论文部分内容阅读
摘要：对于生物这门课程来说，合作学习是生物教学不可或缺的部分，除此之外，合作学习还是高中生物教学的一项教学内容或是一种教学方式。是提出自己的看法，并通过交流经验，互相肯定、否定思维结果，而化解问题，深刻地理解问题的学习过程。这种教学方式不仅能够有效吸引学生的学习兴趣，更对培养学生有积极作用。基于此，本文章对高中生物教学中合作学习策略应用及效果进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中生物;合作学习;应用;效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，教育的形式在时代发展下发生着变化，改革虽然也在不断推进，但是仍然受到传统教学形式的影响。纵观现在的情况，在课堂上的生物教学基本处于比较刻板的一种状态，只是教师在讲解理论知识，学生在被动听，导致学生的个人能力无法得到充分发挥，某种程度上也让学习的质量、生物学习的效率降低了。
一、高中生物教学中合作学习策略应用
（一）合理地利用现代化教学手段
要想更好帮助学生开展合作学习，教师首先利用现代化的教学技术，依据教学内容和学生特点能力积极利用信息化的设备，创设现代化的多媒体或者互联网+合作学习环境，使学生在生动的教学情境中学习生物学科知识。比如，在学习《现代生物进化论的由来》时，借鉴多媒体构建学习场景不失为一种好方法。首先，为优化学生学习体验，教师可以利用希沃白板技术为学生展示进化论的由来，这样可以帮助学生学习，更加深刻理解进化论。其次，现代化教学不失为一种好方法，利用现代技术与生物知识的结合，学习体验将更为良好，学习过程更加直观。借助音频，教师可向学生展示生物进化史，在为学生营造学习氛围的同时，让学生上课更加积极，活跃，进而提高学习效率
（二）小组合作开展实验
实验探究在高中生物学科中是极为重要的教学内容之一，高中阶段的生物学科中有很多较为抽象和复杂的知识内容，学生很难单纯地依靠任课教师的讲解进行理解，而实验教学则可以帮助学生通过自身的参与、体验和思考去验证生物学科的相关理论，以此深化学生的理解和认知。但是，单纯依靠学生个人的力量是很难开展和完成实验的，此时，任课教师就可以组织学生以小组为单位进行合作实验，激发和调动学生的学习兴趣。举例来说，在进行高中生物“光合作用”相关内容教学时，为了使学生更加深刻地理解这一生物学概念，任课教师就可以组织学生以小组为单位分别开展光合作用实验，以此来让学生亲自验证这一结论。
（三）合理配置小组成员
受自身生物学习基础与思维能力的影响，学生在高中生物学习过程中呈現一定的差异性，并且这种差异性对合作学习活动有一定影响。为此，教师可通过科学配置生物学习小组成员，将分层教学理念融入合作学习活动中，以此降低学习差异性对合作学习产生的不利影响。例如，在“DNA的复制”教学中，基于该课时教学内容，教师在配各小组成员时，应综合分析学生的抽象概括能力、观察能力、知识整理归纳能力等学习能力水平，将其划分为各个学习层级，进而合理配置各个小组成员。在确保各组整体学习水平相近的基础上，保证基础学习层级的学生与高阶学习层级的学生比例合理，在降低学习差异性负面影响的同时，利用合作学习活动，促使学优生有效带动学困生，实现共同进步。
二、在高中生物教学中应用合作教学的效果
（一）全面提高学生的生物学习水平
在高中生物教学过程中应用适合的教学手段，主要是为了让学生的生物知识的掌握程度得到提高，并在分组教学的形式下完成教学任务。第一，在学习过程中，每个小组都会产生竞争意识，对于学习而言是激发学生动力、采取行动的良好方法，同时，学生也能发挥最好的学习状态，产生学习的兴趣。第二，好的教学环境也能让学生尽最大的努力完成教学中的学习任务，长期坚持做一件事，学生就能养成主动学习的良好习惯。第三，在小组的学习中，每个组为了争得荣誉感，会不自觉地产生竞争意识，组与组之间会形成一种竞争力量，进而让生物的学习变得更加努力。第四，为让教学的效果达到期待，要重视学生的态度，多鼓励学习效率不高的小组，进而让小组内的学生都能够达到生物知识学习的良好状态，并且确保都能在较高的学习水平上，把全班的生物知识能力维持在同一个水平线上。
（二）有效锻炼和培养学生的创新意识及能力
通过不断的教育及教学实践研究结果来看，合作学习策略及教学模式在高中生物教学中的有效应用，可以全面提升和培养学生的创新意识及能力。对于高中生物学科来讲，其作为一门典型的理科学科，具有极强的实践性和探究性特点，通过合作学习，学习小组的成员可以团结在一起，共同为了解决和验证某一个生物问题进行沟通、交流，以及不断地创新尝试和思维碰撞。
结束语
综上所述，基于生物教学发展趋势，为构建贴合当下高中教育对生物教学的要求，满足学生在生物学习过程中实现全面发展需求的生物课堂，教师应重视合作学习在高中生物学习中的作用。教师结合课程教学内容与学生学习成长情况，为学生提供多元化生物学习环境，让其在多重教学影响下全面发展，为日后学习成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陶天艳.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生数理化（教与学），2021，{4}（01）：45.
[2]张喜凤.合作学习策略在高中生物教学中的应用价值分析[J].求知导刊，2020，{4}（46）：23-24.
[3]索南扎西.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（11）：261.
关键词：高中生物;合作学习;应用;效果
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，教育的形式在时代发展下发生着变化，改革虽然也在不断推进，但是仍然受到传统教学形式的影响。纵观现在的情况，在课堂上的生物教学基本处于比较刻板的一种状态，只是教师在讲解理论知识，学生在被动听，导致学生的个人能力无法得到充分发挥，某种程度上也让学习的质量、生物学习的效率降低了。
一、高中生物教学中合作学习策略应用
（一）合理地利用现代化教学手段
要想更好帮助学生开展合作学习，教师首先利用现代化的教学技术，依据教学内容和学生特点能力积极利用信息化的设备，创设现代化的多媒体或者互联网+合作学习环境，使学生在生动的教学情境中学习生物学科知识。比如，在学习《现代生物进化论的由来》时，借鉴多媒体构建学习场景不失为一种好方法。首先，为优化学生学习体验，教师可以利用希沃白板技术为学生展示进化论的由来，这样可以帮助学生学习，更加深刻理解进化论。其次，现代化教学不失为一种好方法，利用现代技术与生物知识的结合，学习体验将更为良好，学习过程更加直观。借助音频，教师可向学生展示生物进化史，在为学生营造学习氛围的同时，让学生上课更加积极，活跃，进而提高学习效率
（二）小组合作开展实验
实验探究在高中生物学科中是极为重要的教学内容之一，高中阶段的生物学科中有很多较为抽象和复杂的知识内容，学生很难单纯地依靠任课教师的讲解进行理解，而实验教学则可以帮助学生通过自身的参与、体验和思考去验证生物学科的相关理论，以此深化学生的理解和认知。但是，单纯依靠学生个人的力量是很难开展和完成实验的，此时，任课教师就可以组织学生以小组为单位进行合作实验，激发和调动学生的学习兴趣。举例来说，在进行高中生物“光合作用”相关内容教学时，为了使学生更加深刻地理解这一生物学概念，任课教师就可以组织学生以小组为单位分别开展光合作用实验，以此来让学生亲自验证这一结论。
（三）合理配置小组成员
受自身生物学习基础与思维能力的影响，学生在高中生物学习过程中呈現一定的差异性，并且这种差异性对合作学习活动有一定影响。为此，教师可通过科学配置生物学习小组成员，将分层教学理念融入合作学习活动中，以此降低学习差异性对合作学习产生的不利影响。例如，在“DNA的复制”教学中，基于该课时教学内容，教师在配各小组成员时，应综合分析学生的抽象概括能力、观察能力、知识整理归纳能力等学习能力水平，将其划分为各个学习层级，进而合理配置各个小组成员。在确保各组整体学习水平相近的基础上，保证基础学习层级的学生与高阶学习层级的学生比例合理，在降低学习差异性负面影响的同时，利用合作学习活动，促使学优生有效带动学困生，实现共同进步。
二、在高中生物教学中应用合作教学的效果
（一）全面提高学生的生物学习水平
在高中生物教学过程中应用适合的教学手段，主要是为了让学生的生物知识的掌握程度得到提高，并在分组教学的形式下完成教学任务。第一，在学习过程中，每个小组都会产生竞争意识，对于学习而言是激发学生动力、采取行动的良好方法，同时，学生也能发挥最好的学习状态，产生学习的兴趣。第二，好的教学环境也能让学生尽最大的努力完成教学中的学习任务，长期坚持做一件事，学生就能养成主动学习的良好习惯。第三，在小组的学习中，每个组为了争得荣誉感，会不自觉地产生竞争意识，组与组之间会形成一种竞争力量，进而让生物的学习变得更加努力。第四，为让教学的效果达到期待，要重视学生的态度，多鼓励学习效率不高的小组，进而让小组内的学生都能够达到生物知识学习的良好状态，并且确保都能在较高的学习水平上，把全班的生物知识能力维持在同一个水平线上。
（二）有效锻炼和培养学生的创新意识及能力
通过不断的教育及教学实践研究结果来看，合作学习策略及教学模式在高中生物教学中的有效应用，可以全面提升和培养学生的创新意识及能力。对于高中生物学科来讲，其作为一门典型的理科学科，具有极强的实践性和探究性特点，通过合作学习，学习小组的成员可以团结在一起，共同为了解决和验证某一个生物问题进行沟通、交流，以及不断地创新尝试和思维碰撞。
结束语
综上所述，基于生物教学发展趋势，为构建贴合当下高中教育对生物教学的要求，满足学生在生物学习过程中实现全面发展需求的生物课堂，教师应重视合作学习在高中生物学习中的作用。教师结合课程教学内容与学生学习成长情况，为学生提供多元化生物学习环境，让其在多重教学影响下全面发展，为日后学习成长奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陶天艳.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].中学生数理化（教与学），2021，{4}（01）：45.
[2]张喜凤.合作学习策略在高中生物教学中的应用价值分析[J].求知导刊，2020，{4}（46）：23-24.
[3]索南扎西.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（11）：261.