摘要：英语是一门语言学科，有效的情景能激发学生语言表达的欲望，促进学生更好地积累词汇。如何妙用情景教学法，让英语课堂释放精彩？本文从使用形象生动的图片，创设直观情景；运用多媒体教学手段，创设交流情景；配合肢体语言，创设活动情景三个方面进行了阐述。
　　关键词：直观情景；交流情景；活动情景
　　情景教学法是英语课堂常用的教学策略之一，纵观外研版新标准教材，它以生动、有趣的编排将英语内容设计成一个个情景，借助情景促进学生更好地学习英语、交流英语。笔者结合教学经验，提出以下方法，以期能帮助英语教师让英语课堂更加精彩。
　　一、使用形象生动的图片，创设直观情景
　　在小学阶段，学生需要积累一定的词汇量。积累词汇是比较枯燥的过程，如果教师无法创新教学方法，让学生死记硬背单词，学生就会对英语学习产生抵触情绪。因此，教师可以借助形象生动的图片，创设直观情景，借助情景激发学生学习英语单词的兴趣，从而有效学习英语。
　　例如，在学习外研版新标准三年级上册“Module 4：Colours”时，因颜色在日常生活中随处可见，教师可以事先准备好五张彩纸，根据不同颜色的纸说出英文，并让学生跟读，先让学生会说颜色的单词。接着，教师与学生进行游戏，教师读“yellow”，学生指黄色的纸；教师拿出蓝色的纸，学生读“blue”。接着，教师让学生借助教材上生动的图片进行听音指图，通过跟读录音让学生掌握不同颜色单词的发音，并复习其他相关的词汇。最后，教师创设活动情景，分给学生一些颜色图片，让学生根据图片的颜色进行英语对话，有效利用直观图片创设学习情景，激发学生的英语学习兴趣，并在情景中积累词汇，交流语言。
　　二、运用多媒体教学手段，创设交流情景
　　外研版小学英语教材设置了不少对话情景，它的目的在于让学生产生英语交流的欲望，并在交流中提高语言能力。虽然教材设置了不少图文并茂的对话情景，但纸质教材是静态的，如果教师能借助多媒体将纸质的静态材料变成动态的情景，就能将教材的功能最大限度地发挥出来。由于多媒体具备声音和影像功能，特别是动画制作更能激发学生的兴趣，因此，整合多媒体技术手段创设语言交流情景能让英语课堂增值。
　　例如，在学习外研版新标准五年级上册“How much milk do you want？”这一课时，此课题是关于购物的话题，让学生掌握不可数名词的提问方法。为了让学生更好地学习，笔者结合教材主题和教材，借助多媒体课件设计了购物情景，以任务驱动进行情景设计，将教材中的人物、物品、数量、相关的英语单词以购物的场景出现，并在场景中设计英语对话，同时，在对话中重点突出相关的不可数名词的提问方法。有趣的动画情景调动了学生的生活体验，教材上的重难点借动画以呈现，标准的英语发音为学生提供了良好的学习渠道。当学生掌握了一定知识之后，多媒体出示任务情景，让学生模拟表演，进行英语对话，帮助学生巩固新知识。
　　三、配合肢体语言，创设活动情景
　　以英语为母语的西方人在语言表达时，表情生动、肢体语言丰富。在英语教学中，教师可以结合小学生活泼好动的特点，结合不同单词所表达的意思运用肢体语言，借助肢体语言激发学生学习英语的兴趣，并让学生在动手、动脑中有效学习英语。
　　例如，在学习“jump”时，教师做了一个夸张的“跳”的动作，学生看了笑得前俯后仰，但他们很快就掌握了“jump”这一单词。在学习数字单词时，教师结合不同的数字比出了不同的动作，并让学生跟着模仿，边模仿边用英语表达，学生在轻松愉快的情景中掌握了数字单词。特别是一些动物单词，教师可以结合动物的形象特点引导学生有效积累词汇。教师结合不同的肢体语言巧妙发挥，从而让学生感受英语表达的乐趣，进而产生积极的情感体验，有效学习英语。
　　总之，有效的情景能调动学生积极的情感体验，特别是以培养学生语言应用能力为目标的英语学科，生动、形象的情景能让学生更好地积累词汇、学习语法、交流语言等。只有精心设计情景，有效链接教材、学生，才能借情景释放英语教学魅力，促进学生英语综合能力的发展。
　　参考文献：
　　赖绮云情景教学法在小学英语教学中的运用英语广场（学术研究），2013（04）.
　　陈慧小学英语教学中的情境创设小学教学参考，2007（03）.