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【摘要】数形结合思想的形成有助于学生数学学习能力的提升，但是若要使学生拥有这方面的技能，还需要教师能够将优质的教学策略渗透到课堂实践活动当中。因此，作为一名小学数学教师，首先要对教学内容进行深入的研究分析，其次要在了解学生数学水平的基础上渗透合适的教学策略，以求将数形结合思想成为学生的必备技能之一。
【关键词】数形结合思想;小学数学;渗透策略
数学的学习难度众所周知，若新课程改革的环境下教师再不及时更新教育理念，研究出渗透重要数学思想的策略， 则会严重影响学生在数学方面的进步与成长。基于此，作为一名小学数学教师，我们要了接数与形是数学中最基本的研究对象，若能够使学生将两者相互转化，必然可以将复杂的问题简单化，降低学生的学习难度，令学生产生学习数学知识的自信，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。下面， 我將结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验， 对数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略作如下几方面论述：
一、借助信息技术渗透数形结合思想
信息技术是当下优质的教育资源，更是渗透数形结合思想于数学教学实践活动中的极佳工具。因此，作为一名小学数学教师，我们要通过努力拥有应用信息技术授课的能力， 从而将数学教学与信息技术有机融合在一起，使学生感受到数学学科的神奇与魅力，令学生产生深厚的兴趣，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。
比如，在《角的初步认识》这堂课的教学实践活动中， 在课堂导入环节，我依据低学段学生已有的生活经验引导其从生活中寻找角，进而借助信息技术从生活引入到数学，使学生认识了数学中的角。然后，我通过信息技术创建生动形象的画面，引导学生认识了角的组成部分，帮助学生学习如何对角的大小进行比较，从而锻炼了学生的抽象思维能力， 渗透了数形结合的思想。最后，我让学生用尺子画角，培养了学生的独立学习能力与创造意识，使学生在实践中有了对新知识的进一步熟悉。这样，我通过借助信息技术，使得课堂形成了积极向上的学习气氛，激发了学生的强烈学习兴趣， 将数形结合思想有效渗透在了学生的心中，优化了学生数学学习能力，切实达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
二、展开类比教学渗透数形结合思想
类比既是一种数学思想，也是展开教学实践活动的有效策略之一。针对于数形结合策略的有效渗透，身为小学数学教师的我们可以采取类比教学，引导学生比较数形结合思想与其他思想的不同，从而让学生感受到数形结合思想的简便性与可应用性，使学生能动地去了解数形结合思想，深化学生对数学学科的认识和理解，绽放出精彩的小学数学课堂。比如，在《1～5 的认识和加减法》这堂课的教学实践活动中，首先，我将动物园中的动物投影到大屏幕上，让学生类比确认不同动物的数量，通过恰当的点拨，使学生了解这节课的学习任务，又让学生生硬地认识 1～5，使学生感受到了数形结合思想的实用性。然后，我通过动物数量引导学生认识 1～5 的数序，在帮助学生比较不同动物数量的过程中渗透了加减法的意义，使学生具备了将 1～5 进行加减的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，向学生强调了认识数对自身成长带来的积极影响，同时对学生进行了保护动物的教育，无形中滋生了人与自然和谐共存的美好愿望。这样，我通过展开类比教学，使得数形结合思想在数学课堂教学实践活动中充分渗透，培养了学生的数学学习能力，切实绽放出了精彩的小学数学课堂。
三、开展合作学习渗透数形结合思想
学生在学校中所需要得到不仅仅是书本上的知识，还要学会适应社会生活的基本技能。而合作则是学生融入社会必须掌握的一项基本技能，也是在生活中与人和谐相处的有效方式之一。基于此，作为一名小学数学教师，我学习了山西省太古县张四保主任的小组协作学习后，依据教学内容与学生的认知设计能够促进其深入了解新知识的导学案，再利用教学中动态因素的互动，从而将数形结合思想渗透其中，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
比如，在《图形的运动（一）》这堂课的教学实践活动中，于初始环节，我本着山西省太古县张四保主任的小组协作学习的教学方法，以构建高效课堂为终极目标，将学生划分成了组内异质、组间同质的学习小组，把提前设计的导学案分发到了学生的手里，要求学生自主对导学案进行探究， 再合作探讨新知识，为呈现精彩的课堂教学效果奠定了基础。然后，我要求学生合作探究都有哪些变化方式，并组织适当的数学语言表达不同变化方式的特点，从而在和谐的气氛下使学生深刻认识了图形运动的原理，同时对学生强调了掌握这部分知识有助于数形结合思想的形成，进一步激发了学生的兴趣。最后，我引导学生对所学做了整理，组织学生交流了学习感受。这样，我通过开展合作学习渗透数形结合思想， 使学生经历了自主学习、合作学习、合作探究的过程，在和谐愉悦的气氛下发挥了学生的主体地位，构建出了高效的课堂环境。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们要对数形结合思想在课堂教学实践活动中的渗透引起重视，并根据学生不同时期的成长对教学策略进行创新，使学生的数学学习水平愈来愈高。
参考文献：
[1]张宝贵 . 小学数学教学中“数形结合”思想的重要性 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2018（07）：316+318.
[2]郭朝峰 . 数形结合思想在小学数学教学中的运用 [J].科学咨询 （ 教育科研 ），2018（03）：115.
山西省忻州市繁峙县滨河小学
【关键词】数形结合思想;小学数学;渗透策略
数学的学习难度众所周知，若新课程改革的环境下教师再不及时更新教育理念，研究出渗透重要数学思想的策略， 则会严重影响学生在数学方面的进步与成长。基于此，作为一名小学数学教师，我们要了接数与形是数学中最基本的研究对象，若能够使学生将两者相互转化，必然可以将复杂的问题简单化，降低学生的学习难度，令学生产生学习数学知识的自信，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。下面， 我將结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验， 对数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略作如下几方面论述：
一、借助信息技术渗透数形结合思想
信息技术是当下优质的教育资源，更是渗透数形结合思想于数学教学实践活动中的极佳工具。因此，作为一名小学数学教师，我们要通过努力拥有应用信息技术授课的能力， 从而将数学教学与信息技术有机融合在一起，使学生感受到数学学科的神奇与魅力，令学生产生深厚的兴趣，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。
比如，在《角的初步认识》这堂课的教学实践活动中， 在课堂导入环节，我依据低学段学生已有的生活经验引导其从生活中寻找角，进而借助信息技术从生活引入到数学，使学生认识了数学中的角。然后，我通过信息技术创建生动形象的画面，引导学生认识了角的组成部分，帮助学生学习如何对角的大小进行比较，从而锻炼了学生的抽象思维能力， 渗透了数形结合的思想。最后，我让学生用尺子画角，培养了学生的独立学习能力与创造意识，使学生在实践中有了对新知识的进一步熟悉。这样，我通过借助信息技术，使得课堂形成了积极向上的学习气氛，激发了学生的强烈学习兴趣， 将数形结合思想有效渗透在了学生的心中，优化了学生数学学习能力，切实达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
二、展开类比教学渗透数形结合思想
类比既是一种数学思想，也是展开教学实践活动的有效策略之一。针对于数形结合策略的有效渗透，身为小学数学教师的我们可以采取类比教学，引导学生比较数形结合思想与其他思想的不同，从而让学生感受到数形结合思想的简便性与可应用性，使学生能动地去了解数形结合思想，深化学生对数学学科的认识和理解，绽放出精彩的小学数学课堂。比如，在《1～5 的认识和加减法》这堂课的教学实践活动中，首先，我将动物园中的动物投影到大屏幕上，让学生类比确认不同动物的数量，通过恰当的点拨，使学生了解这节课的学习任务，又让学生生硬地认识 1～5，使学生感受到了数形结合思想的实用性。然后，我通过动物数量引导学生认识 1～5 的数序，在帮助学生比较不同动物数量的过程中渗透了加减法的意义，使学生具备了将 1～5 进行加减的能力。最后，我引导学生整理了学习内容，向学生强调了认识数对自身成长带来的积极影响，同时对学生进行了保护动物的教育，无形中滋生了人与自然和谐共存的美好愿望。这样，我通过展开类比教学，使得数形结合思想在数学课堂教学实践活动中充分渗透，培养了学生的数学学习能力，切实绽放出了精彩的小学数学课堂。
三、开展合作学习渗透数形结合思想
学生在学校中所需要得到不仅仅是书本上的知识，还要学会适应社会生活的基本技能。而合作则是学生融入社会必须掌握的一项基本技能，也是在生活中与人和谐相处的有效方式之一。基于此，作为一名小学数学教师，我学习了山西省太古县张四保主任的小组协作学习后，依据教学内容与学生的认知设计能够促进其深入了解新知识的导学案，再利用教学中动态因素的互动，从而将数形结合思想渗透其中，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
比如，在《图形的运动（一）》这堂课的教学实践活动中，于初始环节，我本着山西省太古县张四保主任的小组协作学习的教学方法，以构建高效课堂为终极目标，将学生划分成了组内异质、组间同质的学习小组，把提前设计的导学案分发到了学生的手里，要求学生自主对导学案进行探究， 再合作探讨新知识，为呈现精彩的课堂教学效果奠定了基础。然后，我要求学生合作探究都有哪些变化方式，并组织适当的数学语言表达不同变化方式的特点，从而在和谐的气氛下使学生深刻认识了图形运动的原理，同时对学生强调了掌握这部分知识有助于数形结合思想的形成，进一步激发了学生的兴趣。最后，我引导学生对所学做了整理，组织学生交流了学习感受。这样，我通过开展合作学习渗透数形结合思想， 使学生经历了自主学习、合作学习、合作探究的过程，在和谐愉悦的气氛下发挥了学生的主体地位，构建出了高效的课堂环境。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们要对数形结合思想在课堂教学实践活动中的渗透引起重视，并根据学生不同时期的成长对教学策略进行创新，使学生的数学学习水平愈来愈高。
参考文献：
[1]张宝贵 . 小学数学教学中“数形结合”思想的重要性 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2018（07）：316+318.
[2]郭朝峰 . 数形结合思想在小学数学教学中的运用 [J].科学咨询 （ 教育科研 ），2018（03）：115.
山西省忻州市繁峙县滨河小学