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【摘要】提高写作技巧需要一个漫长的过程。通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以通过课文更好地表达学生的情感体验并激发他们的兴趣。这是一个高效的写作过程。因此，根据教师的教学经验，并以小学语文作文为载体， 本文更详细地解释和描述了初始语文写作教学策略的主题。
【关键词】小学语文;写作教学;策略
新语文小学课程的课程改革旨在提高学生的主观能动性和意识，并促进全体学生的全面发展。因此，小学生的写作应该有效，教师应及时发现学生的问题，并根据自己的能力进行教学。引导写作迷茫的学生，并不断发现写作中学生的辉煌。
一、创建写作脚本以激发学生的兴趣
必须专门针对这种写作情况，在这种情况下写作可以激发学生的热情。小学生还很年轻，语文教师应该营造良好的学生氛围，以减轻学生对撰写文章的恐惧。情境构成教学法是一种有效的教学手段、道具物等的教学方法，可以根据学生对文本的兴趣。例如，当教师解释秋季的文章和句子时， 教师可以通过多媒体向学生朗读有关秋季的诗歌，以展示金色的秋季的相关歌曲，让学生进入写作场景，增强审美体验， 更容易激发学生灵感。在适当的情况下，学生可以更好地理解文章，将兴趣集中在写作上，并增强对文章的敏感性。
例如，通过讲解江南课，教师可以创建一个写作场景。通过多媒体，教师向学生展示了长江以南的许多美景。学生们沉浸在这个奇妙的风景中。教师向学生展示了荷花和荷叶的照片。这时，教师给学生们读《江南诗》。为了提高学生的写作技巧，教师放学后不布置作业，使学生们描述自己喜欢的风景，最好用修辞手法。创建写作场景可以激发学生的兴趣并提高他们的写作技巧。
二、进行写作讨论并发展写作思维
写作要求学生在思想上不断变化。写作之前，学生应列出文章的大纲。学生只有牢记写作系统，才能不断提高写作水平。为了增强学生对写作的兴趣，教师可以举行合作写作讨论，使学生可以自由组织，这有助于增加学生对写作的兴趣并调动课堂气氛。教师可以根据写作内容提出相关问题。然后让学生讨论应该如何发展主要主题以及使用什么修辞手法使文章更加美观。在讨论期间，学生可以不断提高对文章的理解，从容使学生有效讨论写作。这样做的原因是，学生的写作自主性得到了改善。教师不再使用问答方式，而是允许学生与其他学生进行良好的交流和互动。这有助于培养学生的写作思维，并改善学生的不同思维方式。例如，当教师解释“办公室的教学”课时，教师进行了适当的高级写作练习。教师应该扩大学生的想象力，为学生创造一个舞台。教师在讲台上放了一支铅笔，橡皮和尺子。教师见面时，会问问题并猜测他们会说什么？然后进行一次小型失物招领会议。学生将文具带回家，要求学生解释如何处理文具，然后写下来。从言语表达向语言表达的转变有助于培养学生的写作技巧和发展学生良好的写作思维。
三、综合教材和写作学习技巧
写作需要技能，而简单的文章却没有吸引力，因此教师需要教学生写作技能和写作技巧，并继续练习以使学生感到熟练。
长期练习加上有效的技巧可以有效地提高学生的写作水平，因为提高写作技巧与许多实践密不可分。如果学生不进行练习就这样做，那么学生将无法改编熟悉的好词和句子来在文章的整体结构中做好写作。因此，小学语文教师应帮助学生巩固教材，提高学生的写作技巧，并为小学生写作不断提高教材的含义。
四、增加材料积累，增强写作基础
每天都在收集材料。教师应引导学生养成在教学中积累材料的习惯，学生只有掌握了不同学科的不同事物，他们才能更加自信地写作，并为写作奠定良好的基础。易经说：绅士言行一致，但持之以恒。小学是帮助学生养成写作习惯的阶段。教师应该合理地使用教学方法，以增加学生对社交成绩，名人事迹，历史事实，好话和好句子的积累。教师可以让学生准备一本积累书，对于每个学生随着每天的积累，养成良好的习惯。我国小学教师每学期可以举行一次集书比赛， 并向学生介绍精美且精心编写的句子，以便学生学习好东西， 从而培养学生写作和阅读习惯。
例如，通过解释文字“龙舟饺子”，教师可以进行适当的材料积累课程。文字描述了端午节人民的传统。同学们对端午节还有什么了解？你知道哪些文字和文章描述了端午节吗？这样的材料集可以拓宽学生的视野，并使学生获得更多的知识。此外，教师还可以允许学生从中国传统文化节中收集有关传统文化的材料、诗歌和文章，这两种元素都可以用作介绍性句子或作文中的例句，以增加文章的文学魅力。
五、进行评估，改革学习和追求卓越的写作
学生需要不断地评估和审查作文，而作文却不能同时非常顺利和精彩。教师应通过各种评估和复习方法提高学生的写作技巧，激发学生的热情并增强学生的力量。教师认为， 评估和纠正小学语文成分分为三个部分：一个部分是学生的自我评估和纠正，即学生自我评估和评估自己的性格，纠正他们可能会发现的错误或不合理的地方。例如，拼写错误， 例如，语音疾病错误。一些教师的评估和更正权威性。教师会仔细检查学生的文章，然后提供评论和分数。这样的评估和更正更进一步，学生的写作技能也得到了提高。教师应引导学生进行对等行为。通过复习学生的作文并自觉树立责任感，学生与学生之间的评估将变得更加认真。通常从学生的角度对学生进行相互評估，学生的错误也会相似。经过相互评估，教师还应帮助学生进行讨论和交流，不断提高学生的能力，并不断对学生进行检查。教师可以继续检查是否有遗漏，以继续利用并消除缺点。然后，教师帮助学生进行评估和纠正，发现学生作文写作问题中的异同，找到问题的关键， 并完成作文教学。
总之，小学语文教师应在教学中不断优化课程设置，激发学生的学习兴趣，并允许学生学习独立写作。只有当学生真正想写作时，学生才能真正享受写作。写作是一个不断积累的过程。教师需要了解学生的心理，并采用合理的教学方法来增强学生的创造能力并鼓励学生寻找写作灵感。
参考文献：
[1]糜自壮 ， 李贞军 . 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力 [J]. 中国校外教育，2014，23：125.
[2]范俊 . 浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用 [J]. 科学大众（科学教育），2013，09：72.
贵州省德江县第二小学
【关键词】小学语文;写作教学;策略
新语文小学课程的课程改革旨在提高学生的主观能动性和意识，并促进全体学生的全面发展。因此，小学生的写作应该有效，教师应及时发现学生的问题，并根据自己的能力进行教学。引导写作迷茫的学生，并不断发现写作中学生的辉煌。
一、创建写作脚本以激发学生的兴趣
必须专门针对这种写作情况，在这种情况下写作可以激发学生的热情。小学生还很年轻，语文教师应该营造良好的学生氛围，以减轻学生对撰写文章的恐惧。情境构成教学法是一种有效的教学手段、道具物等的教学方法，可以根据学生对文本的兴趣。例如，当教师解释秋季的文章和句子时， 教师可以通过多媒体向学生朗读有关秋季的诗歌，以展示金色的秋季的相关歌曲，让学生进入写作场景，增强审美体验， 更容易激发学生灵感。在适当的情况下，学生可以更好地理解文章，将兴趣集中在写作上，并增强对文章的敏感性。
例如，通过讲解江南课，教师可以创建一个写作场景。通过多媒体，教师向学生展示了长江以南的许多美景。学生们沉浸在这个奇妙的风景中。教师向学生展示了荷花和荷叶的照片。这时，教师给学生们读《江南诗》。为了提高学生的写作技巧，教师放学后不布置作业，使学生们描述自己喜欢的风景，最好用修辞手法。创建写作场景可以激发学生的兴趣并提高他们的写作技巧。
二、进行写作讨论并发展写作思维
写作要求学生在思想上不断变化。写作之前，学生应列出文章的大纲。学生只有牢记写作系统，才能不断提高写作水平。为了增强学生对写作的兴趣，教师可以举行合作写作讨论，使学生可以自由组织，这有助于增加学生对写作的兴趣并调动课堂气氛。教师可以根据写作内容提出相关问题。然后让学生讨论应该如何发展主要主题以及使用什么修辞手法使文章更加美观。在讨论期间，学生可以不断提高对文章的理解，从容使学生有效讨论写作。这样做的原因是，学生的写作自主性得到了改善。教师不再使用问答方式，而是允许学生与其他学生进行良好的交流和互动。这有助于培养学生的写作思维，并改善学生的不同思维方式。例如，当教师解释“办公室的教学”课时，教师进行了适当的高级写作练习。教师应该扩大学生的想象力，为学生创造一个舞台。教师在讲台上放了一支铅笔，橡皮和尺子。教师见面时，会问问题并猜测他们会说什么？然后进行一次小型失物招领会议。学生将文具带回家，要求学生解释如何处理文具，然后写下来。从言语表达向语言表达的转变有助于培养学生的写作技巧和发展学生良好的写作思维。
三、综合教材和写作学习技巧
写作需要技能，而简单的文章却没有吸引力，因此教师需要教学生写作技能和写作技巧，并继续练习以使学生感到熟练。
长期练习加上有效的技巧可以有效地提高学生的写作水平，因为提高写作技巧与许多实践密不可分。如果学生不进行练习就这样做，那么学生将无法改编熟悉的好词和句子来在文章的整体结构中做好写作。因此，小学语文教师应帮助学生巩固教材，提高学生的写作技巧，并为小学生写作不断提高教材的含义。
四、增加材料积累，增强写作基础
每天都在收集材料。教师应引导学生养成在教学中积累材料的习惯，学生只有掌握了不同学科的不同事物，他们才能更加自信地写作，并为写作奠定良好的基础。易经说：绅士言行一致，但持之以恒。小学是帮助学生养成写作习惯的阶段。教师应该合理地使用教学方法，以增加学生对社交成绩，名人事迹，历史事实，好话和好句子的积累。教师可以让学生准备一本积累书，对于每个学生随着每天的积累，养成良好的习惯。我国小学教师每学期可以举行一次集书比赛， 并向学生介绍精美且精心编写的句子，以便学生学习好东西， 从而培养学生写作和阅读习惯。
例如，通过解释文字“龙舟饺子”，教师可以进行适当的材料积累课程。文字描述了端午节人民的传统。同学们对端午节还有什么了解？你知道哪些文字和文章描述了端午节吗？这样的材料集可以拓宽学生的视野，并使学生获得更多的知识。此外，教师还可以允许学生从中国传统文化节中收集有关传统文化的材料、诗歌和文章，这两种元素都可以用作介绍性句子或作文中的例句，以增加文章的文学魅力。
五、进行评估，改革学习和追求卓越的写作
学生需要不断地评估和审查作文，而作文却不能同时非常顺利和精彩。教师应通过各种评估和复习方法提高学生的写作技巧，激发学生的热情并增强学生的力量。教师认为， 评估和纠正小学语文成分分为三个部分：一个部分是学生的自我评估和纠正，即学生自我评估和评估自己的性格，纠正他们可能会发现的错误或不合理的地方。例如，拼写错误， 例如，语音疾病错误。一些教师的评估和更正权威性。教师会仔细检查学生的文章，然后提供评论和分数。这样的评估和更正更进一步，学生的写作技能也得到了提高。教师应引导学生进行对等行为。通过复习学生的作文并自觉树立责任感，学生与学生之间的评估将变得更加认真。通常从学生的角度对学生进行相互評估，学生的错误也会相似。经过相互评估，教师还应帮助学生进行讨论和交流，不断提高学生的能力，并不断对学生进行检查。教师可以继续检查是否有遗漏，以继续利用并消除缺点。然后，教师帮助学生进行评估和纠正，发现学生作文写作问题中的异同，找到问题的关键， 并完成作文教学。
总之，小学语文教师应在教学中不断优化课程设置，激发学生的学习兴趣，并允许学生学习独立写作。只有当学生真正想写作时，学生才能真正享受写作。写作是一个不断积累的过程。教师需要了解学生的心理，并采用合理的教学方法来增强学生的创造能力并鼓励学生寻找写作灵感。
参考文献：
[1]糜自壮 ， 李贞军 . 浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力 [J]. 中国校外教育，2014，23：125.
[2]范俊 . 浅谈行知理论在小学语文教学中兴趣培养的再运用 [J]. 科学大众（科学教育），2013，09：72.
贵州省德江县第二小学