语文课堂的有效性对语文课堂教学至关重要。能否取得良好的效果既取决于教师,又取决于学生,需要师生共同的配合,共同的努力。教师应如何培养学生学习的兴趣是值得我们深思的,我有以下的几点思考。
　　一、认真研读课本
　　语文教科书是新课程提倡和开发的重要资源。要提高课堂教学有效性首先要求教师研读、理解课文,最普遍的方法就是多读几遍课文,所谓“书读百遍,其义自见”。在熟读课文的基础上明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本还不了解,没有明确的教学目标,教学重点也不详细,甚至南辕北辙,更不用说以文本为凭借,帮助学生提高语文素养了。课文朗读少,上课时对教材内容都不甚了了,学生回答时不能从全局把握全文,当然更别提“目无全牛”的境界了。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。
　　可是究竟什么样的课堂才是好的、有效的,确实没有很客观的评判标准去衡量。教师有不同的个性,面对不同层次的学生,没有最好的,也没有唯一的。但只有在个案中根据实际的情况来判断来实践。在这个过程中要花费教师很多的精力,但这样的精力耗费是不可避免的。虽然一些是“无用功”,但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。
　　二、合理创设情境
　　苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,在教学过程中,要尽量为学生提供自主探究的机会,让他们置身于一种探索问题的情境中,以激发学生强烈的求知愿望,积极主动地去探索新知识。例如在教学《生命桥》一文时,通过教师语言的渲染和音乐的渲染,让学生感受当时老藏羚羊对小藏羚羊那份舍生的爱,同时引导他们联想自己的父母是如何表达对自己的爱的。当学生联想到自己的父母时,都会真切地感受到这座生命桥的意义。因此,合理地创设问题情境,有利于吸引学生的注意力,强化学生的感受,激发学生的探究兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者,一个好的问题情境,能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引导学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有:(1)联系生活实际创设问题情境;(2)利用演绎推理创设问题情境;(3)利用情景假设创设问题情境;(4)借助多媒体直观手段创设问题情境;(5)借助语言声音创设问题情境。
　　在探究中唤醒学生的问题意识,在引导中促使学生发现并提出问题。爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始,在弘扬创新精神的当代社会,培养学生的问题意识显得尤为重要。在整个语文教学过程中,无论从提炼文章主题,还是分析人物形象,唤醒学生的问题意识,都能够增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为,最精湛的教学艺术,应遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要注重引导学生提出问题,我通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。
　　1.营造和谐的教学氛围。信任学生,相信学生能提出问题,当他勇敢地举起手时,你要鼓励他,激励他,哪怕是一个赞许的眼神,一句鼓励的话语,都是一种给予,一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”,不要轻易否定,以免打击他们的积极性。
　　2.运用多种教学方法,让学生能够提出问题。最主要是引导学生发现问题的教学方法有以下几种:(1)创设游戏情境;(2)注意观察比较;(3)组织汇报讨论;(4)开展课外实践。
　　3.对问题进行筛选,让学生提出有价值的问题。放手让学生自主探究、合作交流,尝试提出问题和解决问题。问题是思维的开始,问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出问题后,教师应该是学生解决问题过程的指导者,帮助他们进行筛选,找到有用的问题,同时鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、活跃学生的思维,以及提高分析问题、解决问题的能力是大有裨益的。
　　提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分利用学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,引导学生作出正确的判断。真正提升学生对文本的感悟,也就能真正实现语文教学的有效性。
　　参考文献:
　　[1]中小学教师继续教育教材,2003.
　　[2]提高教育教学质量的策略与方法.
　　[3]刘芳总主编.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编.中国和平出版社出版.
　　[4]阮望兴,朱建人主编.教学改革与创新.
　　[5]刘凤梧主编.人民教师手册.浙江教育出版社.