这样的问题情况景：what can ‘you see in her uncle’s room?(pipe milk ,a thin piece of rope, a chest,a hard chair ect )what you think each of them is used for?故事本身没有揭示故事发生的细节，只出示了这些道具。我用以上问题情景不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察，判断能力，也为后面部分课文的理解打了埋伏。
2. 情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生，学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接，主动进行语言学习活动。
以上几点是笔者在教育教学中的几点体会。希望全体从事英语教育教学的同仁们，大家共同探索，共同学习，共同提高，为中国的英语教育教学作出自己的努力。
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收稿日期：2008-10-29