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摘要：语文作为初中阶段的基础科目，其教学模式的更新与发展一直是教师开展教学相关工作的重点方向。本文将从初中语文实际教学情况入手，探究在项目学习理论的指导下，教师如何发挥自身职能，引导学生在初中语文进行综合性教学，为相关工作者提供一定的参考。
关键词：项目学习;初中语文;教学探究
引言：
初中语文在初中整体教育中，不仅承担着培养学生通过文字认知世界，通过文字构建知识与精神内涵联系的教育责任，同时也是培养他们综合思维能力与拓展视野的重要科目。因此，对初中语文教学模式的研究与创新，始终是教师初中语文教育的重点工作，项目学习理论由此进入教师的视野中，如何通过项目学习理论，提升学生在初中语文教学中的综合性，进而全面提升学生的综合学科素养，是教师当下思考的主要问题之一。
一、项目学习理论基本内容与意义
在项目学习理论中，项目通常是指管理学科中的项目概念，在教学领域的演化、延伸、具体应用等，其具体内容是指在课程学习中，学生基于思维基础，制定计划并通过自身所学知识内容，在不同情景中独立完成实践操作，进而解决问题[1]。
在項目学习理论的指导下，教师可以灵活变化教学模式，进而对学生进行全方面的培养。同时，通过创设题目、独立研究、独立创造等各个环节，充分调动他们的积极性，在凸显学生的学习主体地位的同时，对他们的综合思维成长有一定的促进作用，是当下时代教育发展中，满足教育要求与学生成长需要的有效教学理论，为教师在实际情况中引导学生进行综合性学习，创造了有利条件。
二、项目学习在综合性学习模式中的应用
项目学习模式并非针对某一单项教学目的而开展的教学模式，而是综合性教学过程。因此，教师应针对项目教学的各个环节，落实其在综合性教学目的下的实际工作，保证教学效果。
（一）项目选择
在初中语文教学中，学生受性格以及学习水平的影响，往往体现出一定的学习差异。教师应在了解学生学习差异的情况下，通过自由选择学习项目，降低学习差异对学生的负面影响，进而解决学生综合能力发展的一大障碍。
例如，在七年级下册的教材中，教师可以令学生结合自身兴趣爱好与课程目录，选择一节课程作为学习的对象，进而开展后续的学习活动。在此过程中，针对学生课堂中呈现的差异情况，教师可引导他们选择不同的课程，既避免了他们在学习项目上的选择过于单一，也帮助他们挖掘自己的能力特长，为其建立学习信心。例如针对性格开朗，乐于助人的学生，教师可引导其将《驿路梨花》课程内容作为学习主体，而对文言文兴趣较高的学生，教师可引导其将《卖油翁》作为学习项目内容。
通过不同的项目研究课题，教师不仅可以发挥自身引导职能，将学生的个人特征与课程教学内容结合起来，引导其利用自身的阅读能力、写作能力、口头表能力等方面的特长，选择相应的课程，为其在后续的教学中合理开发并运用综合能力创造了有利条件，提升整体教学效果，同时也可以利用不同的项目课题，引导学生挖掘自己各项语文学习指标的潜能，实现语文教学中的综合性的成长。
（二）制定计划与探究
在选定项目课题的基础上，教师应针对学生实际水平，令其制作对应的学习计划与安排。学习计划是教师落实项目教学工作的关键，通过合理的学习计划与时间安排，教师在宏观教学方面可以结合教学进度与学生学习情况，及时调整学生项目教学模式的整体进度，确保其实际学习效果;同时在微观方面，教师通过检查、纠正、指导学生的项目学习计划，培养他们利用计划进行科学式学习的能力，实现综合学习能力培养的教育目的[2]。
在保证学生的项目学习计划合理的基础上，教师应重点关注学生对项目内容的研究方向与深度，观察学生在研究过程中是否得到了有效的锻炼。例如针对《桃花源记》的课时项目学习探究，教师应注意学生是否以渔人进出桃源为研究线索，通过时间顺序，对文中人物景象进行深入分析研究，解决项目课题中包含的各种问题，使得他们的自主研究在教师的专业指导下进行，提高项目教学在综合性学习中的容错率。
（三）成果展示与交流
为鼓励学生积极配合项目学习教学工作，也为及时收集教学效果反馈，教师应令学生通过口头汇报、研究报告、相关作品等形式，将项目研究成果进行展示。通过成果展示，教师可对学生的项目研究程度有清晰直观的了解，进而从整体上总结项目学习的整体情况，及时汇总相关教学工作开展中的问题，丰富相关教学经验，进而及时调整学生在项目学习过程中暴露出的不足，完善项目学习理论在综合性学习中的实际应用。同时，教师通过鼓励取得优秀项目研究成果的学生，激发了他们的活动积极性，拓宽其思维视野，提升综合性学习的实际成果。
结束语：
综上所述，为推动项目学习理论在初中语文综合性学习中的应用，教师应从自身教学观念出发，正确看待项目学习对学生产生的积极影响，通过自由开放式项目选题、科学合理的学习计划、专业指导下的分析探究以及项目成果展示，调动学生的积极性，提升其学习能力，拓展其在语文学科下的思维与视野，强化项目学习理论在综合性教学中的作用。
参考文献
[1]赵永恬. 项目学习研究综述[J]. 中小学电教，2019（Z1）：84-87.
[2]赵君. 初中语文教学中综合性学习探析[J]. 课程教育研究，2019（25）：40-41.
关键词：项目学习;初中语文;教学探究
引言：
初中语文在初中整体教育中，不仅承担着培养学生通过文字认知世界，通过文字构建知识与精神内涵联系的教育责任，同时也是培养他们综合思维能力与拓展视野的重要科目。因此，对初中语文教学模式的研究与创新，始终是教师初中语文教育的重点工作，项目学习理论由此进入教师的视野中，如何通过项目学习理论，提升学生在初中语文教学中的综合性，进而全面提升学生的综合学科素养，是教师当下思考的主要问题之一。
一、项目学习理论基本内容与意义
在项目学习理论中，项目通常是指管理学科中的项目概念，在教学领域的演化、延伸、具体应用等，其具体内容是指在课程学习中，学生基于思维基础，制定计划并通过自身所学知识内容，在不同情景中独立完成实践操作，进而解决问题[1]。
在項目学习理论的指导下，教师可以灵活变化教学模式，进而对学生进行全方面的培养。同时，通过创设题目、独立研究、独立创造等各个环节，充分调动他们的积极性，在凸显学生的学习主体地位的同时，对他们的综合思维成长有一定的促进作用，是当下时代教育发展中，满足教育要求与学生成长需要的有效教学理论，为教师在实际情况中引导学生进行综合性学习，创造了有利条件。
二、项目学习在综合性学习模式中的应用
项目学习模式并非针对某一单项教学目的而开展的教学模式，而是综合性教学过程。因此，教师应针对项目教学的各个环节，落实其在综合性教学目的下的实际工作，保证教学效果。
（一）项目选择
在初中语文教学中，学生受性格以及学习水平的影响，往往体现出一定的学习差异。教师应在了解学生学习差异的情况下，通过自由选择学习项目，降低学习差异对学生的负面影响，进而解决学生综合能力发展的一大障碍。
例如，在七年级下册的教材中，教师可以令学生结合自身兴趣爱好与课程目录，选择一节课程作为学习的对象，进而开展后续的学习活动。在此过程中，针对学生课堂中呈现的差异情况，教师可引导他们选择不同的课程，既避免了他们在学习项目上的选择过于单一，也帮助他们挖掘自己的能力特长，为其建立学习信心。例如针对性格开朗，乐于助人的学生，教师可引导其将《驿路梨花》课程内容作为学习主体，而对文言文兴趣较高的学生，教师可引导其将《卖油翁》作为学习项目内容。
通过不同的项目研究课题，教师不仅可以发挥自身引导职能，将学生的个人特征与课程教学内容结合起来，引导其利用自身的阅读能力、写作能力、口头表能力等方面的特长，选择相应的课程，为其在后续的教学中合理开发并运用综合能力创造了有利条件，提升整体教学效果，同时也可以利用不同的项目课题，引导学生挖掘自己各项语文学习指标的潜能，实现语文教学中的综合性的成长。
（二）制定计划与探究
在选定项目课题的基础上，教师应针对学生实际水平，令其制作对应的学习计划与安排。学习计划是教师落实项目教学工作的关键，通过合理的学习计划与时间安排，教师在宏观教学方面可以结合教学进度与学生学习情况，及时调整学生项目教学模式的整体进度，确保其实际学习效果;同时在微观方面，教师通过检查、纠正、指导学生的项目学习计划，培养他们利用计划进行科学式学习的能力，实现综合学习能力培养的教育目的[2]。
在保证学生的项目学习计划合理的基础上，教师应重点关注学生对项目内容的研究方向与深度，观察学生在研究过程中是否得到了有效的锻炼。例如针对《桃花源记》的课时项目学习探究，教师应注意学生是否以渔人进出桃源为研究线索，通过时间顺序，对文中人物景象进行深入分析研究，解决项目课题中包含的各种问题，使得他们的自主研究在教师的专业指导下进行，提高项目教学在综合性学习中的容错率。
（三）成果展示与交流
为鼓励学生积极配合项目学习教学工作，也为及时收集教学效果反馈，教师应令学生通过口头汇报、研究报告、相关作品等形式，将项目研究成果进行展示。通过成果展示，教师可对学生的项目研究程度有清晰直观的了解，进而从整体上总结项目学习的整体情况，及时汇总相关教学工作开展中的问题，丰富相关教学经验，进而及时调整学生在项目学习过程中暴露出的不足，完善项目学习理论在综合性学习中的实际应用。同时，教师通过鼓励取得优秀项目研究成果的学生，激发了他们的活动积极性，拓宽其思维视野，提升综合性学习的实际成果。
结束语：
综上所述，为推动项目学习理论在初中语文综合性学习中的应用，教师应从自身教学观念出发，正确看待项目学习对学生产生的积极影响，通过自由开放式项目选题、科学合理的学习计划、专业指导下的分析探究以及项目成果展示，调动学生的积极性，提升其学习能力，拓展其在语文学科下的思维与视野，强化项目学习理论在综合性教学中的作用。
参考文献
[1]赵永恬. 项目学习研究综述[J]. 中小学电教，2019（Z1）：84-87.
[2]赵君. 初中语文教学中综合性学习探析[J]. 课程教育研究，2019（25）：40-41.