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2011年11月8日，《华尔街日报》书评版发表了《虎妈战歌》的书摘，题目是《中国式母亲何以更为优越(或译“更胜一筹”!)》。作者的育女经验迅速在东西方引来轩然大波。
一、虎妈的育儿经验并不代表中国家长的教育理念和教子常规
虎妈蔡美儿的育女经验之所以会激起那么多美国人大范围的非议以及中国一些有心人的不满，原因之一就是这种做法过于极端，并不能代表中国家长的教育理念。据《华商报》报道，《虎妈战歌》的出发点并不是为指导父母们养儿育女之道，而是在她二女儿蔡思珊出现严重叛逆情绪、导致家庭危机时虎妈利用两个月时间写成的18年为人父母的回忆录。她给女儿制订的“十不准”规定过于严苛，这“十不准”是：“不准夜不归宿；不准参加小朋友的小组娱乐活动；不准参加校园演出；不准抱怨没有参加校园演出；不准看电视或电脑游戏；不准自己选择课外活动；不准成绩拿不到A；不准体育和戏剧外，每课拿不到第一名；不准学钢琴和小提琴以外的任何乐器；不准不学钢琴和小提琴。”“虎妈”育女经验充其量只能称得上是个案，并不具备普遍意义。她只是特殊环境下的一种应对措施，没有什么“经验”可谈。
二、教育现代化应以培养充满活力的创新主体为目标
教育现代化应以培养富有创新精神和创造能力的社会主体为目标。虎妈的女儿弹琴成功不过是满足了一种小小的功利心，而并非是一种创造性很强的成功。因为女儿只是按照曲谱重复了作曲者的“成功”而已，是“带着脚镣的学生在家长(或教师)预设的引导下跳舞”而已!而且这种成功也是在家长把“成绩争第一”、“功力列首位”、“出人头地成首选”的理念驱使下取得的。
早在2003年，南京师大附中江宁分校校长王占宝在董事会成立大会上发表了三个“5％”和“三不为”的教育观，即人才资源只占人力资源总量的5％左右；高层次人才占人才资源总量的5％左右；中国的100名学生里面，只有5％左右的学生具有初步的创造性人格特征。从这三个“5％”出发，王占宝校长提出了办学要做到“三不为”的观点：第一是校长不为金钱办学。第二是老师不为分数而教育。第三是“学生不为考试而学习。学习应该成为学生生命存在的重要方式，是学生体验生命快乐的重要内容。当学习成为人的内在需要时，学习就能成为他们快乐的源泉。”
三、“生本教育”的新贡献我们认为主要有以下五点：
(一)提出了“生本教育”的学生观。
“生本教育做到了两个回归：一是回归到学生发展这一本体上来；二是回归到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命机制上来。”这种新的学生观体现在以下三个方面：1．学生是教育教学过程的主人和主力。2．学生也是教育教学活动的出发点和归宿。3．学生变成了教育教学最大的资源和动力。
(二)提出了“生本教育”的教学观。
1．教学活动就是学生在教师的组织引导下的自主学习，课堂教学不为考分而教，而把促进儿童的发展放在首位。2．教学组织上鼓励先学后教、少教多学，以学定教。3．在教学资源的利用上第一次把学生作为重要的教育资源。4．改变了对学生评价的唯分是从的模式，建立了有利于学生全面发展和个人发展的“静待花开”的新模式。
(三)提出了“生本教育”的教师观。
1．教师应从“拉动学生的纤夫”变为“激扬生命的牧者”。2．教师要成为教育教学活动研究的践行者，成为教育活动的参与者。3.教师师要成为学生自主学习、自主发展的组织者、指导者和咨询者。
(四)提出了“生本教育”的德育观与管理观。
1．学生的美好而自主的学习生活是学校德育的坚实基础，课堂教学成为最自在、最素朴的无形德育过程。2．通过学生的德育实践而发展学生的情感、悟感，是人的精神生命拓展的重要标志，是比知识和技能更为基础和重要的东西。3．学生德育和学校管理的内容必须“以生活为本”(即学习生活、课外活动、家庭生活、社会生活)。4．学校德育和学生管理必须为学生提供更广阔的舞台，有了自我展示的平台，就能使生命健康成长。
(五)提出了“生本教育”的评价观。
1．评价的功能突出了学术性，扬弃了功利性。2．评价的基础是附着于学生的“主动发展的一切活动”之中。“发展”是最终目的，“主动”是根本态度。3．评价的特征是突出综合评价。4．评价的形式要变革。
让“生本教育”真正成为“解放人、发展人和造福人”的新时代的教育体系吧!
一、虎妈的育儿经验并不代表中国家长的教育理念和教子常规
虎妈蔡美儿的育女经验之所以会激起那么多美国人大范围的非议以及中国一些有心人的不满，原因之一就是这种做法过于极端，并不能代表中国家长的教育理念。据《华商报》报道，《虎妈战歌》的出发点并不是为指导父母们养儿育女之道，而是在她二女儿蔡思珊出现严重叛逆情绪、导致家庭危机时虎妈利用两个月时间写成的18年为人父母的回忆录。她给女儿制订的“十不准”规定过于严苛，这“十不准”是：“不准夜不归宿；不准参加小朋友的小组娱乐活动；不准参加校园演出；不准抱怨没有参加校园演出；不准看电视或电脑游戏；不准自己选择课外活动；不准成绩拿不到A；不准体育和戏剧外，每课拿不到第一名；不准学钢琴和小提琴以外的任何乐器；不准不学钢琴和小提琴。”“虎妈”育女经验充其量只能称得上是个案，并不具备普遍意义。她只是特殊环境下的一种应对措施，没有什么“经验”可谈。
二、教育现代化应以培养充满活力的创新主体为目标
教育现代化应以培养富有创新精神和创造能力的社会主体为目标。虎妈的女儿弹琴成功不过是满足了一种小小的功利心，而并非是一种创造性很强的成功。因为女儿只是按照曲谱重复了作曲者的“成功”而已，是“带着脚镣的学生在家长(或教师)预设的引导下跳舞”而已!而且这种成功也是在家长把“成绩争第一”、“功力列首位”、“出人头地成首选”的理念驱使下取得的。
早在2003年，南京师大附中江宁分校校长王占宝在董事会成立大会上发表了三个“5％”和“三不为”的教育观，即人才资源只占人力资源总量的5％左右；高层次人才占人才资源总量的5％左右；中国的100名学生里面，只有5％左右的学生具有初步的创造性人格特征。从这三个“5％”出发，王占宝校长提出了办学要做到“三不为”的观点：第一是校长不为金钱办学。第二是老师不为分数而教育。第三是“学生不为考试而学习。学习应该成为学生生命存在的重要方式，是学生体验生命快乐的重要内容。当学习成为人的内在需要时，学习就能成为他们快乐的源泉。”
三、“生本教育”的新贡献我们认为主要有以下五点：
(一)提出了“生本教育”的学生观。
“生本教育做到了两个回归：一是回归到学生发展这一本体上来；二是回归到提升生命、尊重生命、依靠生命的生命机制上来。”这种新的学生观体现在以下三个方面：1．学生是教育教学过程的主人和主力。2．学生也是教育教学活动的出发点和归宿。3．学生变成了教育教学最大的资源和动力。
(二)提出了“生本教育”的教学观。
1．教学活动就是学生在教师的组织引导下的自主学习，课堂教学不为考分而教，而把促进儿童的发展放在首位。2．教学组织上鼓励先学后教、少教多学，以学定教。3．在教学资源的利用上第一次把学生作为重要的教育资源。4．改变了对学生评价的唯分是从的模式，建立了有利于学生全面发展和个人发展的“静待花开”的新模式。
(三)提出了“生本教育”的教师观。
1．教师应从“拉动学生的纤夫”变为“激扬生命的牧者”。2．教师要成为教育教学活动研究的践行者，成为教育活动的参与者。3.教师师要成为学生自主学习、自主发展的组织者、指导者和咨询者。
(四)提出了“生本教育”的德育观与管理观。
1．学生的美好而自主的学习生活是学校德育的坚实基础，课堂教学成为最自在、最素朴的无形德育过程。2．通过学生的德育实践而发展学生的情感、悟感，是人的精神生命拓展的重要标志，是比知识和技能更为基础和重要的东西。3．学生德育和学校管理的内容必须“以生活为本”(即学习生活、课外活动、家庭生活、社会生活)。4．学校德育和学生管理必须为学生提供更广阔的舞台，有了自我展示的平台，就能使生命健康成长。
(五)提出了“生本教育”的评价观。
1．评价的功能突出了学术性，扬弃了功利性。2．评价的基础是附着于学生的“主动发展的一切活动”之中。“发展”是最终目的，“主动”是根本态度。3．评价的特征是突出综合评价。4．评价的形式要变革。
让“生本教育”真正成为“解放人、发展人和造福人”的新时代的教育体系吧!